寫作作為語文科目的基本課程對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有著重要影響。在高中階段開展寫作訓(xùn)練課不僅是課標(biāo)的要求，還是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效途徑。但是，當(dāng)前高中寫作訓(xùn)練課普遍存在評(píng)價(jià)不夠及時(shí)等情況，這些情況嚴(yán)重影響了寫作課的正常開展，對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響，因此這一現(xiàn)狀必須得到改變。本文主要從開展互評(píng)法的原因，以及當(dāng)前高中寫作課開展過程中存在的問題入手，為更好地推動(dòng)互評(píng)法走進(jìn)高中語文課堂提供一些有效的策略。

一、推行互評(píng)法的重要性

近年來，課堂教學(xué)在關(guān)注和發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)更突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)，簡(jiǎn)稱互評(píng)法。這一模式的出現(xiàn)打破了原有的評(píng)價(jià)模式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。而推行互評(píng)法主要有這樣幾點(diǎn)原因：第一，課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；第二，課堂改革的必要性；第三，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的要求。接下來，我們將針對(duì)這三點(diǎn)要求展開具體的探討和研究。

1.課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

寫作作為一門基礎(chǔ)課是各個(gè)階段學(xué)生都必須掌握的基本內(nèi)容。高中階段的寫作與初中階段的要求完全不同?；谶@一目標(biāo)，新課標(biāo)提出要圍繞這一語文核心素養(yǎng)這一主體，展開教學(xué)。而互評(píng)法也是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。新課標(biāo)提出要將教師的評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)進(jìn)行結(jié)合，加強(qiáng)相互評(píng)價(jià)。因此，從這一方面來看，在高中課堂上推動(dòng)互評(píng)法是遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

2．課堂改革的必要性

新一輪課程改革提出，要轉(zhuǎn)變課堂方式。也就是說，教師要將課堂還給學(xué)生，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用[1]。互評(píng)法的提出正是適應(yīng)了這一改革的要求?；ピu(píng)法的出現(xiàn)改變了以往以教師為主體的評(píng)價(jià)方式，將學(xué)生看做主體，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生能力。其次，課堂改革要求解放教師。在以往的高中寫作課堂上，教師承擔(dān)了過多的責(zé)任，就評(píng)價(jià)來說，由于評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣性，教師往往需要花費(fèi)大量的時(shí)間對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。從這一方面來說，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式往往給教師帶來了極大的壓力。從一定程度上來看，互評(píng)法的提出解放了教師，緩解了教師的壓力。更為重要地是，這一評(píng)價(jià)方式可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3．促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的要求

高中階段的學(xué)生與初中階段的學(xué)生不同，這一階段的學(xué)生更多的偏重于對(duì)人生未來規(guī)劃的思考，同時(shí)也更加注重人際關(guān)系。而互評(píng)法的出現(xiàn)可以有效增進(jìn)學(xué)生之間的感情交流。例如，在評(píng)價(jià)過程中通過互評(píng)，可以明確發(fā)現(xiàn)對(duì)方的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，比起當(dāng)面指出錯(cuò)誤，互評(píng)法可能更為委婉，對(duì)方進(jìn)行改正的幾率也比較大，從而更好地督促學(xué)生改正錯(cuò)誤。其次，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，學(xué)生最終要走向社會(huì)，進(jìn)入崗位工作，在學(xué)校中接受別人的評(píng)價(jià)，是走向崗位之后的基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前高中寫作教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問題

教學(xué)評(píng)價(jià)是教師對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行反思提高的環(huán)節(jié)。當(dāng)然了，教學(xué)評(píng)價(jià)不僅僅是反思，也是對(duì)教學(xué)過程中的閃光點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)的過程。當(dāng)前，高中寫作評(píng)價(jià)中最突出的問題就是評(píng)價(jià)的效率不高。所謂評(píng)價(jià)的效率代表兩個(gè)方面的意思。第一個(gè)方面是指，教師在評(píng)價(jià)的過程中所花費(fèi)的時(shí)間過多[2]。通常來說，高中寫作評(píng)價(jià)的對(duì)象是全體學(xué)生，一個(gè)班級(jí)的所有學(xué)生，甚至是多個(gè)班級(jí)的學(xué)生。教師往往在評(píng)價(jià)過程中存在著巨大的壓力，再加上教師教學(xué)任務(wù)的繁重，往往教師在評(píng)價(jià)作文的過程中就不夠仔細(xì)，這就帶來了第二個(gè)問題，評(píng)價(jià)的有效性。評(píng)價(jià)的有效性是指，教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)所發(fā)揮的影響。一般來說，有效性評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。在高中寫作教學(xué)過程中教師的評(píng)價(jià)發(fā)揮著重要的作用。有效的評(píng)價(jià)可以指出學(xué)生寫作過程中存在的問題，幫助學(xué)生得到更好地提升；反之，停留在表面的評(píng)價(jià)并不能起到相應(yīng)的作用。

三、高中寫作教學(xué)中的實(shí)施互評(píng)法的有效措施

學(xué)生互評(píng)法不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，還可以使學(xué)生的表達(dá)能力達(dá)到有效鍛煉。因此，在高中寫作教學(xué)過程中教師要善于創(chuàng)造條件，提高學(xué)生的寫作能力。本文主要從這樣幾個(gè)方面來分析如何更好地發(fā)揮互評(píng)法的優(yōu)勢(shì)。第一，統(tǒng)一要求，統(tǒng)一規(guī)范；第二，多種形式組織評(píng)價(jià)；第三，學(xué)生的互評(píng)與教師的評(píng)價(jià)進(jìn)行充分結(jié)合；第四，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行二次修改；第五，把握好互評(píng)的尺度。

1.統(tǒng)一規(guī)范，統(tǒng)一要求

進(jìn)行評(píng)價(jià)之前首先要對(duì)評(píng)價(jià)的規(guī)則進(jìn)行統(tǒng)一。例如，對(duì)優(yōu)秀的字句應(yīng)該統(tǒng)一使用紅色的波浪線進(jìn)行標(biāo)注，以方便評(píng)價(jià)的對(duì)象查看[3]。其次，對(duì)于闡述不清的句子，評(píng)價(jià)者應(yīng)該用紅色的直線進(jìn)行標(biāo)注，必要的時(shí)候打上問號(hào)。也就是說修改符號(hào)要統(tǒng)一。教師應(yīng)該在評(píng)價(jià)之前將這些基本內(nèi)容進(jìn)行板書。其次，旁批的形式可以更豐富。最后，在寫評(píng)語的過程中應(yīng)該以贊美性的語言為主，學(xué)會(huì)委婉的表達(dá)，多用鼓勵(lì)的話進(jìn)行評(píng)價(jià)。總而言之，在進(jìn)行評(píng)價(jià)之前必須對(duì)評(píng)價(jià)規(guī)則進(jìn)行明確的統(tǒng)一。

2.多種形式展開評(píng)價(jià)

互評(píng)法的形式十分多樣?？梢越M織學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)評(píng)價(jià)，也可以在全班進(jìn)行盲評(píng)。組織小組互評(píng)主要是在組內(nèi)成員比較熟悉的基礎(chǔ)上進(jìn)行互評(píng)。主要有這樣幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：第一，小組內(nèi)互評(píng)可以明確指出小組成員的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，可以更好地督促小組成員進(jìn)行改正；第二，可以共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。對(duì)于小組成員寫作過程中存在的問題可以引起整個(gè)組內(nèi)的共同關(guān)注，從而共同改正，共同進(jìn)步。班級(jí)盲評(píng)，就是指隨機(jī)分配作業(yè)本，進(jìn)行評(píng)價(jià)。班級(jí)盲評(píng)的好處在于公正。當(dāng)然了，不可能存在絕對(duì)的公正。盲評(píng)更能鍛煉學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。綜上所述，小組評(píng)價(jià)有小組評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)，班級(jí)盲評(píng)有班級(jí)盲評(píng)的優(yōu)勢(shì)，教師要善于將兩者進(jìn)行充分的融合。

3.學(xué)生互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合

學(xué)生互評(píng)在發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)也提醒教師要善于將教師的評(píng)價(jià)融入其中，發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立作用的同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生所沒有涉及到的知識(shí)領(lǐng)域進(jìn)行補(bǔ)充。由于高中生能力有限，對(duì)于寫作過程中一些比較簡(jiǎn)單的問題能夠及時(shí)察覺，但是對(duì)于寫作背后所反映出來的深層次問題仍然需要教師的解答，從而推進(jìn)互評(píng)工作的順利開展[4]?？偠灾?，采取互評(píng)法不是讓教師放任不管，而是要讓教師學(xué)會(huì)管，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行管理。要善于將學(xué)生的互評(píng)與教師的評(píng)價(jià)進(jìn)行充分的結(jié)合。

4.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行二次修改

進(jìn)行評(píng)價(jià)的直接目的就是提高學(xué)生的寫作水平。因此，評(píng)價(jià)必須得到學(xué)生的內(nèi)化。無論是學(xué)生互評(píng)，還是教師評(píng)價(jià)，最關(guān)鍵的就是要讓評(píng)價(jià)的主體關(guān)注到評(píng)價(jià)的內(nèi)容。在互評(píng)環(huán)節(jié)結(jié)束之后，教師應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)行仔細(xì)的查看，進(jìn)行深化，然后再根據(jù)評(píng)價(jià)重新加工作文。加工結(jié)束之后教師可以對(duì)有明顯進(jìn)步的學(xué)生作文進(jìn)行當(dāng)眾表揚(yáng)，對(duì)評(píng)價(jià)的雙方都進(jìn)行不同角度的表揚(yáng)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，二次修改也是必不可少的環(huán)節(jié)。

5.把握好互評(píng)的尺度

所謂的互評(píng)的尺度是指在互評(píng)過程中哪些行為不該做，哪些行為應(yīng)該做。不該做的行為主要有這樣幾個(gè)方面的內(nèi)容：第一，不能隨便亂畫。無論是對(duì)寫作中的內(nèi)容進(jìn)行表揚(yáng)還是指出某些錯(cuò)誤，都應(yīng)該秉持一定的度，保持卷面的整潔。第二，在寫評(píng)語的過程中要多說好話，要用欣賞的眼光看待同學(xué)的作品，不能用過激的語言直接指出寫作中存在的問題[5]，要注意委婉和規(guī)范的表達(dá)。第三，不能將寫作過程中涉及到同學(xué)的隱私進(jìn)行隨意泄露，不能隨意討論作文中隱私。第四，保持公正的態(tài)度，不能以公謀私。評(píng)價(jià)最重要的就是要公正公平，每一個(gè)進(jìn)行評(píng)價(jià)的人都必須遵守這一原則，展開公正的評(píng)價(jià)。該做的行為也包括這樣幾點(diǎn)：第一，善于發(fā)現(xiàn)他人身上的閃光點(diǎn)，用欣賞的眼光看待作文；第二，多用委婉的方式進(jìn)行表達(dá)，評(píng)語要先寫優(yōu)點(diǎn)再寫缺點(diǎn)。

高中寫作仍然是高中生必須掌握的一項(xiàng)基本也是重要的課程。互評(píng)法的出現(xiàn)打破了原有的評(píng)價(jià)方式，開辟了新的評(píng)價(jià)方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的體現(xiàn)。當(dāng)然了，鼓勵(lì)學(xué)生間進(jìn)行互評(píng)不僅僅要依靠學(xué)生的力量，教師的參與也必不可少。同時(shí)，在利用互評(píng)法進(jìn)行測(cè)評(píng)的過程中，要注意語言的表達(dá)，不能過于直接，要善于利用贊美的語氣進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后，要真正將評(píng)價(jià)落到實(shí)處，讓學(xué)生進(jìn)行多次反復(fù)的實(shí)際練習(xí)，從而提高學(xué)生的寫作能力。