高中的語文教學不同于以往的語文學習，是學生學習的重要轉(zhuǎn)折點。語文教師應該從教學手段進行不斷的探析和研究，就目前的語文教學手段而言，對多維互動教學模式的應用越來越廣泛，筆者就針對多維互動教學課堂在高中語文教學中的應用，進行一定的探究和分析。

一、現(xiàn)階段高中語文教學的現(xiàn)狀

1.研究現(xiàn)狀。2011年教育部頒發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，新課改要求改變學生被動接受知識的現(xiàn)狀，在課堂上體現(xiàn)學生的主體地位，要求教師能夠引導學生去主動進行學習，發(fā)揮學生的主動性，讓學生積極地參與到課堂的教學中去?；谶@樣的概念要求，對于多維課堂的概念解釋就創(chuàng)造了出來，教師在多維課堂教學的時候要最大程度使情境具有真實性，生動性。高中語文教師教課時，要記得一定要將課本知識重點融入到教學情境中，這樣才能讓學生更容易吸取和理解知識。在新課改的背景下，多維課堂教學模式被越來越多的教師引入到課堂教學中去，但是在實施過程中仍然存在著許多問題，比如教師在多維課堂教學的時候，無法提高課堂的教學效率；有時候教師創(chuàng)設(shè)的多維課堂情景嚴重脫離現(xiàn)實生活，無法提高學生的學習興趣，學生很難融入課堂，學習效率自然而然就降低了。因此，本文將淺析如何高效地將多維課堂教學引入到現(xiàn)在的高中課堂教學上，從而幫助教師更好地對學生進行教學。

2.國內(nèi)教學情境的發(fā)展現(xiàn)狀。高中的語文教學在一定程度上決定著學生的語文成績，如何才能給學生創(chuàng)造一個良好的學習氛圍和學習條件，就需要教師在進行課堂教學的時候靈活的運用教學手段，并且根據(jù)班級的學習特征學習特點制定相關(guān)的教學方法，因此，對于多位維互動教學模式的應用顯得非常有效。多維互動教學模式的應用不僅要求教師在教學的時候創(chuàng)設(shè)相應的情景，還需要教師在課堂教學的過程中把握好自己和學生自己的距離，通過新型的理念和思想的帶入，提高學生整體的學習興趣，只有學生整體的學習興趣得到提高，學生在高中語文學習的過程中才能夠更加積極向上。我國著名教育家李吉林先生通過多年來對語文教學的研究以及自己多年的教學經(jīng)歷提出來了多維課堂教學法，多維課堂教學被引入到語文課堂中也是近幾年的事情。但是，在教學實踐過程中。很大一部分教師并沒有能夠真正理解多維課堂教學的引用方法，導致實際的教學情況與多維課堂教學的預期結(jié)果存在著一定差距。一些教師在創(chuàng)設(shè)情境多維課堂時，將多維課堂設(shè)計的過于華麗脫離實際反而導致學生脫離課堂教學內(nèi)容，產(chǎn)生厭煩的感覺，有的教師在創(chuàng)設(shè)多維情景課堂設(shè)計的時候過于牽強，將現(xiàn)實中與知識沒有太大關(guān)系的事物和課本知識聯(lián)系到一塊，這樣反而不容易讓學生全神貫注地進入到課堂教學中來。

二、增強高中語文多維課堂教學的有效策略

1.教師轉(zhuǎn)變教學理念。在當前的高中語文教學中，很多教師仍然使用著傳統(tǒng)的教學方法，因為很多教師缺乏相應的多維課堂教學的理論知識，受到傳統(tǒng)教學觀念根深蒂固的影響，所以盡管很多教師比較傾向于多維課堂教學這種方法，但往往在實踐教學過程中還是受到傳統(tǒng)教學理念的很大影響。這就要求教師能夠主動地轉(zhuǎn)變教學理念，積極汲取新的教學理念，解放思想，不斷提高自己的教學水平。再在多維教學情境上課的時候有一個清晰地思路，避免走入盲區(qū)。

2.教師關(guān)注學生的需求。學生的需求是教師教學的基礎(chǔ)，只有真正了解學生的學習需求，才能更好地實現(xiàn)情境教學的教學目標。有關(guān)研究表明，學生作為學習的主體，有著自己的特殊需求，教師應該滿足學生各方面的學習需求，這對教師的教學也是一種保障，有利于教師教學的順利開展，這也是在高中語文課堂開展多維教學的基礎(chǔ)。教師在創(chuàng)設(shè)多維課堂教學情境時，應該從學生的需求出發(fā)，設(shè)計符合學生學習理念的情境，更好地實現(xiàn)教學目標和課堂效果。教師在教學的時候應該多關(guān)注下學生基礎(chǔ)的學習要求，以此來制定相應的教學方案。

3.制作相關(guān)課程的預習方案。在上課之前，教師應該根據(jù)課堂內(nèi)容做一個簡單的課程規(guī)劃，對于課程規(guī)劃的設(shè)計主要是想要在課堂上讓學生進行一定量的預習。通過讓學生預習的方法，來確保學生可以在學習的時候了解課文大意，間接提高學生的學習積極和上課注意力。此外，教師在設(shè)計相關(guān)課程預習案的時候，還要保證設(shè)計的難度要盡量適中，注意要在課堂教學的過程中循序漸進，不難在一開始就給學生布置比較難的教學任務，這樣會在一定程度上打消學生的學習積極性。在語文教學中，應該讓學生緊跟教師的步伐，從而提高學習效率，這才是課程教學的目標。

4.課前制作微課視頻來提高學生的積極性。語文課堂在教學的時候會比較乏味，針對此，教師可以在講課的時候結(jié)合相關(guān)的多媒體進行教學，比如說在課堂上課之前為學生制作微課視頻，而視頻的內(nèi)容應該和本節(jié)課的教學目標進行相關(guān)的結(jié)合，從而幫助學生簡單的理解本節(jié)課的教學要求。通過播放視頻的模式，來幫助學生進一步提高學習注意力和學習積極性，并且在一定程度上還能提高學生的學習興趣，一旦學生的學習興趣得到提高，那么對于學生在以后的語文學習中將會起到很大的推動作用。教師可以在微課視頻中多多運用動畫和聲音，通過視聽效果的相結(jié)合來提高上課的效率，從而確保整個課堂的質(zhì)量得到一定的保證。

5.在課堂上積極組織小組進行合作討論交流。之所以多維互動教學能夠起到重要的推動作用，一方面就是因為多維課堂有一個重要的形式，那就是要求學生形成小組，并進行討論。這樣的教學模式可以促動學生的學習積極性，讓學生以討論的方式能使得學生更好地融入到語文教學課堂中，從而提高學生的學習能力。另外，學生可以在交流中提出自己對某一語文知識點的看法和總體思想，有利于促進學生的思想融合和碰撞，而且學生在交流中提出觀點和看法可以幫助學生進行全方面的總結(jié)，有利于教學目標有效的完成。

6.在課后進行針對性的習題考察。教師在進行教學設(shè)計中還應該對課后的習題進行簡單的布置和考察。對于語文教學而言，有相當一部分教師認為孩子們只要掌握相關(guān)的知識就可以了，不過多的對課后習題進行關(guān)注。就以前的教學模式而言，教師在上完課后往往對課后習題不夠重視，這就造成了學生的基礎(chǔ)知識掌握的不夠牢固。因此，教師應該根據(jù)不同的習題進行課下布置和課后檢查，并且，為了可以更好地鞏固學生的所學知識，教師還應該在課下對不同層次的語文習題進行相關(guān)的總結(jié)，在布置完相關(guān)試題之后，再統(tǒng)計學生在做題中所反映出來的難點，結(jié)合語文高考大綱，對學生進行詳細的講解，只有學生對教師布置的課后習題進行不斷的鞏固和復習，才能進一步地理解學習內(nèi)容。

三、應該注意的相關(guān)問題

1.努力做到讓學生自己把握課堂節(jié)奏。在以前的教學過程中，教師在整個教學課堂中往往占據(jù)到主體地位，這樣的教學模式就會限制到學生的思維發(fā)展和邏輯想象能力，教師如果一昧的在課堂上進行教學，不讓學生進行互動，會導致學生在整個課堂學習過程中產(chǎn)生枯燥乏味的現(xiàn)象。除此之外，如果在教學的時候只靠教師進行一方面的講解，那教師就無法觀察到學生學習狀態(tài)和學習態(tài)度，極大程度上限制了教學目標的完成，并且還會讓學生在學習的過程中產(chǎn)生厭煩的心理。針對這類情況，教師在上課的時候，應該讓學生把握課堂節(jié)奏，把上課的主體地位從教師自己慢慢的過渡到學生本身，從而加強學生對語文這一門課程的喜愛程度，讓學生更加喜歡學習語文知識，幫助學生不斷地鞏固課堂所學的知識，把握好上課的節(jié)奏，保障上課的質(zhì)量和效率。

2.增加學生與教師之間的合作與交流。多維課堂的應用，教師不僅要關(guān)心學生和學生之間的交流討論，還要注重自己和學生的交流，學生的知識在一定程度上比較有局限性?？赡軙袉栴}不是能通過討論解決的，這就造成了學生無法更好的理解本節(jié)課的教學任務，針對這樣的狀況，教師應該積極地和學生進行交流和探討，幫助學生進一步地解決學習中的問題。同時，教師在教學的時候不應該給學生一種高高在上的形態(tài)，應該拉近和學生的距離，從而保證和學生之間的關(guān)系更加融洽和友好。

3.通過誦讀的多維課堂形式，感受語文美之意境。語文教學的基礎(chǔ)就是對文章進行誦讀，讓學生誦讀文章不僅可以提高他們對文章的記憶力，還可以讓學生在誦讀的時候融入文章意境，感受文章的內(nèi)涵美，理解作者在寫這篇文章時的思想感情。比如說，教師在進行《沁園春·雪》這一篇課文時，就可以先讓學生簡單地了解這首詩的創(chuàng)作背景，了解詩人的內(nèi)心情感，進而帶領(lǐng)學生對這篇文章進行畫段，并且在詩句中劃出具有內(nèi)涵美的詞語。做好這些簡單的工作后，教師可以采用一種別致的方法帶領(lǐng)學生去誦讀課文，體會整個詩歌的場景美、精神美。

對于多維課堂在高中語文教學中的應用，已經(jīng)取得了不錯的發(fā)展形勢，但是，這一教學模式還有很多局限性，因此對于它的理論更新和實踐嘗試還應該不斷的探索，從而提高學生的上課效率。