小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)方法初探

文/廣州市荔灣區(qū)東沙小學(xué)

如今的孩子閱讀越來(lái)越少、興趣越來(lái)越淡。他們或奔波于各種考試、培訓(xùn)班，或沉迷于網(wǎng)絡(luò)、電視。如何幫助學(xué)生提高自主閱讀能力，這是一個(gè)值得小學(xué)語(yǔ)文教師乃至全社會(huì)深思的問(wèn)題。

一、全面了解

通過(guò)觀(guān)察、談話(huà)、家訪(fǎng)等形式，我對(duì)本班學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行了調(diào)查。本班大部分學(xué)生家長(zhǎng)每天忙于工作，基本無(wú)暇顧及孩子的學(xué)業(yè)，部分家長(zhǎng)本身沒(méi)有閱讀習(xí)慣，家里甚至沒(méi)有書(shū)柜，沒(méi)有藏書(shū)，在孩子閱讀方面的投資也極少，這些原因?qū)е聦W(xué)生閱讀興趣較低，閱讀面較窄；有些家長(zhǎng)給孩子報(bào)各種補(bǔ)習(xí)班、特長(zhǎng)班，孩子周末奔波于各個(gè)培訓(xùn)點(diǎn)，大大削減了孩子們的課外閱讀時(shí)間；也有些自制力不強(qiáng)或?qū)懽致暮⒆?，每天的作業(yè)都寫(xiě)到深夜，基本沒(méi)有課外閱讀的時(shí)間；更有家長(zhǎng)認(rèn)為孩子只要把課文上的內(nèi)容掌握好就足夠了，這些家長(zhǎng)的閱讀意識(shí)淡薄，缺乏對(duì)孩子進(jìn)行課外閱讀的重視。

二、營(yíng)造氛圍

在以上調(diào)查的基礎(chǔ)上，我結(jié)合學(xué)校的“大閱讀”主題活動(dòng)，在班里全方位營(yíng)造閱讀氛圍，讓孩子們能“浸潤(rùn)書(shū)香”，激發(fā)學(xué)生捧書(shū)閱讀的興趣。

讀書(shū)環(huán)境非常重要，良好的讀書(shū)環(huán)境能夠激發(fā)孩子們的讀書(shū)欲望。我在班級(jí)設(shè)置圖書(shū)角，除學(xué)校提供給班里的書(shū)籍，我發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)為班級(jí)捐書(shū)、往屆畢業(yè)班學(xué)生為學(xué)弟學(xué)妹捐書(shū)、孩子們“自給自足”補(bǔ)充圖書(shū)等方式，來(lái)豐富、規(guī)范了圖書(shū)角的建設(shè)，讓孩子們的課外書(shū)籍實(shí)現(xiàn)資源共享。并充分利用班級(jí)墻報(bào)、走廊、空白的墻面展出名人名言，同時(shí)鼓勵(lì)孩子們的自創(chuàng)“小名言”。

“水不激不躍，人不激不奮”。為了學(xué)生能保持讀書(shū)的熱度，我始終以賞識(shí)的眼光關(guān)注每一個(gè)孩子的閱讀過(guò)程，發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”，不失時(shí)機(jī)激勵(lì)、表?yè)P(yáng)在閱讀的孩子，激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力。通過(guò)“講故事”“讀書(shū)匯報(bào)會(huì)”“展評(píng)優(yōu)秀的讀書(shū)筆記”“剪貼冊(cè)”“手抄報(bào)”“知識(shí)競(jìng)賽”“比賽查閱資料”“詩(shī)歌朗誦比賽”等多種途徑激發(fā)閱讀愿望，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。讓整個(gè)班級(jí)，都浸潤(rùn)著文化氣息，飄溢著濃濃書(shū)香。

三、引領(lǐng)方向

知識(shí)如煙波浩淼的大海，書(shū)多如沙礫，密如繁星。我們要求學(xué)生“多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)”，也要有選擇地讀書(shū)，擇益而讀，擇真而讀，擇佳而讀。利用讀書(shū)會(huì)讓孩子們知道“有當(dāng)讀之書(shū)，有當(dāng)熟讀之書(shū)，有當(dāng)看之書(shū)，有當(dāng)再三細(xì)讀之書(shū)，有當(dāng)備以資查之書(shū)”。為了使學(xué)生的閱讀更有方向性，更能貼近學(xué)生的實(shí)際，我指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物時(shí)，總會(huì)要求閱讀的內(nèi)容要廣，閱讀的題材、風(fēng)格也要廣。正如魯迅在《給顏黎民的信》里說(shuō)的那樣 ,讀書(shū)“必須如蜜蜂一樣,采過(guò)許多花,這才能釀出蜜來(lái),倘若叮在一處,所得就非常有限，枯燥了”。

每周我們會(huì)有一節(jié)自定的課外讀書(shū)課，稱(chēng)為“靜讀時(shí)間”。這段時(shí)間閱讀的內(nèi)容、閱讀形式全憑孩子們自己的喜好，在孩子們從心感受到“自主”。學(xué)生們沉浸在“書(shū)香”中，徜徉在“書(shū)?！崩?，與自己最喜歡朋友交談?！办o讀時(shí)間”里，孩子們無(wú)拘無(wú)束，恬靜悠游在書(shū)中的世界，汲取書(shū)中的營(yíng)養(yǎng)。

四、啟發(fā)誘導(dǎo)

閱讀離不開(kāi)教師的啟發(fā)誘導(dǎo)。古人云：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。為培養(yǎng)孩子們讀書(shū)動(dòng)筆墨的習(xí)慣，我與學(xué)生共同設(shè)計(jì)“我的閱讀卡”，俗話(huà)說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，我誘導(dǎo)學(xué)生及時(shí)摘錄，書(shū)中的名言警句或精彩的片段，摘到自己的積累本中。為了讓孩子們能從書(shū)中得到更多的啟發(fā)，我指導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)品評(píng)語(yǔ)言，學(xué)些人物評(píng)論，撰寫(xiě)讀后感?，F(xiàn)在，我班的學(xué)生都已養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣、摘錄習(xí)慣，向好朋友推薦自己讀到的好文章，把自己寫(xiě)得好的文章在全班宣讀，全班掀起了“讀書(shū)潮”。

古語(yǔ)道：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。每次“靜讀時(shí)間”，我都和學(xué)生一起讀書(shū)、做筆記；每次讀書(shū)展示，我也和學(xué)生一起撰寫(xiě)讀后感、制作手抄報(bào)。每個(gè)假期，我還會(huì)孩子們約定“共讀一本書(shū)”，回到學(xué)校一起再交流自己的讀書(shū)心得，用自身閱讀的狀況、頻率、習(xí)慣等潛移默化地感染他們，以師道的示范作用帶動(dòng)他們，讓他們?cè)诓恢X(jué)中愛(ài)上課外閱讀。

讓學(xué)生們?cè)诮邮茏灾鏖喿x能力培養(yǎng)、提升的過(guò)程中接觸大量的優(yōu)秀書(shū)籍，能幫助他們建立對(duì)語(yǔ)言文字的敏感度；能幫助他們積累畫(huà)一樣的語(yǔ)言，感受詩(shī)一般的情懷；能幫助他們?cè)跓o(wú)形中提高自己的閱讀能力和鑒賞能力。葉圣陶說(shuō)：“凡為教，目的在于達(dá)到不需要教?！弊寣W(xué)生從小喜歡閱讀、會(huì)閱讀、會(huì)獨(dú)立自主地閱讀，必將為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。