劉海波

(江蘇省灌南縣華僑雙語學(xué)校 222500)

社會經(jīng)濟(jì)科技的迅猛發(fā)展，使得社會各界對于教育質(zhì)量具有了更高的關(guān)注，當(dāng)前各行各業(yè)都在謀求信息技術(shù)在產(chǎn)業(yè)革新升級中的可能性，教育行業(yè)也是如此.微課出現(xiàn)為教育提供了新的途徑，將微課應(yīng)用于初中階段物理教學(xué)課程中能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性提升物理課堂教學(xué)的整體質(zhì)量.

一、建立微課平臺意義

為了切實落實微課在初中物理教學(xué)過程中的應(yīng)用，首先應(yīng)該建立健全相關(guān)微課平臺.教師可以通過微課平臺幫助學(xué)生進(jìn)行知識的擴(kuò)展，從而有效提升初中階段學(xué)生物理學(xué)習(xí)質(zhì)量.學(xué)生也可以通過微課平臺對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估，然后根據(jù)自己的實際學(xué)習(xí)情況在微課平臺中選擇適合自己學(xué)習(xí)的微課或者是自己感興趣的微課.微課平臺能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的良性互動，通過學(xué)生在微課平臺中的學(xué)習(xí)情況，教師可以積極給予學(xué)生一些學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和建議，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，這種在線的評價機(jī)制也能有效提升初中階段物理課堂教學(xué)中的整體效率.另外在構(gòu)建微課平臺的過程當(dāng)中，需要教育教學(xué)工作者對微課信息的篩選進(jìn)行重視，切實提升微課平臺中的課程整體質(zhì)量.進(jìn)行平臺建設(shè)的時候需要做好對各類模塊的構(gòu)建，從而有效提升師生在進(jìn)行搜索、交互、信息反饋過程的質(zhì)量和效率.在微課平臺上，學(xué)生與學(xué)生之間的交互也是非常重要的.相比于與教師進(jìn)行交流，學(xué)生之間的交流更能提升學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)興趣，或在交流的過程當(dāng)中形成良性競爭，不斷提升學(xué)生的整體物理學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展.

二、提升教師微課使用素養(yǎng)

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

教師在應(yīng)用微課的過程當(dāng)中必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，所以教育改革目標(biāo)和要求不斷更新優(yōu)化教育教學(xué)理念和手段，切實提升課堂就是質(zhì)量效率.針對初中階段的物理教學(xué)也是如此，將微課應(yīng)用于初中階段物理教學(xué)為教師的課堂教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程當(dāng)中需要不斷加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)控，從學(xué)生的實際需求出發(fā)選擇適宜的微課資源進(jìn)行課堂教學(xué)工作.教師應(yīng)該意識到將微課用于初中物理教學(xué)的過程中并不是將微課作為檢查的一種手段，也不能僅僅根據(jù)學(xué)生收看微課的時長作為評判的標(biāo)準(zhǔn)和比賽的方式.微課在物理教學(xué)過程當(dāng)中的應(yīng)用必須作為一種豐富教育教學(xué)的技術(shù)手段，而不是僵化的網(wǎng)上授課，因此在進(jìn)行物理課堂教學(xué)的過程中需要科學(xué)的靈活的使用微課進(jìn)行教學(xué)，切實提升課堂教育教學(xué)氛圍，通過提升物理課堂教學(xué)的趣味性引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行物理知識的學(xué)習(xí)，從而有效提升課堂教育質(zhì)量和效率，切實發(fā)揮微課在初中階段物理教學(xué)中的有效性.

2.重視傳統(tǒng)初中物理教學(xué)與微課之間的平衡

教師在將微課應(yīng)用于初中階段物理課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，不僅要不斷加強(qiáng)對微課應(yīng)用的素養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，還需要在微課與傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)之間尋找平衡點.這就為教師的教學(xué)質(zhì)量和教育理念提出了更新的要求.在初中階段物理課堂教學(xué)過程當(dāng)中，由于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式和手段較為單一，因此往往使得學(xué)生在進(jìn)行物理知識學(xué)習(xí)的過程中缺乏一定的主動性，對課堂質(zhì)量和效率造成了極大的影響.而傳統(tǒng)式的物理課堂教學(xué)采用一刀切的教學(xué)方法，使得并不是班級內(nèi)部所有學(xué)生都能夠掌握當(dāng)堂所學(xué)的物理知識，長此以往就對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量造成影響，并且對學(xué)生未來物理學(xué)習(xí)造成制約.而將微課應(yīng)用于初中物理教學(xué)過程中，使得學(xué)生不僅能夠在課上利用微課進(jìn)行知識點的學(xué)習(xí)，還可以在課余時間利用微課平臺對自己的不足進(jìn)行補(bǔ)充.相對于課堂教學(xué)而言微課更加短小精悍，時長較短并且能夠有效地突出重點，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際學(xué)習(xí)情況反復(fù)播放微課.因此在初中階段應(yīng)用為可進(jìn)行物理知識的學(xué)習(xí)能夠有效提升學(xué)生對于知識點的掌握能力，及時對課堂上沒能掌握的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而更好的跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，提升學(xué)生的課堂參與度.微課不僅能夠有效地減輕教師在課堂教學(xué)過程當(dāng)中的教學(xué)壓力，還能夠通過對知識點的反復(fù)講解提升學(xué)生對于重難點的突破能力，從而更好地掌握物理學(xué)中的抽象概念，促進(jìn)學(xué)生對后續(xù)物理知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)提升.

3.分層教學(xué)與微課相結(jié)合

在初中階段進(jìn)行物理課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)用微課能夠有效地提升分層教學(xué)的可行性.簡單來說，分層教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況將學(xué)生進(jìn)行分組，通過科學(xué)的分組化管理實現(xiàn)對學(xué)生的因材施教.而將微課應(yīng)用于初中物理教學(xué)使得教師在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，可以積極采用分層教學(xué)的方法.針對基礎(chǔ)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以利用微課內(nèi)容不斷對學(xué)生的知識進(jìn)行擴(kuò)展，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，利用更高層次的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理知識的學(xué)習(xí).而針對基礎(chǔ)較為一般的同學(xué)，教師可以在進(jìn)行微課內(nèi)容布置的過程當(dāng)中加強(qiáng)關(guān)于解題技巧教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生在課下充分利用微課對課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充練習(xí)，切實提升知識基礎(chǔ)和解題技巧.而針對基礎(chǔ)較差的同學(xué)，教師應(yīng)該充分利用微課平臺不斷提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識構(gòu)建，從而有效的鞏固物理知識，使基礎(chǔ)較差的同學(xué)盡快跟上課堂教學(xué)節(jié)奏.根據(jù)不同層次學(xué)生對于知識的實際需求和發(fā)展的需要，教師應(yīng)該在進(jìn)行微課平臺構(gòu)建的過程當(dāng)中制定不同的教學(xué)計劃，切實提升學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)的興趣，保障初中階段物理課堂教學(xué)的整體質(zhì)量效率.

總之，隨著社會信息科技迅猛發(fā)展，在教育教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)用多媒體手段能夠有效提升教學(xué)效率和質(zhì)量.將微課應(yīng)用于初中物理教學(xué)過程中不僅能夠有效提升初中物理課程教學(xué)效率，改善課堂教學(xué)氛圍.通過提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，切實發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，更好提升物理課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展.