基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法探討

山東省濟(jì)南市商河縣第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校 王媛媛

基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法是新時(shí)期教學(xué)理念的體現(xiàn)方式之一。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生整體的素質(zhì)以及語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)能力得到提高。此外，通過(guò)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教育模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠?qū)W會(huì)主動(dòng)融合社會(huì)的能力以及適應(yīng)環(huán)境的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生道德水平、藝術(shù)鑒賞水平以及研究創(chuàng)新的能力和思維。因此，在新時(shí)期采用核心素養(yǎng)的教育模式是非常必要的。

一、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的作用

（一）依托語(yǔ)文教學(xué)豐富學(xué)生的情感

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要從思想道德層面和價(jià)值觀層面入手。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀的引導(dǎo)以及民間生活中優(yōu)秀事例的講述，為學(xué)生營(yíng)造良好的社會(huì)道德氛圍，從而通過(guò)潛移默化的方式引導(dǎo)學(xué)生的思想，并通過(guò)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培育，讓學(xué)生的情感能力得到提升，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生同理心的形成。教師通過(guò)對(duì)語(yǔ)文素材的挖掘，找出其中富含的社會(huì)道德價(jià)值觀以及核心價(jià)值理念，從而將教材中情感豐富的內(nèi)容和情節(jié)展現(xiàn)給學(xué)生，達(dá)到利用語(yǔ)文教材來(lái)豐富學(xué)生情感的目的。

（二）采用閱讀方式教學(xué)，提高思維能力

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)必不可少?，F(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步使得閱讀手段和方式更加多樣化，同時(shí)也使得閱讀效率得到大幅的提升。在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的語(yǔ)文教學(xué)通過(guò)閱讀的方式，一方面能夠使得學(xué)生快速掌握所學(xué)內(nèi)容，另一方面也能加深學(xué)生的理解。除此之外，閱讀的方式也有助于學(xué)生思維能力的構(gòu)建。思維導(dǎo)圖的形成需要學(xué)生不斷地進(jìn)行總結(jié)與歸納，找出文章的核心要素和文章分段層次從而進(jìn)行構(gòu)造。

（三）構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的語(yǔ)文教學(xué)能夠使得小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加具有層次性和模式性，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程簡(jiǎn)潔明了、脈絡(luò)清晰。通過(guò)分層模式的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生抓住文章的大致內(nèi)容和核心要素，通過(guò)教師對(duì)語(yǔ)句的講解以及學(xué)生閱讀量的提升，從而使得學(xué)生的語(yǔ)言總結(jié)和歸納的能力得到提升，進(jìn)一步提高其語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的語(yǔ)文教學(xué)模式能夠充分構(gòu)建語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略

（一）圍繞學(xué)生思維能力的提高展開(kāi)教學(xué)

語(yǔ)文思維能力的提高主要體現(xiàn)在文章的閱讀和寫(xiě)作方面。因此核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略應(yīng)當(dāng)著重于圍繞學(xué)生思維能力的提高進(jìn)行。首先，教師將主動(dòng)權(quán)下放到學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行文章的閱讀；其次，教師通過(guò)思維的層層引領(lǐng)將學(xué)生帶入文章的核心關(guān)鍵部分，從而充分把握作者所表達(dá)的內(nèi)容以及思想。比如教師在講解文章《白楊》時(shí)，首先通過(guò)對(duì)文章的通篇閱讀，讓學(xué)生大致掌握文章的內(nèi)容；其次，通過(guò)教師的不斷引領(lǐng)，去探討作者所要表達(dá)的核心思想，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到白楊堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)。

（二）采取開(kāi)放式課堂教學(xué)模式

開(kāi)放式的教學(xué)模式是新時(shí)期出現(xiàn)的較為新穎的教學(xué)方式。在開(kāi)放式的課堂模式中，學(xué)生可以自主轉(zhuǎn)換角色和位置，從而高效地參與到課堂當(dāng)中來(lái)。此外，開(kāi)放式課堂教學(xué)模式最明顯的特點(diǎn)是通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。小組成員在共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅可以培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作能力，也能站在他人位置去思考問(wèn)題，從而培養(yǎng)換位思考的能力。開(kāi)放式的語(yǔ)文課堂教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容也得到了一定范圍的拓展。教師和學(xué)生自主在課下搜集資料并在課堂上進(jìn)行展示，從而提高知識(shí)的共享程度，促進(jìn)學(xué)生整體共同進(jìn)步。

（三）加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)構(gòu)建，進(jìn)行情感教學(xué)

語(yǔ)言表達(dá)構(gòu)建以及思維能力的提高對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展具有重要意義，因此在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力是語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)通過(guò)注重對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)的構(gòu)建來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，并為小學(xué)生打下牢固的語(yǔ)言基礎(chǔ)。在語(yǔ)文課堂中通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的不斷運(yùn)用和訓(xùn)練，同時(shí)進(jìn)行情感教學(xué)，讓學(xué)生能在充滿(mǎn)感情色彩的課堂中進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在新時(shí)期通過(guò)對(duì)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的滲透來(lái)培養(yǎng)學(xué)生整體的素質(zhì)和能力，這不僅體現(xiàn)了當(dāng)代教育領(lǐng)域的創(chuàng)新，也推動(dòng)了教育領(lǐng)域水平朝更加先進(jìn)化的方向邁進(jìn)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中納入核心素養(yǎng)的形式不僅是時(shí)代的要求，也是未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，在此教學(xué)過(guò)程中能夠推進(jìn)學(xué)生朝個(gè)性化方向發(fā)展。