廣東省汕頭市達濠華僑中學(xué) 陶莉莉

隨著義務(wù)教育的普及和高中階段教育的擴招，各中小學(xué)每年需從師范類院校引進大量的應(yīng)屆畢業(yè)生，因此各學(xué)校出現(xiàn)了大量的青年教師。就我校而言，近5年引進的青年教師有160余人，占全體教師的70.6%。青年教師作為教師隊伍的重要組成部分，是學(xué)校的未來和希望，青年教師的快速成長對學(xué)校的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，也是學(xué)校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。然而，由于他們剛剛走入社會又以新的角色進入學(xué)校，在教育教學(xué)實踐上缺乏經(jīng)驗，面對角色的轉(zhuǎn)變，他們需要思考如何才能更好地適應(yīng)新的工作，保持較高的工作積極性，這也是學(xué)校管理者需要思考的問題。

新時代中小學(xué)教師，需按照教育部印發(fā)的《新時代教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》嚴(yán)格要求自己。而中小學(xué)青年教師作為新手教師，由于教學(xué)經(jīng)驗相對缺乏，班級管理能力相對不足及面對新課程改革的壓力等原因，更容易出現(xiàn)這樣或那樣的問題，久而久之可能導(dǎo)致其工作投入程度降低或出現(xiàn)職業(yè)倦怠感，將嚴(yán)重影響其工作狀態(tài)及工作積極性。我們最近對當(dāng)?shù)?49名中小學(xué)教師職業(yè)倦怠的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，近5年內(nèi)參加工作的青年教師的職業(yè)倦怠感相對較高（其平均分為47.05，全體教師總平均值為44.86）。如何培養(yǎng)這些青年教師，幫助他們盡快成長為學(xué)校的中堅力量，已成為各學(xué)校管理和教師教育發(fā)展亟待解決的問題。

以往的青年教師培養(yǎng)方案多從教學(xué)等角度促進青年教師自身的專業(yè)成長，關(guān)注青年教師的教育教學(xué)水平，很少關(guān)注教師的心理層面。殊不知，教師的工作狀態(tài)和心理狀態(tài)直接影響其專業(yè)發(fā)展，影響學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。十九大報告指出，“加強社會心理服務(wù)體系建設(shè)，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態(tài)”，對教師而言也是如此。因此，提升教師的心理素質(zhì)成為目前學(xué)校教育管理中一項刻不容緩的任務(wù)。

心理資本是個體在成長和發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的一種積極心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，它主要包括自信或自我效能感、希望、樂觀和堅韌性四個方面。這些獨特的心理資源能夠幫助教師提高工作績效，從而為教師和學(xué)校創(chuàng)造更多的競爭優(yōu)勢。毛晉平和謝穎的研究表明，中小學(xué)教師心理資本水平高的教師在工作時更具有進取心和動力，工作投入也會更多。我們最近對當(dāng)?shù)?49名中小學(xué)教師心理資本的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，青年教師的心理資本水平（平均分101.16±14.89）較整體水平（103.84±14.51）低，這表明青年教師的心理資本水平有待進一步提高。盧薩斯（Luthans）認為心理資本可以通過干預(yù)提升，它作為個體甚至組織的積極資源，是可以進行測量、開發(fā)和管理的。青年教師在專業(yè)化發(fā)展過程中，需要面對新挑戰(zhàn)、應(yīng)對新發(fā)展、適應(yīng)新變化、戰(zhàn)勝新困難，亟須強大的心理資本來支撐。因此，我們認為開發(fā)與培養(yǎng)青年教師的心理資本，進而促進青年教師專業(yè)化的發(fā)展，或?qū)⒊蔀榍嗄杲處熍囵B(yǎng)的一項重要內(nèi)容。

一、青年教師需要“自信”來迎接“新挑戰(zhàn)”

作為心理資本的自信，它是指面對競爭和挑戰(zhàn)信心十足，并且能夠付出努力來獲得成功，主要包括信心和努力這兩個要素。陳威燕以高校教師為研究對象，發(fā)現(xiàn)心理資本的自信維度對教學(xué)績效和科研績效都有顯著正向影響。在青年教師專業(yè)化發(fā)展的過程中，教師將面對一系列充滿挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，比如如何備好一堂課、如何上好一堂課等，對于青年教師都是新的挑戰(zhàn)，只有付出大量的努力并做好充分的準(zhǔn)備（如研究教材、鉆研教法、聽老教師的示范課等），才能充滿自信地站上講臺，才能夠表現(xiàn)出教師應(yīng)有的風(fēng)采。因而，越是自信的教師，越傾向于選擇有挑戰(zhàn)性的難度稍大的任務(wù)，如參加各種省、市、區(qū)組織的教學(xué)技能比賽，開展市、區(qū)、校級公開課等，諸如此類的活動對于促進青年教師專業(yè)化發(fā)展的幫助是不言而喻的。通過觀察與訪談我校近5年參加工作的青年教師，我們發(fā)現(xiàn)，越是自信的教師背后付出的努力越多，越努力的教師也就越自信，越自信就會越積極參與各種教學(xué)活動及教學(xué)比賽，以賽促學(xué)，以賽促教，也越能夠促進自身專業(yè)化的發(fā)展。因此，自信的青年教師在專業(yè)化方面能夠獲得更加快速的發(fā)展。

二、青年教師需要“希望”來促進“新發(fā)展”

作為心理資本的希望是指成功動因與路徑選擇交叉產(chǎn)生的體驗中所形成的積極動機狀態(tài)，它包括目標(biāo)、動因和路徑三個要素。簡而言之，心理資本的希望是個體表現(xiàn)為對目標(biāo)鍥而不舍，對未來充滿希望。在青年教師專業(yè)化發(fā)展的過程中，他們將不斷給自己設(shè)定合適的成長目標(biāo)（如我要成為一名什么樣的教師、一年內(nèi)我要完成新手教師轉(zhuǎn)型等），然后制訂切實可行的方案并為之付出努力。我們在我校隨機抽取了10位希望水平較高和10位希望水平較低的青年教師進行訪談，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，高希望水平的青年教師會選擇多種途徑來促進自身的專業(yè)化發(fā)展，如通過閱讀大量的書籍來豐富自己的理論知識和專業(yè)知識，通過不斷嘗試新的教學(xué)方法更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，通過參加各種教學(xué)競賽活動提升自己的教學(xué)技能，通過聽課向老教師學(xué)習(xí)以彌補自身經(jīng)驗的不足，通過教育教研來探索有效的教學(xué)策略，通過教學(xué)反思總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)等?？傊?，希望水平越高的教師越能夠為實現(xiàn)自己的目標(biāo)進行多種路徑的嘗試，并根據(jù)實際情況適當(dāng)調(diào)整策略，對目標(biāo)鍥而不舍，對未來充滿希望，從而促進自身專業(yè)化的發(fā)展。因此，希望水平高的青年教師的專業(yè)化發(fā)展進程更快，進而促進了青年教師自身的新發(fā)展。

三、青年教師需要“樂觀”來應(yīng)對“新變化”

心理資本的樂觀是指對未來預(yù)期的積極心理傾向和成功所展現(xiàn)出的樂觀心態(tài)，它包括快樂心態(tài)和積極歸因兩個要素。在教師專業(yè)化發(fā)展過程中，青年教師需不斷適應(yīng)新課程改革和新高考改革等一系列新的變化，探索符合實際的教學(xué)策略。在此過程中可能會遇到很多的挫折，因此，教師需要保持樂觀的心態(tài)，只有樂觀的教師才能夠積極地解釋教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，并經(jīng)常擁有積極的情感進行積極歸因，采取積極的態(tài)度應(yīng)對學(xué)生的各種問題。而這些積極情感和積極態(tài)度能夠開闊他們的視野，使他們能夠易于接受新觀念、新實踐、新變化，從而在新課程改革和新高考改革大環(huán)境中表現(xiàn)出更多的創(chuàng)造性。我們對高三青年教師的訪談結(jié)果也表明，越是樂觀的教師越能夠保持快樂的心態(tài)，他們能夠?qū)虒W(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題進行積極的歸因，并采取積極的行動去解決這些問題。因此，樂觀的青年教師在專業(yè)化發(fā)展過程中也將獲得更加快速的成長。

四、青年教師需要“韌性”來適應(yīng)“新困難”

心理資本的韌性是指個體當(dāng)身處逆境和被問題困擾時，能夠持之以恒，迅速復(fù)原并實現(xiàn)自我超越，以取得成功，它包括意志力、適應(yīng)性、超越認知等三個要素。仲理峰等人研究發(fā)現(xiàn)，堅韌性、樂觀和希望等積極心理素質(zhì)能夠增強員工應(yīng)對困難的能力，提高工作績效水平。在教師專業(yè)化發(fā)展過程中，青年教師由于經(jīng)驗不足，必然會遇到新的困難和挫折，需要堅強的意志和毅力來克服出現(xiàn)的一系列問題。作為心理資本的韌性，不僅是我們通常所理解的意志力和毅力，更是指其表現(xiàn)出來的韌性特征并將其呈現(xiàn)出來，獲得新的成長。只有韌性強的教師才更能敢于接受挑戰(zhàn)、敢于戰(zhàn)勝困難，并堅定不移地為教育事業(yè)奮斗終生。我們對青年班主任教師的訪談結(jié)果表明，當(dāng)被教學(xué)和班級管理中的各種問題困擾時，越是韌性水平高的教師越能夠迎難而上并持之以恒，以一種執(zhí)著的心態(tài)去戰(zhàn)勝各種困難。因此，韌性水平高的青年教師的專業(yè)化發(fā)展進程更加快速。

在新時代社會競爭日益激烈的趨勢下，心理資本已經(jīng)成為個體尋求發(fā)展的關(guān)鍵因素，成為個體實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的原動力。中小學(xué)青年教師只有重視并主動提升自身的心理資本，使自己成為自我效能高、樂觀、充滿希望、高韌性的個體，才能迎接工作中的新挑戰(zhàn)，適應(yīng)工作中的新變化，戰(zhàn)勝工作中的新困難，最大限度地提高自身的知識和技能，促進自身的專業(yè)化發(fā)展，進而為學(xué)校的可持續(xù)性發(fā)展貢獻力量。譚巧敏的研究結(jié)果表明，中小學(xué)新教師心理資本越高，工作績效也會越高。基于此，學(xué)?？刹扇〈胧╅_發(fā)和培養(yǎng)青年教師的心理資本，作為新時代中小學(xué)青年教師培養(yǎng)的一種新的視角，來幫助青年教師迅速成長為學(xué)校的中堅力量。