謝浩洋

論高校音樂教學(xué)中古典音樂與流行音樂的融合路徑

謝浩洋

（四川文化藝術(shù)學(xué)院 音樂學(xué)院，四川 綿陽 621000）

古典音樂和流行音樂是高校音樂教學(xué)體系的重要組成部分，探索二者融合教學(xué)策略，能幫助學(xué)生完善音樂知識結(jié)構(gòu)，提升音樂素養(yǎng)。本文結(jié)合古典音樂與流行音樂關(guān)聯(lián)性，探討了高校音樂教學(xué)中二者融合的可行性和融合路徑，以期為高校音樂教學(xué)質(zhì)量的提升提供參考。

高校音樂教學(xué)；古典音樂；流行音樂；融合路徑

古典音樂和流行音樂概念不同，但二者節(jié)奏相似、基礎(chǔ)常識相通，在感情表述及韻律傳達(dá)也有共通。將二者加以融合不僅有助于推進(jìn)音樂藝術(shù)繁榮，還有助于強(qiáng)化大眾審美意識，因此，高校音樂教學(xué)中將古典音樂與流行音樂有效融合，能更好地陶冶大學(xué)生情操，提升其音樂素養(yǎng)。

一、古典音樂與流行音樂的關(guān)聯(lián)性

古典音樂蘊(yùn)意厚重、結(jié)構(gòu)龐大、韻律美妙，大多承載著民族文化等藝術(shù)價值，能引發(fā)不同時代聽眾共鳴，被奉為楷模、經(jīng)典的音樂作品。其具有規(guī)則性、平衡性、明晰性，更關(guān)注形式美感，被視為具有持久價值。有學(xué)者認(rèn)為，“古典”是相較于流行而言的，但二者并無實(shí)質(zhì)界限，當(dāng)前社會中的流行音樂可能成為后世心中的古典音樂。相較而言，流行音樂多以時代特征為題材，情感表述真切、樸素，結(jié)構(gòu)短小、內(nèi)容通俗、形式活潑且受大眾喜愛，廣泛傳唱的音樂，因此又有“大眾音樂”之稱。

從音樂實(shí)質(zhì)而言，古典音樂與流行音樂關(guān)聯(lián)甚廣。一方面二者同屬音樂這一大分支，另一方面，二者音樂基礎(chǔ)常識存在共通之處，在探尋情感表述及韻律角度也極為相似。不僅如此，從現(xiàn)代音樂創(chuàng)作而言，古典音樂、流行音樂存在顯著的融合趨勢，部分古典音樂家不斷創(chuàng)新創(chuàng)作模式、音樂形式與表達(dá)技巧等，將部分流行元素融入創(chuàng)作中，賦予部分古典音樂流行的特征與全新的面貌；還有部分流行音樂創(chuàng)作者注重融入古典音樂元素，如周杰倫很多中國風(fēng)音樂無論是歌詞，還是旋律均流露出濃郁的古典音樂風(fēng)格，這不僅實(shí)現(xiàn)了古典音樂的現(xiàn)代化創(chuàng)作，還受到了大眾的歡迎，便于古典音樂更好地傳承與發(fā)展?？梢姡诺湟魳放c流行音樂雖方式大相徑庭，但和聲、節(jié)奏、傳達(dá)心靈感應(yīng)方面卻是一致的，這為二者的融合教學(xué)提供了諸多有利條件，區(qū)別僅局限于融合內(nèi)容的多少?，F(xiàn)階段，高校音樂教育工作者可充分探索和挖掘古典、流行音樂的內(nèi)在聯(lián)系，尋求二者融合教學(xué)路徑，這對于提升大學(xué)生音樂素養(yǎng)大有婢益[1]。

二、高校音樂教學(xué)中古典音樂與流行音樂的融合路徑

對于高校音樂教學(xué)而言，將古典音樂與流行音樂相融合具有十分重要的意義。一方面，二者的融合教學(xué)有助于完善學(xué)生的音樂知識結(jié)構(gòu)體系，提升學(xué)生的音樂欣賞水平；另一方面，二者的融合有利于學(xué)生在多重元素中尋求靈感，賦予音樂作品全新的內(nèi)涵與價值，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)作能力的提升；此外，二者的融合有益于增強(qiáng)音樂教學(xué)中學(xué)生的參與度，改變部分學(xué)生對古典音樂的偏見，使之自覺傳承古典音樂，弘揚(yáng)其中所蘊(yùn)含的深厚文化，使教學(xué)內(nèi)容更生動、更活潑，并從整體上提高音樂教學(xué)效果[2]。

1.積極引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生音樂認(rèn)知度

當(dāng)前，古典音樂與流行音樂融合的一大難點(diǎn)在于認(rèn)知不足，這主要是由于多數(shù)大學(xué)生更青睞于流行音樂，對于古典音樂存在偏見，覺得其早已過時，因而演唱和欣賞古典音樂的熱情不足、興趣不夠。為了解決這一問題，音樂教育工作者要通過不同途徑，積極引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識古典音樂，強(qiáng)化其對于音樂的認(rèn)知度。一方面，在音樂教學(xué)過程中，教師要依循學(xué)生的興趣、心理特點(diǎn)等，貼近其生活學(xué)習(xí)實(shí)踐，選擇學(xué)生普遍熟悉且感興趣的經(jīng)典素材，如《致愛麗絲》等，以適宜的情境營造將古典元素融入流行音樂之中，使大學(xué)生沉浸其中，逐步感知古典音樂的獨(dú)特美，繼而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)認(rèn)知，愛上古典音樂；另一方面，教師要強(qiáng)化基礎(chǔ)學(xué)科知識講解，針對音樂課程中所涉及內(nèi)容均應(yīng)簡單、生動地講解，使學(xué)生逐步提升對音樂的整體認(rèn)知度。對于流行音樂，由于學(xué)生課下均有了解，因而教學(xué)中可鼓勵學(xué)生演唱相關(guān)曲目，認(rèn)可其音樂品味；對于古典音樂，教師可通過視頻播放，特別是歌舞融合的表現(xiàn)形式，向大學(xué)生詮釋其魅力，鼓勵學(xué)生積極弘揚(yáng)和推廣古典音樂[3]。

2.轉(zhuǎn)變形式，探索古典流行融合元素

較流行音樂而言，古典音樂具有傳唱度不足等缺陷，加上此種音樂形式對于演唱功底要求極高，這導(dǎo)致古典音樂發(fā)展進(jìn)程困難重重，不僅聽眾持續(xù)流失，而且學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，因而很多高校音樂教師在音樂教學(xué)中多教授的是流行音樂，關(guān)于古典音樂的涉及少之又少。為了使學(xué)生充分理解、感知古典音樂魅力，并全面投入古典音樂課程學(xué)習(xí)中，教師要注重轉(zhuǎn)變古典音樂的表現(xiàn)形式，通過將流行音樂元素融入古典音樂教學(xué)中，以適應(yīng)學(xué)生審美的變化。具體而言，教師要結(jié)合兩種音樂特征，深度挖掘融合元素，從中汲取創(chuàng)作靈感，如鋼琴王子理查德·布萊曼擅于在古典音樂中融入流行音樂元素，因此，教師可利用其作品開展教學(xué)，使學(xué)生深刻體會作品的濃郁情感與現(xiàn)實(shí)價值，使學(xué)生對古典音樂產(chǎn)生好奇感，確保古典音樂教學(xué)活動順利開展。再如，《女子十二樂坊》所演奏曲風(fēng)也是古典與流行的融合典范，教師可通過探索其融合元素，摸索出古典與流行的融合點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識到古典音樂的內(nèi)在美，繼而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情，主動投入古典音樂學(xué)習(xí)中來。此外，還有部分流行音樂中融入大量的古典音樂元素，如周杰倫《紅塵客?！返?，教師可通過其作品使學(xué)生感知融合音樂的韻味，繼而提升學(xué)習(xí)效果[4]。

3.整合內(nèi)容，多元途徑激發(fā)學(xué)生興趣

為了促進(jìn)古典音樂、流行音樂的融合，教師要考慮各方因素，高效整合教學(xué)內(nèi)容，逐步完善新音樂課程體系，以更有效地開展音樂教育工作。一方面，教師要立足宏觀視域，從古典、流行音樂融合趨勢明晰教學(xué)方向與目標(biāo)，在傳統(tǒng)教學(xué)資源基礎(chǔ)上整合教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課程設(shè)置，集中講授古典音樂、流行音樂相通之處，使學(xué)生理解二者的關(guān)聯(lián)性，并對音樂知識結(jié)構(gòu)有一個全面、系統(tǒng)的認(rèn)知，系統(tǒng)掌握相關(guān)知識及技能，提升音樂綜合素養(yǎng)；另一方面，教師要積極運(yùn)用教學(xué)輔助工具，向?qū)W生播放經(jīng)典音樂融合曲目，如理查德·布萊曼改編作品《命運(yùn)》等，引領(lǐng)學(xué)生感受古典、流行音樂的融合特點(diǎn)，并鼓勵學(xué)生投入到新課題學(xué)習(xí)中，使其積極開展自主創(chuàng)作。例如，教師可通過任務(wù)布置鼓勵學(xué)生課下采用二胡、胡琴、琵琶等古典樂器演奏流行音樂曲目，還可引導(dǎo)學(xué)生對流行、古典音樂進(jìn)行曲目改編，通過自主創(chuàng)作過程使學(xué)生樹立融合理念，提升學(xué)生音樂創(chuàng)新創(chuàng)造能力[5]。

4.引入技術(shù)，改進(jìn)創(chuàng)新音樂教學(xué)方式

教師要積極引入信息技術(shù)，如此既有助于深化古典與流行音樂的融合，又可促進(jìn)傳統(tǒng)音樂教學(xué)方式的改革創(chuàng)新。具體而言，一方面，教師要積極運(yùn)用多媒體技術(shù)向?qū)W生播放古典、流行曲目，使學(xué)生通過聆聽感受其所蘊(yùn)含的情感與內(nèi)涵，幫助學(xué)生區(qū)分兩種音樂的異同點(diǎn)；另一方面，教師要充分借助手機(jī)、電腦、平板等終端開展音樂教學(xué)，如網(wǎng)上搜索和放映經(jīng)典音樂、截取有代表性的古典流行融合樂段，上傳到微信群、QQ群等平臺，供學(xué)生課下下載學(xué)習(xí)，還可將融合音樂賞析錄制成微視頻形式，詳細(xì)講授知識點(diǎn)，以深化學(xué)生的認(rèn)知和理解；此外，教師要結(jié)合古典、流行音樂的相通之處，將二者融合鼓勵學(xué)生各唱一段知識點(diǎn)相同的古典、流行音樂，如此既可活躍氛圍，又可增強(qiáng)學(xué)生的參與度，便于高效課堂的構(gòu)建。不僅如此，教師要積極借助文藝晚會舉辦、音樂會活動安排、音樂賽事組織等，引領(lǐng)學(xué)生積極參與其中，使之自主編排曲目和排練，通過實(shí)踐活動將古典音樂、流行音樂有機(jī)融合，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的逐步提升[6]。

5.建設(shè)隊伍，提高音樂教師綜合素質(zhì)

古典與流行音樂的融合教學(xué)對高校音樂教育工作者提出了更高的要求，教師只有系統(tǒng)掌握古典、流行音樂知識，方可將二者進(jìn)行科學(xué)合理的融合。但應(yīng)注意的是，在當(dāng)前高校音樂教師隊伍中，不少教師或只懂古典音樂，或只懂流行音樂，精通兩種音樂者少之又少，樂理知識的不足導(dǎo)致很多教師無法有效駕馭音樂教育工作，也導(dǎo)致古典、流行音樂融合度不足。為此，高校必須全面加強(qiáng)音樂教師隊伍建設(shè)，一方面積極引入優(yōu)秀專業(yè)人才，要求其專業(yè)音樂知識扎實(shí)、課堂駕控能力強(qiáng)大；另一方面，高校要組織現(xiàn)有教師隊伍積極參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使之音樂素質(zhì)與授課技巧不斷提升，保證古典、流行音樂的有機(jī)融合順利實(shí)現(xiàn)；此外，高校要加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施投入，為古典、流行音樂的融合教學(xué)提供必要的設(shè)備與技術(shù)支持條件，使教師能夠依托現(xiàn)代化教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)古典、流行音樂在音樂教學(xué)中協(xié)調(diào)融合與發(fā)展[7]。

高校音樂教育對于推進(jìn)大學(xué)生全面、綜合發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。為了強(qiáng)化高校音樂教學(xué)效果，音樂教育工作者必須注重發(fā)掘古典音樂與流行音樂的關(guān)聯(lián)性、相通性，探索二者融合路徑，以引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變音樂認(rèn)知、提升音樂素養(yǎng)。但從目前教學(xué)現(xiàn)狀而言，音樂教育工作者仍需進(jìn)一步優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)方式方法，深化學(xué)生對于古典、流行音樂的關(guān)系認(rèn)知，積極引入現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)手段，對教學(xué)內(nèi)容加以整合，通過教學(xué)模式的創(chuàng)新，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

[1]李興虎.大學(xué)音樂教學(xué)中古典與流行的結(jié)合路徑探析[J].北方音樂,2019(6):151+155.

[2]姚立華.大學(xué)音樂教學(xué)中古典與流行的結(jié)合探討[J].大眾文藝,2018(16):204.

[3]楊詩琳.新時期高校音樂教育中古典與流行音樂的融合[J].當(dāng)代音樂,2018(7):32-34.

[4]張雯.大學(xué)音樂教學(xué)中古典與流行結(jié)合路徑探討[J].北方音樂,2018(3):158+160.

[5]孫鏡軒.試論大學(xué)音樂教學(xué)中古典與流行的結(jié)合[J].大眾文藝,2017(20):198-199.

[6]李勉.大學(xué)音樂教學(xué)中古典與流行的結(jié)合研究[J].藝術(shù)評鑒 2017(4):82-83.

[7]呂清.大學(xué)音樂教學(xué)中流行與古典的有機(jī)結(jié)合研究[J].名作欣賞,2016(20):98-99.

2019—12—16

謝浩洋（1986—），女，漢族，四川綿陽人，碩士，講師，國家三級演奏員，研究方向：鋼琴演奏。

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1673-4564（2020）02-0033-03