北京航天動力研究所 包金玉 徐 旻 郝京輝

《中華人民共和國學位條例》（以下簡稱《學位條例》）中明確規(guī)定，授予碩士學位需滿足兩個條件：一是在本門學科上掌握堅實的基礎理論和系統(tǒng)的專門知識；二是具有從事科學研究工作或獨立擔負專門技術工作的能力。授予博士學位需滿足三個條件：一是在本門學科上掌握堅實寬廣的基礎理論和系統(tǒng)深入的專門知識；二是具有獨立從事科學研究工作的能力；三是在科學或專門技術上做出創(chuàng)造性的成果?？梢?，掌握理論知識與具備研究工作能力是研究生培養(yǎng)工作的出發(fā)點與著眼點。

一、科研機構在研究生培養(yǎng)中的優(yōu)勢與特點

《學位條例》中明確規(guī)定，科學研究機構（以下簡稱“科研機構”）可以授予碩士、博士學位。目前，我國共有863 所高等院校、科研機構具有碩士研究生招收培養(yǎng)資格，其中包括268 所科研機構，約占總數(shù)的31%，可見科研機構在我國研究生培養(yǎng)中占有重要位置?？蒲袡C構與高等院校相比，有著獨特的優(yōu)勢與特點。

（一）科研機構實踐經(jīng)驗與科研能力雄厚

科研機構具有明確的研究方向和科研任務，擁有該領域的學術帶頭人和科研團隊，具有扎實的理論功底與雄厚的科研實力以保障研究工作得以順利開展。以此為依托，科研機構的研究生培養(yǎng)可以將理論充分聯(lián)系實際，課題及學位論文具備實踐能力與應用價值，甚至可以直接應用于工程服務于工作。同時，科研項目的成果可以為學科建設提供新思路與新方向，二者相輔相成，能不斷提升科研機構科研能力與水平。

（二）有助于促進科研機構研究能力的提升

科研機構相對于高等院校的招生規(guī)模，呈現(xiàn)批量小、精品化程度高的特點，以此為依托，培養(yǎng)出了一大批實踐經(jīng)驗豐富、立足于單位科研生產(chǎn)的工程化人才。實踐證明，科研機構在培養(yǎng)研究生基礎理論知識的過程中，通過引入科研一線項目、接觸一手實驗數(shù)據(jù)等不斷錘煉研究生的各項能力，達到了科研與教育相融合的目的。導師在培養(yǎng)研究生的過程中，在制訂培養(yǎng)計劃與指導課題的同時能促進導師對工作的再思考，激發(fā)導師這一群體的主觀能動性與活力，從而對科研機構的基礎理論與科研能力也起到了強有力的推動與促進作用。

（三）有利于研究生就業(yè)后成長成才

科研機構的研究生入學后，導師根據(jù)專業(yè)方向和科研項目情況，為其制訂個人培養(yǎng)計劃，有利于使學生在工程實踐中迅速成長為專業(yè)人才。目前，科研機構招收研究生畢業(yè)后大多數(shù)都進入培養(yǎng)單位工作，可以提前接觸崗位的研究內容，熟悉單位的工作環(huán)境，給研究生入職后的成長鋪墊了良好的條件。自主培養(yǎng)的研究生比同年入職的高校畢業(yè)生提前進入角色2—3 年，在科研機構良好的氛圍熏陶下，他們能更快地鍛煉成長為單位的骨干中堅力量，成長為專業(yè)領域的核心骨干、技術專家。

二、科研機構研究生管理存在的不足

（一）科研機構學科建設受制約

科研機構作為事業(yè)單位，也存在難以突破的管理短板。研究生的培養(yǎng)歸根到底還是需要為單位中心工作服務。與高等院校相比，大多數(shù)科研機構缺乏專職的研究生管理隊伍、導師隊伍，相關配套規(guī)章制度尚未健全，管理模式屬于事業(yè)單位教育培訓工作的一部分，一定程度上缺少學科建設的中長期系統(tǒng)性規(guī)劃。在學科建設方面，部分科研機構主要是根據(jù)單位發(fā)展需要選擇課題，在課題的規(guī)劃性、體系性與延續(xù)性方面有待強化。同時，科研機構在自然科學、人文社會科學的學術氛圍營造、圖書館建設、公共資料儲備等方面相較于高等院校有所缺少，使研究生涉獵的學術范圍較為單一，不夠廣泛與多元化。

（二）基礎課程開設能力不足

科研機構在基礎課程開設能力方面遠不如高等院校，一般不具備開設基礎課程的條件。根據(jù)現(xiàn)狀，科研機構的基礎課基本采用與高等院校合作的方式實現(xiàn)教育資源共享，即基礎課學習過程委托高等院校進行。此種方式可以彌補科研機構基礎課程開設能力不足的短板，但一定程度上受制于高等院校的課程安排。科研機構如果需要開設具備特色的專業(yè)課程，還需要自身制訂教學計劃與課程安排，培養(yǎng)專門的授課教師進行特色專業(yè)課程的教學與講授。

（三）部分研究生的主觀能動性不高

因大多數(shù)科研機構研究生的課程學習都在高等院校進行，缺少了科研機構的督促與提醒，研究生的學習自主性、自覺性存在降低的可能性。加上不同于普通高校自費培養(yǎng)的模式，科研機構每月給研究生提供生活補貼，研究生的就業(yè)壓力較小甚至沒有就業(yè)壓力，導致部分研究生學習期間的主觀能動性有所降低，課程學習與課題研究過程積極性與創(chuàng)造性不高。同時受體制影響，部分科研機構缺乏針對主觀怠學研究生的有效監(jiān)督管理手段。所以，科研機構要建立有效的監(jiān)督激勵機制，從而調動研究生學習的積極性、主動性與創(chuàng)造性。

三、優(yōu)化科研機構研究生管理模式

（一）統(tǒng)籌設計，加強學科建設

科研機構需要統(tǒng)籌規(guī)劃、頂層設計，將學科建設與單位科研生產(chǎn)工作緊密結合，形成學科體系?？蒲袡C構在制訂招生計劃時應提早規(guī)劃，打破因導師需要招收學生的傳統(tǒng)，嚴格執(zhí)行以課題為導向的培養(yǎng)體系，在培養(yǎng)研究生的過程中延續(xù)課題，避免開展重復的研究工作。及時調整規(guī)劃符合科研機構現(xiàn)狀的研究方向，以研究生的教育培養(yǎng)夯實科研機構基礎理論工作，讓研究生的教育培養(yǎng)工作促進科研單位的氛圍營造，構建良性健康的科研機構學術氛圍。

（二）打造高水平的導師隊伍

導師是研究生培養(yǎng)的第一責任人，導師有對研究生進行學科前沿引導、科研方法指導、學術規(guī)范教導的責任。科研機構的導師都是各專業(yè)領域的帶頭人，有著豐富的理論與實踐經(jīng)驗，但同時大多數(shù)導師沒有專業(yè)的教師教育經(jīng)歷與背景，需要科研機構加強對導師隊伍的培訓與方法指導。要精心培養(yǎng)建設一支專業(yè)的導師隊伍，針對學位與科研機構教育工作方針、培養(yǎng)流程的重點工作與關鍵環(huán)節(jié)的把握、研究生群體心理特點與良好師生關系的建立等方面予以培訓，不僅在研究生培養(yǎng)的實施層面為導師提供參考與指導，更要在教育思維、培養(yǎng)理念與角色轉換等方面對導師進行輔導，促進研究生導師責任意識和指導水平提升。

（三）加強與高等院校的交流，營造學術氛圍

加強與高等院校的學術交流，營造良好的學術氛圍。鼓勵科研機構的研究生參與國家、行業(yè)、高等院校等舉辦的各類學術活動，探索將參與學術活動的實踐情況納入學分管理體系，依靠制度保證，確保研究生學術活動落實務實；通過與高等院校聯(lián)合舉辦豐富多彩的學術活動等方式，與高等院校實現(xiàn)師資共享，讓高等院校研究生了解到科研一線的實踐情況，讓科研機構研究生學習到理論前沿的研究情況。促進科研機構與高等院校、不同學科之間的研究生進行研究探討，啟迪科學思維，張揚學術個性，拓展創(chuàng)新空間，為科研機構營造良好的學術氛圍。

研究生教育培養(yǎng)是科研機構教育培訓工作的重要組成部分，更是國家研究生教育培養(yǎng)的重要構成。隨著科研機構科研能力的不斷提升，研究生教育迎來了更多的機遇與挑戰(zhàn)?？蒲袡C構的相關主管部門要時刻以單位發(fā)展為根本，以提升教育教學質量為宗旨，在學科建設、導師隊伍建設、學術氛圍營造等方面統(tǒng)籌策劃，優(yōu)化管理，促進科研機構研究生教育事業(yè)的科學發(fā)展。