小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型研究

福建省晉江市安海鎮(zhèn)可慕中心小學(xué) 高 馨

小學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，在這一階段培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是非常有必要的。小學(xué)核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在三個方面，分別是數(shù)學(xué)人文、數(shù)學(xué)意識以及數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)人文是指對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要有興趣；數(shù)學(xué)意識是指能夠用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決生活中的問題；數(shù)學(xué)思想方法是指通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要能培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力以及創(chuàng)新能力。

一、注重數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下，不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，更重要的是能夠用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的實際問題。因此，在教學(xué)過程中，教師要注重數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，將生活中比較常見的案例引入教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)是一門比較枯燥的學(xué)科，學(xué)生之所以產(chǎn)生這種認(rèn)識，主要是因為數(shù)學(xué)教學(xué)脫離實際生活。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)在課堂轉(zhuǎn)型時要從實際生活出發(fā)，讓學(xué)生結(jié)合生活中常見的知識來理解數(shù)學(xué)知識，這樣不僅能夠有效提升課堂教學(xué)效率，還能夠讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。需要注意的是，教師在選擇生活案例時，要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好并注意例題的難易程度。對于自己所喜歡的話題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會比較高漲，而且會進(jìn)行自主探索。例如在北師大版六年級“百分?jǐn)?shù)”的學(xué)習(xí)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的日常購物來講解：“小明和媽媽一同去超市購物，發(fā)現(xiàn)商場在做促銷活動，部分商品打8折，部分商品買一送一?！苯處熆梢龑?dǎo)學(xué)生，“商場的折扣活動和我們今天所學(xué)的百分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系”，通過這種生活化的教學(xué)方式，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情會更加高漲，也更容易理解數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。只有將數(shù)學(xué)知識和生活實踐結(jié)合起來，才能有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

二、加強(qiáng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

在核心素養(yǎng)理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型需要教師創(chuàng)建有效的教學(xué)情境，通過教學(xué)情境使枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加生動、有趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用動畫演示、實驗操作等方式，讓學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的體驗，從而更好地理解數(shù)學(xué)知識。同時，教師還可以利用多媒體教學(xué)、游戲教學(xué)等多種形式來充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生真正融入其中，才能充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。例如在北師大版三年級“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境：“動物園里召開茶話會，在給小動物分發(fā)食物時，將一個大蛋糕平均分成了8份。小豬指著其中的一份說這個是最大的，要吃這個，而其他的小動物也紛紛選擇自己認(rèn)為最大的。同學(xué)們，你們覺得平均分哪塊會最大呢？”在這個故事情境的創(chuàng)設(shè)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都比較高漲，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也比較投入。

三、引導(dǎo)學(xué)生動手實踐

新課標(biāo)指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學(xué)習(xí)外，動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！眻D形與幾何作為數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的組成部分，不僅能夠有效鍛煉學(xué)生的思維能力和空間想象能力，還能夠鍛煉學(xué)生的動手實踐能力。由于小學(xué)生邏輯思維較差，僅依靠想象能力很難理解這部分知識。因此，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生動手實踐。例如在北師大版三年級“認(rèn)識三角形和四邊形”的學(xué)習(xí)中，教師可以先讓學(xué)生自行制作三角形和四邊形，再讓學(xué)生根據(jù)自己所制作的圖形去分析總結(jié)圖形的特征，從而更好地掌握數(shù)學(xué)知識。又如在北師大版四年級“旋轉(zhuǎn)與角”的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生利用硬紙自己制作角，通過對角進(jìn)行旋轉(zhuǎn)、比較，讓學(xué)生充分體會到角的大小與邊的長短無關(guān)，而是與角的張口有關(guān)。學(xué)生在動手實踐的過程中，能夠進(jìn)一步加深對數(shù)學(xué)知識的理解。

四、提升數(shù)學(xué)教學(xué)的綜合化

核心素養(yǎng)理念下，對知識的綜合性要求比較高，為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大都采用先講后練的形式，這種教學(xué)模式很容易限制學(xué)生的思維。因此，教師要打破這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)上予以一定的創(chuàng)新性，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的思維，還可以提升學(xué)生的創(chuàng)造性。例如在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以采用微課的形式，讓學(xué)生在課下先對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師在課堂教學(xué)中可以針對學(xué)生的疑惑進(jìn)行針對性教學(xué)，從而有效提升教學(xué)效果，同時學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中還可以提升自己的思考能力以及解決問題的能力。