福建省南安市羅東中心小學(xué) 黃秋菊

要想寫好一篇作文是非常不容易的，特別是對(duì)于剛剛接觸寫作的小學(xué)生來說。這個(gè)時(shí)候，語(yǔ)文教師就應(yīng)該好好思考應(yīng)該用什么樣的方法來教學(xué)生。生本教育就是一個(gè)特別好的選擇，其更多的是鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)，而不是教師一味地去教。這樣的教育方法十分有利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，是近年來社會(huì)所推崇的教育方法。本文將介紹幾種作文教學(xué)和生本教育相結(jié)合的策略。

一、鼓勵(lì)學(xué)生寫作，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

與其像傳統(tǒng)教育一樣逼著學(xué)生去寫作，教師不如在寫作教學(xué)中“以學(xué)生為主”，鼓勵(lì)學(xué)生開發(fā)自己的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。這樣學(xué)生才能從寫作中體會(huì)到樂趣，才會(huì)積極地參與寫作，從而愛上寫作。

例如，部編版四年級(jí)上冊(cè)第一單元的習(xí)作，要求學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，圍繞自己游覽過的景物寫一寫自己的“游記”。教師在進(jìn)行本篇習(xí)作的教學(xué)時(shí)，就可以帶領(lǐng)學(xué)生到校園中走一走，參觀學(xué)校的校門、花壇，講一講關(guān)于校園的故事，這樣學(xué)生對(duì)習(xí)作課會(huì)產(chǎn)生更大的興趣，并且學(xué)生有了游覽校園的經(jīng)歷，在習(xí)作時(shí)也有話可寫、有話可談。這樣輕松愉悅的寫作課堂能改變學(xué)生逃避寫作的習(xí)慣，讓學(xué)生樂意寫作、喜歡寫作。

二、從生活中積累素材，將其轉(zhuǎn)化為寫作素材

寫作不是提起筆就可以開始寫，需要和生活有機(jī)地結(jié)合。一切藝術(shù)都來源于生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，寫作也是一門藝術(shù)，自然和生活有著千絲萬縷的關(guān)系。所以在日常生活中，教師一定要注意引導(dǎo)學(xué)生積累生活素材，并且能夠?qū)⑦@些素材轉(zhuǎn)化為寫作素材，使其成為寫作中可以利用到的材料。眾所周知，小學(xué)生對(duì)于生活中的各種現(xiàn)象有著強(qiáng)烈的好奇心，教師可以利用學(xué)生的這些好奇心，讓學(xué)生不斷地去實(shí)踐，從實(shí)踐中獲得知識(shí)，這些知識(shí)會(huì)在學(xué)生寫作時(shí)轉(zhuǎn)化為寫作的素材，從而不斷地提高學(xué)生的寫作水平。

例如，部編版五年級(jí)上冊(cè)習(xí)作二要求學(xué)生以“二十年后回故鄉(xiāng)”為題進(jìn)行寫作，這篇習(xí)作既是對(duì)學(xué)生想象力的考驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生生活經(jīng)歷、觀察能力的考驗(yàn)。進(jìn)行這篇習(xí)作的教學(xué)時(shí)，教師可以首先讓學(xué)生回憶一下生活中的細(xì)節(jié)，如家里的家具擺設(shè)是什么樣、小時(shí)候玩耍的地方是什么樣、家中有什么特殊的植物等；然后帶領(lǐng)學(xué)生展望未來，想象一下生活會(huì)有什么樣的變遷，兒時(shí)的記憶還能不能和二十年后的景象重合在一起。經(jīng)過這樣的回憶與想象，學(xué)生在構(gòu)思作文時(shí)就有了明確的方向。而對(duì)生活的觀察越細(xì)致的學(xué)生，就越能將二十年的變遷描寫出來。這也會(huì)讓學(xué)生注意到生活素材的重要性，從而更加重視生活中素材的搜集。

三、引導(dǎo)學(xué)生閱讀，拓寬學(xué)生的視野

想要寫好作文，大量的閱讀是非常重要的。在閱讀中，學(xué)生可以通過書本內(nèi)容認(rèn)識(shí)到不一樣的世界，從而激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，同時(shí)拓展語(yǔ)言組織能力、開發(fā)思維能力。引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀作家的作品，例如《海底兩萬里》等，這些作品大多包含著作家對(duì)于生活的美好向往和作家自身的真情實(shí)感，學(xué)生在閱讀了這些優(yōu)秀的文學(xué)作品之后，一定會(huì)對(duì)寫作有一個(gè)更深層次的理解，并且能夠確定自己的寫作風(fēng)格。

例如，部編版六年級(jí)上冊(cè)習(xí)作一中第一個(gè)習(xí)作，要求將自己想象成大自然中的一員，想一想大自然是怎樣變化的。在進(jìn)行本篇習(xí)作的教學(xué)時(shí)，很少有學(xué)生能夠想象到自己變成大自然中的一種事物。這時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些課外閱讀，為學(xué)生的寫作積累經(jīng)驗(yàn)。閱讀的文章應(yīng)該以散文為主，因?yàn)樯⑽耐ǔ＞渥觾?yōu)美、辭藻華麗，更加符合學(xué)生的寫作需求。如“你瞧，遠(yuǎn)處那被雪覆蓋的枯枝，似開出了一朵朵白色的小花，真有點(diǎn)‘忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開’的味道，卻又好似玉雕的一般，晶瑩剔透”，這種句子都是寫作時(shí)不可多得的佳句，但是在散文中卻隨處可見。通過閱讀一些文章，學(xué)生能夠很快抓住文章中的感覺和意境，將這些優(yōu)美的辭藻轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，用于自己的作文之中。閱讀文章既能拓寬學(xué)生的視野，也能讓學(xué)生在文化的海洋中汲取精華來豐富自己，何樂而不為呢？

四、結(jié)語(yǔ)

在作文教學(xué)中，生本教育對(duì)于學(xué)生來說是一種有利的教育模式，對(duì)于學(xué)生寫作能力的提高能起到積極的促進(jìn)作用。且這種積極作用不僅體現(xiàn)在眼前，還將體現(xiàn)在學(xué)生未來的寫作中。這種影響對(duì)于學(xué)生來說具有深遠(yuǎn)的意義，可以幫助學(xué)生理解寫作的真正含義。