福建省泉州市鯉城區(qū)第五實(shí)驗(yàn)小學(xué) 何梅霞

一、充分發(fā)掘教學(xué)資源

在現(xiàn)代化的語文課堂教學(xué)中，教師所需的教學(xué)資源可以借助多種渠道來獲取，從而使課堂口語交際的內(nèi)容變得豐富起來。不過教師在挖掘?qū)ふ疫^程中，還需要結(jié)合課堂的教學(xué)內(nèi)容，并盡可能地滿足學(xué)生的喜好，這樣才會(huì)使課堂教學(xué)內(nèi)容充分滿足學(xué)生的需求。首先，教師可以自主開發(fā)有關(guān)口語交際的校本課程。由于教材中針對(duì)口語交際的內(nèi)容過少，學(xué)校可以整合校內(nèi)資源，依照語文課本的教學(xué)內(nèi)容配合教師完成對(duì)教材的深度開發(fā)。在設(shè)定教材內(nèi)容的過程中，教師要強(qiáng)調(diào)結(jié)合不同年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)、喜好或當(dāng)下的時(shí)事熱點(diǎn)。除此之外，教師還需要為教材創(chuàng)辦多模塊式教學(xué)。由于各個(gè)模塊之間的內(nèi)容并非獨(dú)立存在，如語文教材的四大基礎(chǔ)模塊為聽、說、寫、讀，它們之間的關(guān)系是相互作用且彼此滲透的。教師可以將口語交際訓(xùn)練與閱讀、寫話、聽力等教學(xué)結(jié)合起來，在這些內(nèi)容的教學(xué)過程中添加口語交際活動(dòng)，從而為口語交際教學(xué)獲取更多的資源。例如在部編版小學(xué)語文四年級(jí)《精衛(wèi)填?！返拈喿x學(xué)習(xí)中，教師可以組織學(xué)生分角色扮演，并借助想象力添加口語交際內(nèi)容，提高學(xué)生思維的敏捷度，使學(xué)生能夠在口語交際中靈活應(yīng)對(duì)。

二、合理設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

在小學(xué)語文培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力過程中，教師務(wù)必要進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。有了明確的目標(biāo)，就會(huì)有效提升教學(xué)任務(wù)的完成度。因此，教師一定要結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)任務(wù)目標(biāo)。但注意在面對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生時(shí)，教師需要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和當(dāng)下的學(xué)習(xí)能力，為口語交際教學(xué)任務(wù)做具體的設(shè)定。教師可以從以下幾個(gè)角度入手：首先，詳細(xì)地剖析新課程標(biāo)準(zhǔn)中的各項(xiàng)要求，了解新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)低年級(jí)學(xué)生的各項(xiàng)能力要求和培養(yǎng)目標(biāo)；其次，對(duì)當(dāng)?shù)匦W(xué)語文教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)做充分的考察，教師可以從當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)標(biāo)準(zhǔn)著手在課堂中添加當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)特色，從而使學(xué)生在口語交際能力培養(yǎng)的過程中突出能力培養(yǎng)重心；再次，教師還要全面掌握基礎(chǔ)教材的內(nèi)容，獲悉教材在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力方面的基本要求；最后，教師要以口語交際培養(yǎng)為基礎(chǔ)，制定合理的教學(xué)任務(wù)，應(yīng)該詳細(xì)剖析口語教學(xué)中的各項(xiàng)要求，依照學(xué)生的心理特點(diǎn)以及認(rèn)知能力來設(shè)定教學(xué)任務(wù)?？偠灾谡Z交際的教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)，一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的情況，并且各項(xiàng)要求都需要與學(xué)生的知識(shí)技能和情感心態(tài)聯(lián)系起來，從而真正有效地使學(xué)生的口語交際能力獲得充分的提升。

三、積極創(chuàng)新教學(xué)方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師一定要將傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，并在教學(xué)過程中使用現(xiàn)代化技術(shù)，采用現(xiàn)代教學(xué)理念，更新教學(xué)方式，使學(xué)生在課堂中的主體地位充分有效地凸顯出來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，可以利用生活中的真實(shí)場(chǎng)景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極配合教師完成口語交際的教學(xué)。例如在口語交際“安慰”的學(xué)習(xí)中，教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一段段虛擬的生活情景，然后讓學(xué)生扮演其中的人物形象，站在人物的角度分析并結(jié)合口語交際的主題“安慰”完成交際任務(wù)。此外，教師還可以在教學(xué)時(shí)注重多向互動(dòng)的交際。在進(jìn)行口語交際的教學(xué)時(shí)，教師一定要注重師生之間的互動(dòng)交流以及生生之間的交流，讓學(xué)生都能夠融入其中，從而使學(xué)生真正感受到口語交際的樂趣。除此之外，教師還可以為學(xué)生劃分小組，利用小組和小組之間的交流互動(dòng)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。另外，教師還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)工具來提高口語課堂的質(zhì)量。例如教師可以在課堂教學(xué)前為學(xué)生收集資料，使課堂內(nèi)容豐富起來；在教學(xué)過程中為學(xué)生播放視頻，使學(xué)生充分理解并學(xué)習(xí)交際禮儀；在課后，教師也可以用信息技術(shù)工具與學(xué)生和家長(zhǎng)建立微信群或QQ群，保持課下的及時(shí)交流和溝通。

四、善用口語教學(xué)評(píng)價(jià)

要想使課堂教學(xué)的任務(wù)順利完成，還需要增加教學(xué)評(píng)價(jià)。在口語交際的過程中，借助教學(xué)評(píng)價(jià)來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在口語交際中的優(yōu)勢(shì)。教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行口語交際的自評(píng)或互評(píng)來提高其口語水平。另外，教師也可以設(shè)定多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)學(xué)生的口語水平做評(píng)價(jià)。例如從學(xué)生的普通話、語言表達(dá)和接受的能力、語言的習(xí)慣等入手，為學(xué)生制作口語評(píng)價(jià)表，通過綜合評(píng)價(jià)來有效提高學(xué)生的口語交際水平。

五、結(jié)語

總之，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力需要時(shí)間的累積、反復(fù)的練習(xí)。教師一定要重視口語交際在教學(xué)任務(wù)中的必要性，并為學(xué)生充分發(fā)掘教學(xué)資源、合理設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)、積極創(chuàng)新教學(xué)方法、善用口語教學(xué)評(píng)價(jià)，來幫助學(xué)生提高口語交際能力。