閱讀是吸收而寫作是傾吐，閱讀和寫作都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不可缺少的兩個(gè)組成部分，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要采用讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，構(gòu)筑“雙贏”的語(yǔ)文課堂。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極積累其中的語(yǔ)言素材，讓自己的寫作儲(chǔ)備變得更為豐富，這樣才能構(gòu)筑起良好的讀寫關(guān)系，讓學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到提升。

一、積累句式，遷移應(yīng)用

不少學(xué)生在寫作的時(shí)候只會(huì)使用簡(jiǎn)單的句式，這樣就讓作文變得如同報(bào)流水賬一樣，缺乏吸引人的地方。事實(shí)上，若是能運(yùn)用多變的句式，加入一些特殊的表達(dá)方式，那么作文就能增色不少。為了促使學(xué)生提升這方面的能力，要鼓勵(lì)學(xué)生積極展開句式積累。在閱讀時(shí)找到作品中的特殊句式，將其中經(jīng)典的句子記錄下來(lái)，并思考其結(jié)構(gòu)是什么，探究自己要怎樣借鑒利用。

《小壁虎借尾巴》一文中運(yùn)用了不少感嘆句，在教學(xué)中利用文本，引導(dǎo)學(xué)生掌握感嘆句的用法。首先鼓勵(lì)學(xué)生找出文章中的感嘆句，然后通過(guò)誦讀感悟的方法加以理解，說(shuō)說(shuō)這樣的句子給人怎樣的感受，嘗試說(shuō)說(shuō)小壁虎此時(shí)心中怎么想。學(xué)生認(rèn)為：“沒有尾巴多難看??！這里表示小壁虎的感嘆，小壁虎無(wú)法忍受沒有尾巴的自己，說(shuō)明尾巴對(duì)它十分重要?！薄拔议L(zhǎng)出一條新尾巴啦！這里也用了感嘆句，表示小壁虎感到十分高興，自己終于又有尾巴了”。在這樣的閱讀中，學(xué)生就對(duì)感嘆句的使用和在文章中的效果有了充分的了解。此后鼓勵(lì)學(xué)生思考自己在寫作的時(shí)候怎樣運(yùn)用這樣的句式。有學(xué)生便表示了自己的想法：“當(dāng)我寫到特別吃驚的事情時(shí)，就可以用感嘆句。比如，我在一篇文章中寫到雨后的校園美得出乎我的意料，我就可以用這是多么美輪美奐的場(chǎng)景?。　?/p>

在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注帶有特殊手法的句子，思考特殊手法能讓文章增添怎樣的藝術(shù)效果，還要鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注帶有轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)、并列等結(jié)構(gòu)的句子，思考這些句式一般用在什么地方。此外還要注意反問(wèn)、感嘆等句式，思考這些句式是否代表了什么特定的語(yǔ)義。

二、品鑒題目，習(xí)得精髓

學(xué)者丁有寬認(rèn)為：“讀寫結(jié)合，相得益彰?！敝灰陂喿x教學(xué)的過(guò)程中能從中找出一些有助于提升學(xué)生寫作能力的點(diǎn)，并加以充分利用，那么就能讓學(xué)生學(xué)到作品中的精華，如文章的題目就是文章的精髓之處。不少學(xué)生在閱讀作品的時(shí)候常常會(huì)忽略了文章的題目，所以要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注題目，思考題目中帶有哪些信息，思考題目暗示著什么，并探究自己在寫作時(shí)要怎樣借鑒。

以《鋪滿金色巴掌的水泥道》這篇文章為例，該文章的題目就值得深入賞析。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)從該題目中能夠獲取到什么信息。學(xué)生提出：“首先，這篇文章寫的是水泥道；其次，它寫的不是普通的水泥道，而是鋪著金色巴掌的水泥道?！薄澳敲?，你覺得這個(gè)題目是否制造了一些懸疑信息呢？”學(xué)生認(rèn)為：“我覺得是的，我很想知道金色巴掌指的是什么？為什么會(huì)覆蓋在水泥道上，水泥道變成了什么樣子？”這樣學(xué)生就認(rèn)識(shí)到好的題目能讓讀者產(chǎn)生繼續(xù)讀下去的欲望。鼓勵(lì)學(xué)生圍繞自己的作品進(jìn)行修改，如《我的媽媽》這樣的題目就顯得比較普通，鼓勵(lì)學(xué)生思考能否在題目中展現(xiàn)出媽媽的性格，同時(shí)還要體現(xiàn)出一定的懸疑性。學(xué)生認(rèn)為：“這篇文章寫的是媽媽工作能力很強(qiáng)，而且能家庭、工作都兼顧。所以我決定改成《我的媽媽是超人》，這樣一方面展現(xiàn)出媽媽的特點(diǎn)；另一方面也能引起人猜想，思考媽媽為何會(huì)是超人?！?/p>

好的題目不僅能暗示文章的內(nèi)容，更能起到設(shè)置懸念的效果，能引發(fā)讀者情不自禁地閱讀下去。所以要鼓勵(lì)學(xué)生積極借鑒作品的題目，嘗試學(xué)到其中的精華。在自己寫作的時(shí)候可以嘗試設(shè)置若干個(gè)題目，然后反復(fù)揣摩比較，思考哪個(gè)題目更好，然后再采用。

三、分析順序，把握結(jié)構(gòu)

小學(xué)生邏輯能力不強(qiáng)，在寫作的時(shí)候也常常寫得比較混亂，總是想到什么就寫什么。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，要指導(dǎo)學(xué)生借助讀寫結(jié)合的方式，了解作者是怎樣設(shè)計(jì)寫作順序的，并思考對(duì)自己是否有什么啟迪。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，不同的作品寫作順序也有所不同，可以按照時(shí)間、地點(diǎn)、事情的發(fā)展等各種不同的順序來(lái)寫作，要根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的文章結(jié)構(gòu)。

學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生思考：“我們要寫某一個(gè)地方的景物時(shí)，可以按照哪些次序來(lái)寫呢？文章中選擇的又是哪一種？文章是否也可以選擇其他的寫作順序呢？”學(xué)生首先總結(jié)了課文的寫作順序，認(rèn)為文章按照時(shí)間的順序來(lái)寫，此外學(xué)生還提出可以按照地點(diǎn)、事物等順序來(lái)寫。有學(xué)生提出：“這篇文章也可以按照小興安嶺的典型動(dòng)植物來(lái)寫，寫一下最具有特點(diǎn)的動(dòng)植物?！贝撕蠊膭?lì)學(xué)生思考：“那么，我們?cè)谧约簩懽鞯臅r(shí)候是否也要按照一定的順序?qū)懩?？不同的題材選擇的結(jié)構(gòu)是否也有所不同呢？”學(xué)生提出：“如果寫的是人物，我覺得按照不同的方面來(lái)寫，是很好的選擇。如果是寫事情的話，我覺得按照事情發(fā)展的規(guī)律來(lái)寫比較好?！痹诳偨Y(jié)后，學(xué)生對(duì)掌控文章的結(jié)構(gòu)有了更深刻的了解。

在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生采用畫一畫的方式，用線條和簡(jiǎn)單的文字寫下文章的結(jié)構(gòu)。在自主創(chuàng)作的時(shí)候，也可以采用類似的方式，先將自己腦海中一閃而過(guò)的想法都記錄下來(lái)，然后嘗試調(diào)整它們的順序，設(shè)計(jì)好大綱，最后再開始創(chuàng)作，寫作效果就會(huì)提升。

四、賞析修辭，生動(dòng)表達(dá)

要提升寫作能力，還要感悟作品的寫法，領(lǐng)悟語(yǔ)言的規(guī)范。不少精彩的課文中都運(yùn)用了各種修辭手法，這些手法的使用讓句子變得更為生動(dòng)。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞這些詞句展開賞析，思考怎樣借鑒此方法，讓自己的作品也變得生動(dòng)多彩。

《富饒的西沙群島》一文中運(yùn)用了不少修辭手法，讓文章顯得更加生動(dòng)。此時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生圍繞其中的若干片段進(jìn)行分析，說(shuō)說(shuō)作者怎樣合理地運(yùn)用修辭手法。例如，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞作品中展現(xiàn)珊瑚的那段文字進(jìn)行分析，說(shuō)說(shuō)作者使用了什么修辭手法。學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“文章使用了比喻的手法，而且還使用了排比的方法。因?yàn)樯汉鞯臉幼佑泻芏?，一個(gè)比喻無(wú)法展現(xiàn)出更多的珊瑚，所以作者將比喻句組成了排比句，這樣就顯得更豐富了?！睂W(xué)生發(fā)現(xiàn)，文章中還有其他地方也運(yùn)用了類似的方法，如作品中形容魚的片段也使用了類似的方法。學(xué)生認(rèn)識(shí)到：“使用比喻句和排比句能讓文章變得更生動(dòng)?！惫膭?lì)學(xué)生在自主寫作的時(shí)候也嘗試運(yùn)用類似的方法。

在賞析作品修辭手法的時(shí)候，還可鼓勵(lì)學(xué)生將修辭手法和文章的文體結(jié)合在一起進(jìn)行賞析。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，不同的文體選擇的修辭手法和表現(xiàn)方式也會(huì)有所不同，如散文比較偏好運(yùn)用比喻、擬人、夸張等寫作手法，而說(shuō)明文則較少使用這些手法。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，若能將寫作和閱讀結(jié)合在一起，讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀學(xué)到寫作的好方法，再通過(guò)寫作運(yùn)用這些方法，那么就能使得閱讀和寫作相互配合、相互補(bǔ)充。找對(duì)了讀寫結(jié)合的“點(diǎn)”，學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用就能落到實(shí)處。