廖藝偉

高職思政理論課教學(xué)與社會(huì)熱點(diǎn)事件相結(jié)合的探索

廖藝偉

（信陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 信陽(yáng) 464000）

在全面貫徹落實(shí)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議的時(shí)代背景下，高職思想政治教育面臨新的發(fā)展趨勢(shì)。在日常教學(xué)中，教師除了要注重對(duì)思政理論知識(shí)的融入，更要結(jié)合高職院校的辦學(xué)特色，創(chuàng)新融入社會(huì)特點(diǎn)事件開(kāi)展教育，提高思政教育的實(shí)效性。借助于對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)事件的融合，思政教育的組織構(gòu)架更加嚴(yán)密，促使學(xué)生發(fā)揮自主能動(dòng)性，在開(kāi)放、民主、和諧的育人氛圍中具備良好的政治品行。本文圍繞高職思政理論課與社會(huì)熱點(diǎn)事件相結(jié)合的實(shí)施價(jià)值、存在問(wèn)題以及應(yīng)對(duì)策略展開(kāi)探究，供大家借鑒參考。

高職思想政治教育；社會(huì)熱點(diǎn)事件；教學(xué)策略；創(chuàng)新

黨的十九大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央全面加強(qiáng)黨對(duì)教育工作的指導(dǎo)，對(duì)促進(jìn)高職學(xué)生思政教育也產(chǎn)生了積極的影響。在高職教育中，傳統(tǒng)思政教育忽略學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并非進(jìn)行積極的應(yīng)到，而在新的教學(xué)改革中，將思政理論課程和社會(huì)熱點(diǎn)事件相互結(jié)合，大大增進(jìn)了學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生能夠在分析社會(huì)熱點(diǎn)事件之時(shí)保持政治覺(jué)悟，具備堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，幫助高職學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

一、社會(huì)熱點(diǎn)事件在高職思政理論課中的價(jià)值及作用

顧名思義，社會(huì)熱點(diǎn)指的是在某一時(shí)期內(nèi)受到廣大群眾關(guān)注的社會(huì)現(xiàn)象，包括國(guó)內(nèi)外重大新聞事件、社會(huì)焦點(diǎn)新聞等等。社會(huì)熱點(diǎn)事件包含的范圍比較廣泛，除了重大政治、軍事、外交事件，還包含了突發(fā)性個(gè)體或群體事件。從整體上看，社會(huì)熱點(diǎn)事件除了一些重大事件節(jié)點(diǎn)內(nèi)發(fā)生的政治新聞，如“黨員大會(huì)”“兩會(huì)”，還包含了隨機(jī)、突發(fā)的新聞事實(shí)。因此，將社會(huì)熱點(diǎn)事件融入高職思政理論課程，呈現(xiàn)出了一定的發(fā)展優(yōu)勢(shì)：

1.豐富思政教育的教學(xué)內(nèi)容

高職學(xué)生的生理和心理年齡都趨于成熟，他們已經(jīng)具備了一定的自我認(rèn)知，這也要求思政課程內(nèi)容的設(shè)置要盡可能豐富和鮮活。在思政教育中，社會(huì)熱點(diǎn)新聞的融入增加了教育的覆蓋面，這些新聞涉及到了政治、文化、社會(huì)、歷史、外交、法律、道德等多個(gè)方面，尤其是其中還涉及到了一些和高職學(xué)生未來(lái)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)息息相關(guān)的職業(yè)內(nèi)容，因此教師要積極發(fā)揮社會(huì)熱點(diǎn)新聞中有利于思政教育的各項(xiàng)那內(nèi)容，將思政理論教學(xué)納入課堂教育之中，使教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富、更富有升級(jí)。同時(shí)也會(huì)對(duì)高職學(xué)生產(chǎn)生深刻的吸引力，以“與時(shí)俱進(jìn)”的教學(xué)思想，提升學(xué)生對(duì)思政課程理論的深入理解。

2.增進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐分析能力

通過(guò)不同的社會(huì)熱點(diǎn)新聞，教師能夠在高職學(xué)生中間形成探究真理的輿論熱點(diǎn)，促使學(xué)生選擇正確的方法，積極觀察和判斷新聞熱點(diǎn)。引導(dǎo)高職學(xué)生將時(shí)政熱點(diǎn)和思政教材達(dá)到融會(huì)貫通，使學(xué)生學(xué)會(huì)用時(shí)政材料去佐證教材的知識(shí)論點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)新聞熱點(diǎn)的深度剖析。幫助高職學(xué)生能夠?qū)我坏睦碚撝R(shí)轉(zhuǎn)化為鮮活的社會(huì)思想，并將這些理論用來(lái)分析日常生活、學(xué)習(xí)中遇到的各項(xiàng)問(wèn)題。

3.實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代浪潮下，高職學(xué)生深陷復(fù)雜的輿論思潮之中，容易被各種不良的信息困擾。將新聞熱點(diǎn)納入思政理論課程之中，不但有利于化解學(xué)生內(nèi)心的困惑和迷茫，而且還能夠使學(xué)生用科學(xué)知識(shí)武裝自己，保持堅(jiān)定的政治立場(chǎng)。尤其是對(duì)于當(dāng)前社會(huì)中一些積累的矛盾因素，這種教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生具備正確的見(jiàn)解和主張，讓學(xué)生能夠在分析社會(huì)事實(shí)的同時(shí)，保持澄明的心境，建立自我約束和規(guī)范，在獨(dú)立思考中磨練心智、塑造價(jià)值，有利于加強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同。

二、高職思政理論課中社會(huì)熱點(diǎn)事件的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.封閉式教育

在高職教育中，一些教育管理者為了達(dá)到約束和管理學(xué)生的目的，對(duì)于社會(huì)特點(diǎn)問(wèn)題的融入往往不夠重視。當(dāng)一些具有政治敏感性的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題產(chǎn)生時(shí)，學(xué)習(xí)為了不分散學(xué)生的注意力，多數(shù)采用了“閉鎖”的消息傳播方式。沒(méi)有給予學(xué)生相應(yīng)的言論自由。但是學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，他們依然會(huì)對(duì)這些新聞特點(diǎn)話題具備強(qiáng)烈的關(guān)注度，導(dǎo)致高職教育中新聞特點(diǎn)的融合存在一定的困境。

2.被動(dòng)式教育

在所發(fā)生的社會(huì)熱點(diǎn)事件中，所涉及的新聞話題均具有一定的教育意義。從震驚社會(huì)的“江歌案”到“大學(xué)生裸貸死亡”事件，再到富有政治特色的“兩會(huì)話題”，不同的教育熱點(diǎn)會(huì)帶給學(xué)生不同的啟迪。但是，高職思政教育所采用的教學(xué)方式通常是機(jī)械化的，這也逐漸加深了學(xué)生對(duì)思政教育的叛逆心理，不利于建立積極的教學(xué)模式，使學(xué)生不能夠積極的探究，只能被動(dòng)的接受，在違反了人本教育的同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也在逐步降低。

3.理論式教育

高職思政理論課和理論知識(shí)緊密相連，為了能夠讓學(xué)生達(dá)到對(duì)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化，教師要適當(dāng)分配思政教育的知識(shí)份額，以“理論+實(shí)踐”的方式，達(dá)到思政教育的穩(wěn)定和平衡。但是，很多思政教師在教學(xué)中，都以千篇一律的訓(xùn)讀模式進(jìn)行，，使學(xué)生只關(guān)注考試知識(shí)點(diǎn)而忽略了對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題的思考能力。導(dǎo)致理論教育的模式難以得到有效變革，也不利于提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

三、高職思政理論課與社會(huì)熱點(diǎn)事件相結(jié)合的教學(xué)策略

為了增進(jìn)高職思政理論課與社會(huì)熱點(diǎn)事件的相互融合，教師要立足當(dāng)前教學(xué)實(shí)際，通過(guò)多種形式，實(shí)現(xiàn)對(duì)思想政治教育課程深度優(yōu)化。尤其是在具體的教學(xué)方法上，也應(yīng)該進(jìn)行一系列的創(chuàng)新和探索。

1.實(shí)施因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)思想動(dòng)態(tài)

在高職思政理論課程中，為了增進(jìn)教學(xué)效率，進(jìn)一步促進(jìn)思政教育工作的而開(kāi)展，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行定期的集中摸底。通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷等形式，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極正面的引導(dǎo)。在推進(jìn)社會(huì)熱點(diǎn)新聞的過(guò)程中，教師要本著“因勢(shì)利導(dǎo)”的教學(xué)核心，結(jié)合五四青年節(jié)、八一建軍節(jié)等節(jié)慶時(shí)期，增進(jìn)對(duì)學(xué)生的輿論引導(dǎo)。對(duì)于一些重大新聞事件，教師要結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識(shí)及興趣愛(ài)好方面存在的差異性，使學(xué)生能夠從不同的角度分析社會(huì)事實(shí)，找出新聞特點(diǎn)，進(jìn)一步提升思政教育的發(fā)展成效。例如，今年是紀(jì)念新中國(guó)成立70周年，教師可以圍繞“國(guó)慶節(jié)70周年閱兵”展開(kāi)新的體會(huì)研討。教師通過(guò)在學(xué)校中舉辦征文大賽、演講比賽等形式，使學(xué)生在思政教育中聚焦對(duì)“國(guó)慶閱兵”得熱點(diǎn)探討。通過(guò)組織學(xué)生觀看國(guó)慶大閱兵、了解閱兵背后的故事，使廣大職業(yè)學(xué)生樹(shù)立強(qiáng)烈的民族自豪感。通過(guò)緊跟新聞熱點(diǎn)話題，引領(lǐng)學(xué)生從不同的角度展開(kāi)分析，加深學(xué)生對(duì)新聞熱點(diǎn)的知識(shí)和理解。

2.推進(jìn)輿論監(jiān)督，深化教學(xué)改革

在高職教育中，將社會(huì)熱點(diǎn)新聞融入日常課堂，能夠增進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的多元化。高職學(xué)生要想在深刻的輿論熱潮中保有正確的價(jià)值導(dǎo)向，就必須要養(yǎng)成獨(dú)立的思考能力。因此，教師要沿著“以人為本”的教學(xué)方法，加速合作教學(xué)、探究教學(xué)、理論研討等多種教育模式。應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的發(fā)展認(rèn)知，將適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)案例滲透于思政教育之中，讓學(xué)生能夠明白社會(huì)責(zé)任感的重要意義，積極采用多媒體信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)方法，促進(jìn)思政教學(xué)改革的全面深化。例如，在引發(fā)社會(huì)廣泛關(guān)注的“重慶公交車事件”中，女乘客劉某錯(cuò)過(guò)了要下車的站，攻擊了司機(jī)冉某，冉某在還手中扭轉(zhuǎn)方向盤，導(dǎo)致公交車與一輛小轎車相撞后墜江，車上15人全部死亡。在這一熱點(diǎn)新聞中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去認(rèn)真分析事件中所涉及的各個(gè)人物。一開(kāi)始是紅車女司機(jī)陷入網(wǎng)絡(luò)暴力之中，然后是對(duì)公交車司機(jī)的謾罵，之后使對(duì)做過(guò)站中年女性乘客的侮辱、對(duì)乘客冷漠的謾罵，但是事實(shí)上，這一新聞事件中的每個(gè)人都有著應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和錯(cuò)誤。教師要組織學(xué)生理智分析新聞中每個(gè)人的錯(cuò)誤，來(lái)傳遞“與人為善”“互相理解和尊重”“杜絕網(wǎng)絡(luò)暴力”的觀念。讓學(xué)生能在其中實(shí)現(xiàn)理性的思考，從而為學(xué)生建立正確的價(jià)值導(dǎo)向，幫助學(xué)生樹(shù)立健康樂(lè)觀、積極向上的生活心態(tài)。

3.注重理論轉(zhuǎn)化，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于日常生活中隨時(shí)可能出現(xiàn)的特點(diǎn)新聞，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)事物的認(rèn)知進(jìn)行全面的解析。教師要在推進(jìn)理論轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，用故事講清道理、以道理贏得學(xué)生的認(rèn)同。教師要轉(zhuǎn)變刻板、枯燥的“照本宣科”，建立充滿趣味的教育學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。要讓學(xué)生在對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的探討中，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教育、新媒體教學(xué)等傳播方式，提高思政課程的發(fā)展會(huì)來(lái)那個(gè)，為思政教育提供更多的教學(xué)資源。例如，在315晚會(huì)上播放的714高炮貸、套路貸等新聞，代表了當(dāng)前高校學(xué)生“超前消費(fèi)”“偽精致”等社會(huì)現(xiàn)象。為了引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的消費(fèi)和生活觀念，教師可以通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上下載和套路貸案件相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)視頻，組織高職學(xué)生集中討論套路貸的種種害處，通過(guò)積極創(chuàng)新各種教學(xué)方法，使學(xué)生加深課堂時(shí)效性，加深對(duì)思政教育的積極探索。同時(shí)通過(guò)這一社會(huì)熱點(diǎn)，延伸多種教學(xué)方法，使學(xué)生能夠摒棄“過(guò)度超前消費(fèi)”“享樂(lè)主義”“虛榮攀比”等不利的思想，使思政教育能夠沿著“真學(xué)、真懂、真信、真用”的境界進(jìn)行轉(zhuǎn)變，確保社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題融入高校思政教育之中，從而加深對(duì)思政教育的實(shí)施成效。

綜上所述，在高職教育中，對(duì)學(xué)生思想政治能力的提升雖然達(dá)到了新的高度，但是從整體上看，社會(huì)熱點(diǎn)事件在思政教育中的應(yīng)用仍然顯得生硬和單一。在高職思政課堂上，學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，不僅僅要關(guān)注新聞事件本身，更要了解社會(huì)各項(xiàng)熱點(diǎn)問(wèn)題的具體成因，從中塑造健康的價(jià)值觀念。為此，廣大教育工作者要對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行正確的解答和引導(dǎo)，使新聞熱點(diǎn)輔助思政教育展開(kāi)，幫助學(xué)生具備“區(qū)分善惡、明辨是非”的思想品德，這既是思政教育理論學(xué)習(xí)的重要需要，也是廣大教育工作者的責(zé)任使然。

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2020—01—20

廖藝偉（1987—），女，漢族，河南信陽(yáng)人，碩士，信陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，研究方向:高校思想政治教育。

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1673-4564（2020）02-0153-03