甘肅省定西市通渭縣平襄鎮(zhèn)徐川學(xué)校 武永勤
國內(nèi)對英語教學(xué)一向很看重,從小學(xué)開始,英語就是重要的課程之一。農(nóng)村小學(xué)英語教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市小學(xué),對比師資團(tuán)隊(duì)、教學(xué)規(guī)模以及教材內(nèi)容,二者存在顯著差異?!班l(xiāng)村振興戰(zhàn)略”自黨的十九大提出,意味著國家戰(zhàn)略目標(biāo)包括全面振興鄉(xiāng)村,振興鄉(xiāng)村的重要內(nèi)容就是振興教育。筆者以英語學(xué)科為目標(biāo),通過分析農(nóng)村小學(xué)教育環(huán)境,認(rèn)為要想提高課堂效率,就必須解決現(xiàn)存難題。
從農(nóng)村小學(xué)實(shí)際英語課堂來看,學(xué)生只是單純跟著教師聽、讀、寫,再根據(jù)教師的要求完成英語作業(yè),整個過程缺乏有效互動。英語這門課程比較特殊,它是一門語言,它需要多交流溝通才能慢慢學(xué)會。如果學(xué)生只是刻板學(xué)習(xí),完成學(xué)業(yè)內(nèi)容,是無法真正掌握英語知識的。對于小學(xué)生而言,英語本身就是一門陌生的學(xué)科,再加上缺少英語交流環(huán)境,久而久之,很容易對英語失去興趣,從而使英語教學(xué)效率下降。
從農(nóng)村家庭教育來看,很多家長自身的文化水平不高,對英語更是一知半解,無法在家里輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)英語知識。有些農(nóng)村地區(qū),部分家長在外務(wù)工,孩子基本交給老人撫養(yǎng),老人年紀(jì)大,養(yǎng)育小孩已經(jīng)很吃力,對于輔導(dǎo)學(xué)習(xí)更是力不從心。從以上可以看出,農(nóng)村家庭對英語教育支撐不夠,小學(xué)生在家里缺乏有效英語學(xué)習(xí)。
筆者通過數(shù)據(jù)調(diào)查、實(shí)地走訪,發(fā)現(xiàn)很多農(nóng)村小學(xué)教師資源匱乏,尤其是英語教師。從農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際情況來看,大多數(shù)英語教師教學(xué)負(fù)擔(dān)大,身兼數(shù)職,有部分還需要承擔(dān)其他課程教學(xué)任務(wù),個別偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校甚至只有一名英語教師,這些因素導(dǎo)致教師無法全身心專注于英語教育。農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)不僅是英語教師數(shù)量上的短缺,在教學(xué)水平上更是參差不齊。農(nóng)村小學(xué)里有些英語教師并非從專業(yè)的師范類學(xué)校畢業(yè),而是轉(zhuǎn)崗培訓(xùn),轉(zhuǎn)崗教師本身的英語水平就不是很高,所以在教學(xué)英語課程時(shí)效果并不是很好。
熱身階段指的是在英語教學(xué)課堂上,教師為了營造和諧互動氛圍而設(shè)置的環(huán)節(jié),該環(huán)節(jié)調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,改變了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥性。小學(xué)生由于年齡小,本身特質(zhì)就是喜歡玩,課堂上設(shè)置熱身環(huán)節(jié),對于他們來說感覺像玩游戲一樣,代入感強(qiáng),他們能夠主動進(jìn)入英語學(xué)習(xí)中。因此,教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)置適當(dāng)環(huán)節(jié),如果設(shè)置不合理,反而會造成學(xué)生厭煩學(xué)習(xí)英語的情況。熱身環(huán)節(jié)可以通過各種各樣的形式開展,例如情景設(shè)計(jì)、角色扮演等推進(jìn)活動開展。熱身環(huán)節(jié)要與英語教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,不能脫離實(shí)際,教師可以先從簡單知識入手,再逐步過渡到難度高的知識點(diǎn),循序漸進(jìn),給學(xué)生慢慢適應(yīng)的過程,期間多進(jìn)行鼓勵,使學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)更加自信。
由于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市,很多先進(jìn)教學(xué)手段并沒有環(huán)境可以運(yùn)用,針對這種情況,筆者認(rèn)為教師可以采取比較直觀的教學(xué)方式。直觀的教學(xué)手段包括動作演示、圖片、聲音等情境呈現(xiàn)。設(shè)計(jì)情境教學(xué)時(shí),可以加入學(xué)生日常生活內(nèi)容,例如讓學(xué)生用英語進(jìn)行簡單的問候。直觀的英語情境教學(xué)可以幫助小學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)能力。
因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)缺乏良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境,再加上小學(xué)生自身學(xué)習(xí)水平有限,所以對于英語語法上的重難點(diǎn),小學(xué)生往往難以理解,長時(shí)間的困惑積累,容易使學(xué)生喪失對英語學(xué)習(xí)的興趣。因此,教師采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式提高學(xué)生熱情,打破重難知識點(diǎn),顯得尤為重要。筆者建議,教師可以合理創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)以及構(gòu)建英語互動溝通環(huán)境,對于英語課本里的難點(diǎn)采用游戲教學(xué)模式,借此來引導(dǎo)學(xué)生主動思考,解決難題。游戲教學(xué)最常使用的手段是角色扮演,如讓學(xué)生扮演書中某一個片段里的角色,教師在旁邊負(fù)責(zé)引導(dǎo),整個過程必須使用英語溝通。游戲教學(xué)模式雖然優(yōu)點(diǎn)很多,但在開展過程中要注意貼合教學(xué)內(nèi)容,不能脫離文本;對于性格靦腆的學(xué)生,要調(diào)動他們的積極性,盡量鼓舞所有人參與互動環(huán)節(jié),從而使學(xué)生全體水平得到提升。游戲教學(xué)方式應(yīng)該不斷創(chuàng)新,不能一成不變,固定的教學(xué)模式很難吸引學(xué)生的興趣,而沒有興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會有所下降,因此教師在課堂上可以嘗試不同類型的游戲,同時(shí)讓學(xué)生參與游戲教學(xué)設(shè)計(jì)。
綜上所述,筆者認(rèn)為小學(xué)英語教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特征,采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施,通過有效的手段推進(jìn)課堂教學(xué),提高學(xué)生參與的積極性,集中其注意力,營造良好的溝通氛圍,最終提升小學(xué)英語課堂教學(xué)效率。