小學(xué)語文口語交際教學(xué)探析

甘肅省慶陽市寧縣新莊小學(xué) 高粉蓮

口語交際是小學(xué)語文新課程的一種新課型，旨在培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)用的能力。小學(xué)低年級階段是孩子們發(fā)展語言的最好時期，因此，小學(xué)語文教師要把學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)放到很重要的位置。本文將從以下四個方面入手，探討如何有效提高小學(xué)生語文口語交際能力。

一、鼓勵學(xué)生主動參與到口語交際練習(xí)中去

科技在進(jìn)步，時代在發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)也在慢慢改變，小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也相應(yīng)改變。小學(xué)語文口語交際的教學(xué)對于小學(xué)生來說是一個新的學(xué)習(xí)任務(wù)，在大環(huán)境發(fā)展的背景下，口語交際能力的重要性越發(fā)突出。因此，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生主動地參與到小學(xué)語文的口語交際練習(xí)中。

例如在教學(xué)《找春天》這一內(nèi)容的時候，小學(xué)語文教師可以要求學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中，與同桌相互探討春天里有什么、自己在春天里找到了什么。學(xué)生通過教師的問題情境展開了激烈的談?wù)?，他們會積極地參與到教師的課堂教學(xué)中來，會主動與同桌交流自己對于春天的感受，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)出與春天有關(guān)的事情。在課堂教學(xué)的結(jié)尾，教師還可以要求小學(xué)生說出自己對春天的看法，看看他們“找春天”找到了什么。這樣的教學(xué)方式，能夠鼓勵學(xué)生積極主動地參與課堂的口語訓(xùn)練，對于他們口語交際能力的提升能夠起到積極的作用。

二、做好日常積累工作，提升學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)

語文學(xué)習(xí)是一個積累的過程，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，要注重學(xué)生語文知識的積累，這對于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)、提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)具有重要的幫助。教師在教學(xué)過程中，可以適當(dāng)?shù)亻_展一些課外教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對于日常知識的理解與感悟，讓他們在日常的生活中也能夠主動積累知識。

例如在教學(xué)《雷鋒叔叔你在哪》這一課時候，教師在講述完雷鋒助人為樂的事跡后，可以帶領(lǐng)小學(xué)生走進(jìn)生活，在生活中尋找“雷鋒”。當(dāng)走到馬路邊上的時候，看到有交警在維持交通秩序，教師可以告訴學(xué)生，這就是“雷鋒”；當(dāng)走過馬路，看到環(huán)衛(wèi)工人的時候，教師同樣可以告訴學(xué)生，這也是“雷鋒”；等等。教師通過生活中一系列的事件，告訴學(xué)生什么是雷鋒精神，每一個人都可以當(dāng)“雷鋒”。通過實(shí)踐可以看出，在這種教學(xué)模式的影響下，學(xué)生不僅可以積累大量的文化知識，同時也可以在潛移默化中形成良好的口語交際習(xí)慣，并能夠在交際中逐漸提升自身的口語交際能力。

三、激發(fā)學(xué)生的交際興趣

小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力來源于興趣，興趣能夠幫助小學(xué)生快速掌握課堂所學(xué)的內(nèi)容，同樣，興趣也能夠幫助小學(xué)語文教師更好地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。教師在課堂教學(xué)的過程中，多采用新穎的、創(chuàng)新的教學(xué)方式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，讓他們對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

例如在教學(xué)《火燒云》這一課時，教師可以通過多媒體在課堂上展示各種各樣的火燒云，讓學(xué)生對于火燒云有一個簡單的認(rèn)識。當(dāng)學(xué)生看到美麗的火燒云后，教師可以鼓勵學(xué)生在日常的生活中留心火燒云，然后與身邊的小伙伴們分享。教師利用多媒體PPT的播放，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠起到有效的吸引作用，同時，也能夠讓學(xué)生對火燒云不再陌生，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上來以后，課堂的教學(xué)效率自然能夠得到提高。

四、幫助學(xué)生克服膽怯的心理

年齡原因?qū)е滦W(xué)生對于很多的知識存在一定的認(rèn)識限制，對于很多事情都表現(xiàn)出害怕的情緒。教師在教學(xué)的時候，要注意對學(xué)生這一方面的引導(dǎo)，幫助他們克服一系列的難題。口語交際是小學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)，也可能是制約小學(xué)生發(fā)展的一方面因素。小學(xué)生的天性活潑好動，這對于他們的口語交際學(xué)習(xí)是非常有利的，然而，很多小學(xué)語文教師在教學(xué)的時候，不注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，沒能主動關(guān)心學(xué)生的心理波動，導(dǎo)致他們認(rèn)為教師“不喜歡”自己，從而開始害怕口語交際。特別是教師不能在課堂教學(xué)中批評學(xué)生、處罰學(xué)生，對待學(xué)生要溫和一點(diǎn)，讓學(xué)生從內(nèi)心接受教師，這樣才利于他們的發(fā)展，學(xué)生也才愿意與教師進(jìn)行溝通與交流。

五、結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)?？谡Z交際是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要一環(huán)，語文教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該主動思考、積極探索如何幫助學(xué)生提高他們的口語交際能力，這對于小學(xué)生今后的成長非常重要。