翁加敏

(江蘇省南京市揚子第一中學(xué)松楊路分校 210048)

教學(xué)工作開展過程中的評價標(biāo)準(zhǔn)是教師考查學(xué)生知識掌握能力的一個重要手段，在大數(shù)據(jù)思維下評價標(biāo)準(zhǔn)也逐漸成為教師制定教學(xué)策略以及活動內(nèi)容設(shè)計的重要現(xiàn)實基礎(chǔ).故本文以下就初中化學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建過程中應(yīng)當(dāng)遵循的原則進行分析，進而探究大數(shù)據(jù)視角下初中化學(xué)精準(zhǔn)評價標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建的可行性方法.

一、初中化學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建過程中應(yīng)當(dāng)遵循的原則分析

1.整體性原則

初中化學(xué)教師在進行教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建過程中所需要遵循的一個重要原則便是整體性原則，這同樣是確?；瘜W(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的科學(xué)性以及客觀性的重要保障.因此，初中化學(xué)教師在制定精準(zhǔn)評價標(biāo)準(zhǔn)的過程中需要綜合考慮學(xué)生、教師以及教學(xué)環(huán)境等因素，從宏觀的層面出發(fā)著重考慮可能影響化學(xué)教學(xué)工作開展的質(zhì)量以及效率的綜合性因素.除此之外.精準(zhǔn)評價標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建過程并不是一蹴而就的，需要化學(xué)教師在每一次教學(xué)課程中深度的各項教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)生表現(xiàn)，本著理性客觀地評鑒標(biāo)準(zhǔn)來全面的評判化學(xué)教師教學(xué)活動開展的實際效果，這一過程中所積累的課堂表現(xiàn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況的積累，將為精準(zhǔn)評價標(biāo)準(zhǔn)的建立提供重要的學(xué)生數(shù)據(jù)以及教學(xué)數(shù)據(jù).

2.方向性原則

學(xué)生作為初中化學(xué)教學(xué)工作開展過程中的核心主體，在極大程度上決定了初中化學(xué)教學(xué)工作開展的效率以及質(zhì)量，因此初中化學(xué)精準(zhǔn)評價標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建需要時刻保障以學(xué)生為導(dǎo)向，學(xué)生數(shù)據(jù)的收集以及分析工作都需要緊緊地圍繞教學(xué)過程中學(xué)生所表現(xiàn)出來的重點問題，從而以初中化學(xué)精準(zhǔn)評價標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)內(nèi)容為導(dǎo)向幫助學(xué)生逐漸的對于自身學(xué)習(xí)過程中的不足之處進行及時的解決.除此之外，方向性原則在初中化學(xué)精準(zhǔn)評價標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)架過程中的另一個重要的體現(xiàn)，便是評價內(nèi)容的建立以及補充需要有意識的建立起學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重點問題與教材知識結(jié)構(gòu)之間的有機聯(lián)系，從而依托化學(xué)教學(xué)評價的實際結(jié)果來制定初中化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的整體脈絡(luò)以及知識體系，進一步凸顯出精準(zhǔn)評價標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)活動開展過程中的教學(xué)導(dǎo)向價值.

二、基于大數(shù)據(jù)的初中化學(xué)精準(zhǔn)評價標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建策略探究

1.提高評價標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)行為間的匹配程度

大數(shù)據(jù)視角下初中化學(xué)精準(zhǔn)評價標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建需要充分的強化評價標(biāo)準(zhǔn)與教師教學(xué)行為之間的匹配程度，從而有限的凸顯教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)對于初中化學(xué)教師教學(xué)工作的導(dǎo)向性作用，并以此為基礎(chǔ)，進一步的為教師教學(xué)活動的設(shè)計以及教學(xué)內(nèi)容的安排提供必要的方向以及引導(dǎo).這就需要化學(xué)教書應(yīng)當(dāng)在教學(xué)工作開展的實際過程中改變以往機械化的教學(xué)模式，既需要化學(xué)教師在教學(xué)過程中有意識的進行教學(xué)效果以及教學(xué)數(shù)據(jù)的采集和分析，同時需要在教學(xué)活動開展之余積極地與班級學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，從而為教師了解班級學(xué)生實際的學(xué)習(xí)需求以及教學(xué)工作開展過程中的重難點打下堅實的基礎(chǔ)，同時根據(jù)教學(xué)過程中所收集的教學(xué)數(shù)據(jù)制定相應(yīng)的教學(xué)策略.

例如，化學(xué)教師在考查學(xué)生對于第二單元我們周圍的空氣的相關(guān)內(nèi)容的了解的過程中，教師在制定精準(zhǔn)評價標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)這一章節(jié)的整體知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)脈絡(luò)來劃定整體的考核范疇，同時依據(jù)本次學(xué)生考試的實際結(jié)果以及重難點問題，一一對應(yīng)地列出本章節(jié)學(xué)生理解不透徹的重難點問題.這不僅可以幫助化學(xué)教師更加高效地講解每一次考試以及練習(xí)，同時也可以依托大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)反饋，結(jié)果更加具有針對性的為學(xué)生進行教學(xué)內(nèi)容的編排.

2.強化評價標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生綜合化學(xué)能力導(dǎo)向

初中化學(xué)精準(zhǔn)評價標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建不僅僅是教師用以考核以及排查學(xué)生問題的一個手段，同時也在一定程度上為學(xué)生開展日常的化學(xué)學(xué)習(xí)活動指明了必要的方向，這從一個側(cè)面體現(xiàn)出了精準(zhǔn)評價標(biāo)準(zhǔn)在初中化學(xué)教學(xué)工作開展過程中的重要的導(dǎo)向價值.因此初中化學(xué)教師在制定精準(zhǔn)評價標(biāo)準(zhǔn)的過程中，應(yīng)當(dāng)有意識地以標(biāo)準(zhǔn)的考核內(nèi)容來為學(xué)生個人化學(xué)能力的培育指明一定的方向，以此為基礎(chǔ)積極的響應(yīng)核心素養(yǎng)培育的教學(xué)要求，同時進一步發(fā)揮了精準(zhǔn)評價標(biāo)準(zhǔn)在初中化學(xué)教學(xué)工作開展過程中的重要促進意義.這就要求化學(xué)教師需要在制定考核標(biāo)準(zhǔn)的過程中，根據(jù)每一次練習(xí)以及教學(xué)的學(xué)生反饋數(shù)據(jù)，進而更加具有針對性的為學(xué)生進行作業(yè)內(nèi)容以及考核題庫的選拔與區(qū)分.這不僅可以在一定程度上避免因教師個人的主觀意志而影響題庫的質(zhì)量，同時也可以有效地針對學(xué)生個人的能力情況而更加具有區(qū)分度的開展相應(yīng)的數(shù)據(jù)收集以及經(jīng)驗反饋.

例如，教師在考核學(xué)生第五單元教學(xué)內(nèi)容化學(xué)方程式的掌握能力時，可以依據(jù)日常聽寫以及考核的實際結(jié)果了解學(xué)生對化學(xué)方程式相關(guān)要點掌握的疏漏之處，并依據(jù)數(shù)據(jù)反饋的結(jié)果對于評價標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容進行及時的修訂與補充.學(xué)生在書寫化學(xué)方程式的過程中常常會因為書寫不清楚或是馬虎而遺漏化學(xué)方程式符號，這時教師便可以在考核評價標(biāo)準(zhǔn)值中加入書寫整齊這一考核評價標(biāo)準(zhǔn)，從而有意識地引導(dǎo)學(xué)生在進行化學(xué)方程式的書寫以時更加注重清晰以及整潔的表達.這一手段創(chuàng)造性地將考核評價標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的能力導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)了有機的結(jié)合，從而進一步提高初中化學(xué)教學(xué)工作開展的效率以及質(zhì)量.

綜上所述，初中化學(xué)教師在制定評價標(biāo)準(zhǔn)的過程中應(yīng)當(dāng)有意識地依托大數(shù)據(jù)的反饋結(jié)果，從而在制定考核標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容時中學(xué)生時常出現(xiàn)的問題與自身的教學(xué)內(nèi)容進行有機的結(jié)合，以此為基礎(chǔ)，在更加具有針對性地開展初中化學(xué)教學(xué)工作的基礎(chǔ)之上，充分發(fā)揮考核評價標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)活動開展過程中的重要導(dǎo)向作用.