楊　真

新時期高職畢業(yè)生思想道德素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀及對策

楊真

（廣東農(nóng)工商職業(yè)技術學院，廣東 廣州 510507）

在社會發(fā)展新形勢下，廣大企業(yè)所需要的人才不僅要擁有較高的職業(yè)技能水平，還需具備優(yōu)良的道德素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，這是高職院校教育教學不可忽視的一部分。本文對于新時期背景下高職院校畢業(yè)生思想道德素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)方面存在的問題以及相應的策略進行了深入的探索與分析。

新時期；高職畢業(yè)生；思想道德素質(zhì)；職業(yè)素養(yǎng)；現(xiàn)狀；對策

在社會經(jīng)濟發(fā)展新形勢下，現(xiàn)代社會生產(chǎn)對于應用型人才和技能型人才需求日益迫切，國家對于高職教育的重視程度也逐漸凸現(xiàn)出來，高職教育規(guī)模日益擴大。由此可見，高職教育的人才培養(yǎng)目標應該和社會及企業(yè)需求相適應，致力于培養(yǎng)綜合應用型人才。所以，對于高職院校而言，其人才培養(yǎng)目標不僅僅只是向社會輸送技能型人才，也應該充分的、準確的意識到高職院校學生思想道德素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的重要性，構(gòu)建完善的、合理的人才培養(yǎng)體系，從而全面提升高職院校學生的綜合素質(zhì)。

一、當前高職畢業(yè)生思想道德素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)中存在的問題

1.思想道德素質(zhì)方面

（1）學生的理想信念較為迷茫。通過調(diào)查發(fā)

現(xiàn)，大部分高職院校學生對于未來較為迷茫，缺乏遠大的理想和目標，缺少堅定的信仰和情懷，所作出的決定以自身利益為主[1]。

（2）價值觀出現(xiàn)一定的偏差。目前，隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展與進步，經(jīng)濟全球化不斷加深，開放性日益顯現(xiàn)，高職院校學生普遍會受到各種思想觀念和文化的影響，如在高職院校學生中普遍存在著拜金主義和享樂主義等，學生的攀比意識不斷增強，對于物質(zhì)方面需求不斷擴大，對于精神文化的需求不大，缺乏誠實和守信。

（3）合作意識淡薄。目前，我國高職院校學生中的很大一部分都是獨生子女，由于長期在家庭中占據(jù)著核心的地位，很多學生都形成了以自我為中心的理念，缺乏一定的分享意識和觀念，缺乏團隊合作意識。

（4）心理素質(zhì)較差，承受打擊能力較弱。大部分高職院校的學生碰到挫折時往往會產(chǎn)生逃避的心態(tài)，無法直視困難和挫折。同時，部分學生缺乏自信心，無法正確的、客觀的評價自己，在學習和工作中往往帶著消極的理念，缺少積極向上的精神，無法與他人進行積極、有效地溝通交流。

2.職業(yè)素養(yǎng)方面的問題

（1）教育觀念落后。在新時代背景下，職業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)成為高素質(zhì)技能人才的重要組成內(nèi)容之一。但是，高職院校仍然保持著傳統(tǒng)的教學理念，過度強調(diào)學生是否已經(jīng)掌握相關的技能以及知識，卻忽略了對學生職業(yè)道德以及職業(yè)素質(zhì)等方面的培養(yǎng)力度。同時，大部分高職院校學生往往自身缺乏全面的、準確的職業(yè)意識，從而導致其素質(zhì)和能力呈現(xiàn)出發(fā)展不夠均衡的現(xiàn)象，這對于其今后進入工作崗位造成了嚴重的影響，部分畢業(yè)生進入職場后可能會缺乏一定的競爭力和適應力。

（2）教師專業(yè)素質(zhì)不足。教師在高職教育中，承擔著直接面向?qū)W生的角色，作為教學活動的實施者，其專業(yè)素質(zhì)很大程度上決定了學生素質(zhì)培養(yǎng)的成果。目前，很多高職院校教師的專業(yè)素質(zhì)有待極強，普遍存在理論知識豐富、實踐經(jīng)驗匱乏的情況，這在潛移默化中對于學生的職業(yè)意識將會帶來一定的影響。

（3）學生缺少核心素養(yǎng)能力。由于大部分學生對于自身所學的專業(yè)缺乏專注度，同時，對于未來就業(yè)的方向往往非常模糊，對于自身無法進行準確的定位，尚未形成合理的職業(yè)規(guī)劃，就業(yè)競爭力較為薄弱，缺乏正確的崗位意識。對于自己未來能干什么、想干什么缺乏清晰的認識。同時,由于高職學生個體之間的性格特征、情感、成長情況等存在著較大的差異性,高職院校在教育過程中可能會忽略了學生的個體性發(fā)展。 因此,這就導致大部分學生在就業(yè)過程中往往存在著較大的被動性,缺乏主動學習的能力,而這往往是用人單位非常看重的品質(zhì)。

二、提高高職院校畢業(yè)生思想道德素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑

1.加強高職院校畢業(yè)生思想道德素質(zhì)教育的有效對策

（1）營造良好的育人環(huán)境。校園文化建設是高職院校重要的工作內(nèi)容之一，也屬于德育工作的范疇。校園文化氛圍將會在潛移默化中對學生帶來深刻的影響。因此，高職院校應該加大對校園文化建設的重視程度，營造公正的、公平的、積極向上的校園環(huán)境，從而促進高職院校學生思想道德素質(zhì)的全面提升[2]。

（2）不斷改進和完善教學方法。高職院校要加大教學方法的改革與創(chuàng)新的力度，在教學過程中堅持理論與實踐緊密結(jié)合的教學理念，加大對教學實效性的重視程度，在德育中有效融入職業(yè)教育和社會公德教育等方面的內(nèi)容。高職院校應該充分的、準確意識到學生思想道德素質(zhì)教育屬于高職教育范疇，并且制定科學的、有效的教學措施，更好地實現(xiàn)預期的教學目標，為社會輸送合格的人才。

（3）加大對心理健康教育的重視程度。學生的心理健康程度對于其思想道德品質(zhì)將會帶來非常顯著的作用?，F(xiàn)階段，隨著經(jīng)濟社會呈現(xiàn)出迅猛的發(fā)展態(tài)勢，就業(yè)形勢日益嚴峻，因此，大部分高職院校學生在學習和生活中面臨著巨大的壓力，尤其是對于即將走上工作崗位的畢業(yè)生而言，這種心理壓力更加巨大[3]。所以，學校應該充分意識到學生心理健康的重要性，加大心理輔導力度，通過在學校內(nèi)部設立專門的心理咨詢機構(gòu)等方式，為學生提供全面的、正確的心理指導，及時解決學生在學習、工作和生活過程中面臨的困惑和疑難問題，不斷增強學生的心理素質(zhì)和抗壓能力，實現(xiàn)高職院校學生健康成長。

（4）加強輔導員隊伍的建設力度。輔導員和學生之間的聯(lián)系十分緊密，對學生學習成長所能夠施加的影響也十分顯著，針對學生開展思想教育是輔導員的重要工作。所以，高職院校為了能夠促使思想政治教育取得顯著成效，必須要充分意識到輔導員的重要性，加大投入力度，加大輔導員隊伍建設力度，為全面提升學生思想素質(zhì)水平提供重要保障。

2.提升高職院校畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)的有效策略

（1）加大對高職院校學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)力度。高職院校畢業(yè)生的就業(yè)情況對于學校的持續(xù)發(fā)展也有著深刻的影響。在社會發(fā)展新形勢下，我國高職院校必須加強學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的力度，將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)納入到高職人才培養(yǎng)體系中，基于全新的教育教學理念，在保障學生職業(yè)能力培養(yǎng)的基礎上，最大程度的提升學生就業(yè)能力。而且，在高職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，必須要與市場緊密相結(jié)合，加大職業(yè)素養(yǎng)方面課程的實施，為高職院校學生就業(yè)提供有效的、全方位的指導，從而促使培養(yǎng)的人才能夠更好的滿足市場就業(yè)的實際需求。

（2）積極創(chuàng)建“三位于一體”的培養(yǎng)環(huán)境。在高職教育教學中培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，可以從課堂教學、校園文化以及企業(yè)文化三個方面入手。第一，課堂教學方面。高職院校應該加大教學改革力度，積極組織開展教學實踐的方式以全面提升學生的業(yè)務能力水平。新時期的高職課堂教學必須充分尊重學生的主體地位，教師應采用科學的方法引導學生自主思考，積極參與到學習活動中，形成自主學習意識，并激發(fā)其創(chuàng)造性思維。想要做到以上內(nèi)容，必須緊密結(jié)合學生的實際情況，對現(xiàn)有的教學體系進行改進完善，融入職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容，且滿足學生個性化發(fā)展的要求。

第二，加強校園文化建設。通過校園文化建設熏陶作用潛移默化地施加影響也是提升學生職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。校園文化在高職院校學生職業(yè)培養(yǎng)素養(yǎng)過程中也有著非常重要的作用，是有效補充手段之一[4]。因此，高職院校應該加大校園文化建設，營造良好的、和諧的人文環(huán)境，如積極組織開展各類形式和內(nèi)容豐富多樣的活動，有效激發(fā)學生對于職業(yè)素養(yǎng)教育的積極性和主動性。同時，高職院校也可以通過社團積極參與到各類實踐活動和創(chuàng)業(yè)大賽中，在潛移默化中促進學生職業(yè)素養(yǎng)的有效提升。

第三，做好實習實訓。提高學生的職業(yè)技能實踐應用能力是高職教育教學的重要目標之一，同時在此過程中也能夠起到培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的效果。對此，高職院?？梢栽谛?nèi)外建立實訓基地，為學生提供真實的就業(yè)環(huán)境，使學生在實習實訓過程中感受職業(yè)精神，形成良好的職業(yè)道德意識，為其今后職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎。

綜上所述，對于高職院校畢業(yè)生而言，思想道德素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)是畢業(yè)生質(zhì)量的充分體現(xiàn)。學生的思想道德素質(zhì)以及職業(yè)素養(yǎng)的鍛煉和培養(yǎng)與高職院校之間有著密不可分的聯(lián)系。因此，高職院校必須要采取積極、有效的方式以全面提升學生的思想道德素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，對于當前思想道德素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中存在的問題進行深入的剖析，同時，制定科學的、合理的措施全面提升高職院校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，提升其就業(yè)競爭力，更好地滿足社會和企業(yè)對于人才的實際需求。

[1]張保紅.高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量影響因素及提升對策研究[D].青島：青島大學,2018.

[2]林廣梅.高職院校畢業(yè)生思想道德素質(zhì)與法治素質(zhì)的現(xiàn)狀及對策[J].文教資料,2016(8):104-105+175.

[3]吳丹.高職院校學生思想道德素質(zhì)的現(xiàn)狀及對策研究[J].中國民族博覽,2015(11):100-101.

[4]趙佳佳.高職思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育的融合[J].中國農(nóng)村教育,2019(12):33.

2020—01—12

楊真（1981—），女，漢族，河南省信陽人，音樂學碩士，講師，研究方向 ：高職學生管理、音樂學教育。

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1673-4564（2020）02-0094-03