追尋科學(xué)家的足跡，享受化學(xué)探究樂趣

王青梅

【摘?要】就我國當(dāng)前的實際教學(xué)情況而言，在課堂當(dāng)中教師很多都是為了趕上教學(xué)進(jìn)度而對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動。教師為了滿足學(xué)生家長的短期目標(biāo)-高考而進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動，不舍得花時間讓學(xué)生去及時發(fā)現(xiàn)生活以及學(xué)習(xí)中的問題，學(xué)生無法充分感受科學(xué)的魅力。這就導(dǎo)致我國培養(yǎng)的人才是考試型人才，而不是研究探索型人才，很難滿足社會在發(fā)展中的實際需求。因此有必要采取積極措施對現(xiàn)在的情況進(jìn)行有效改變，教師應(yīng)該在教學(xué)的過程當(dāng)中積極引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題并且采用學(xué)過的知識解決問題。本文以原電池為這一節(jié)課為例，研究了如何在課堂當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。希望通過本文可以為相關(guān)工作提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);原電池;案例;探索

引言：

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷向前發(fā)展，當(dāng)前整個社會對于人才的需求已經(jīng)不單單是其在學(xué)校當(dāng)中掌握了多少科學(xué)知識，而是在日常工作生活的過程當(dāng)中能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，并且采取一系列有效的措施對這些問題進(jìn)行解決。隨著新課改的不斷深入進(jìn)行，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)該積極思考如何才能夠在課堂上對學(xué)生進(jìn)行更好的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠有更加長遠(yuǎn)的發(fā)展?jié)撃?。對于化學(xué)課來說，在實際教學(xué)中教師應(yīng)該全方位的利用化學(xué)學(xué)科本身以實驗為基礎(chǔ)這一基本特性，充分地發(fā)揮化學(xué)實驗在研究性學(xué)習(xí)中所具有的一系列功能。通過化學(xué)實驗的正常作用的正常發(fā)揮，讓學(xué)生能夠在實驗的過程當(dāng)中培養(yǎng)自己探索問題的能力，使其樹立終生學(xué)習(xí)的概念。如何才能更好地讓學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題是教師在教學(xué)中需要重點思考的一個關(guān)鍵所在。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該牢牢把握必須通過具體的實踐活動讓學(xué)生親自參與到實驗當(dāng)中這一教學(xué)理念，這樣才能更好地激發(fā)出學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，并且進(jìn)一步培養(yǎng)自己的探索精神。

1案例設(shè)計前提

原電池這一節(jié)課的內(nèi)容被安排在選修四第4章電化學(xué)中的第1節(jié)，而之前學(xué)生已經(jīng)在必修二中掌握了相關(guān)知識，知道了原電池的一些基本原理。在學(xué)生具備了這些基礎(chǔ)知識的前提下，教師積極引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘原電池的樂趣，讓學(xué)生對其有更加充分的認(rèn)識。

2案例設(shè)計主題

首先，在實際教學(xué)的過程當(dāng)中，教師通過利用水果給手機充電這一現(xiàn)象直接向?qū)W生揭示本節(jié)內(nèi)容的主題，同時進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生回憶起之前學(xué)習(xí)過的有關(guān)于原電池的相關(guān)知識。

然后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)之前所學(xué)習(xí)到的原電池的原理以及構(gòu)成條件，讓學(xué)生積極動腦動手。自己設(shè)計出原電池，并且對實驗的最終現(xiàn)象進(jìn)行合理的推測。然后為學(xué)生準(zhǔn)備實驗條件，引導(dǎo)學(xué)生親身參與到實驗當(dāng)中。認(rèn)真觀察實驗中發(fā)生的一系列現(xiàn)象，讓學(xué)生探索理論與實際沖突的根本原因所在。具體而言教師通過橘子實驗幫助學(xué)生找到靈感，積極鼓勵學(xué)生去自己探尋解決方案。通過查閱資料、積極思考等一系列方式設(shè)計出性能更好的原電池。在這一過程當(dāng)中學(xué)生難免會由于經(jīng)驗不足而遇到各種困難，教師要認(rèn)真觀察學(xué)生。抓住機會對學(xué)生進(jìn)行有效的德育引導(dǎo)工作，進(jìn)一步加強學(xué)生在探究問題中戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，繼而培養(yǎng)出鍥而不舍的科學(xué)探究精神。

最后，引導(dǎo)學(xué)生們形成小組，彼此之間分享各自的實驗成果。并且交流實踐中的心得體會，總結(jié)歸納得到最初及最終結(jié)論。在這一堂課當(dāng)中，最終目的是為了讓學(xué)生能夠掌握有關(guān)于鹽橋的作用，并且進(jìn)一步理解原電池的實際工作原理。從而為其在后續(xù)學(xué)習(xí)工作中理解各類現(xiàn)代功能電池的作用打下堅實的基礎(chǔ)。同時還通過本節(jié)課堂的內(nèi)容讓學(xué)生們充分體會到科學(xué)探究的樂趣，培養(yǎng)其解決問題的能力。

3案例設(shè)計

首先，教師在課堂當(dāng)中通過多媒體設(shè)備作用的正常發(fā)揮為學(xué)生播放相關(guān)視頻。在播放視頻時要注意視頻本身的趣味性，從而使學(xué)生引發(fā)對本節(jié)課堂的興趣。教師為學(xué)生們播放了《多少橘子才能給蘋果電池充一次電》這一有趣的視頻。視頻播放完畢之后，向?qū)W生發(fā)起提問：該視頻是用什么水果給手機進(jìn)行充電？具體的原理是什么？該方法有什么缺點？然后為學(xué)生們引入原電池的概念，也就是：通過原電池作用的正常發(fā)揮，將化學(xué)能轉(zhuǎn)化電能。視頻中的方法雖然很新穎，但是對資源造成了極大的浪費，而且能量轉(zhuǎn)化率有待于進(jìn)一步提高。通過這樣的方式，充分激發(fā)起學(xué)生們接下來學(xué)習(xí)的欲望，并且進(jìn)一步指明本節(jié)課堂的實際教學(xué)內(nèi)容。

其次，為了更好地進(jìn)行教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生回顧起之前學(xué)習(xí)過的知識。向?qū)W生通過PPT作用的正常發(fā)揮，向?qū)W生們講解有關(guān)于之前學(xué)過的有關(guān)于原電池的定義、實質(zhì)以及構(gòu)成條件等等一系列基礎(chǔ)內(nèi)容。后續(xù)通過PPT，向?qū)W生們展示原電池的設(shè)計原理。

再次，引導(dǎo)學(xué)生們通過實驗的進(jìn)行，發(fā)現(xiàn)一些實際問題。在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容的時候，教師通過PPT向?qū)W生們展示整個原電池的實驗過程。并且引導(dǎo)學(xué)生分成若干個小組，進(jìn)行相應(yīng)的實驗，對實驗的整個過程進(jìn)行詳細(xì)的觀察。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實驗中所表現(xiàn)出來的現(xiàn)象和自己猜測的現(xiàn)象有什么不同，并且對其中的問題進(jìn)行詳細(xì)的探討。之所以要進(jìn)行這一環(huán)節(jié)，最根本的目的是為了讓學(xué)生能夠親身動手體驗一項實驗的整個過程，并且引導(dǎo)學(xué)生嗎發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)學(xué)生的好奇心。對已學(xué)過的知識產(chǎn)生質(zhì)疑，形成認(rèn)知沖突，從而讓學(xué)生的求知欲能夠更好地激發(fā)出來。

最后，引導(dǎo)學(xué)生們探索原電池的真相，并且引導(dǎo)學(xué)生如何才能有效使得這些問題得到解決。將問題留給學(xué)生進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生分析鐵條上有大量的氣泡是由于什么原因造成的等等。通過這樣的方式讓學(xué)生明白在科學(xué)探究的路途中難免會遇到諸多挫折，要積極面對困難、解決困難。后續(xù)教師自己動手操作實驗，讓學(xué)生們明白如何才能更加有效地解決問題，引導(dǎo)學(xué)生得到最終的結(jié)論。

4結(jié)束語

本文以原電池這一課堂為例，展示了如何才能通過實驗的方式讓學(xué)生擁有發(fā)現(xiàn)問題，探索問題以及解決問題的能力。教學(xué)活動不僅僅是為了讓學(xué)生們能夠更好地應(yīng)對高考，更是為了讓其培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。為今后長遠(yuǎn)的發(fā)展打下更加堅實的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在課堂中體會到學(xué)習(xí)、思考的快樂。

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（作者單位：山西省運城市學(xué)院附屬中學(xué)）