□ 趙宇杰

隨著廣播電視事業(yè)的不斷發(fā)展，時代對播音員主持人提出了更高的要求。高校播音主持人才培養(yǎng)出現(xiàn)了一些問題，高校也在思考播音主持專業(yè)的建設(shè)。專業(yè)內(nèi)涵如同根基一般，對播音主持專業(yè)的人才培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。播音與主持藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)不僅應(yīng)該向?qū)W生傳授播音主持業(yè)務(wù)的基本能力，還應(yīng)該使專業(yè)的精神和品質(zhì)植根于他們心中。

一、高校播音主持專業(yè)精神內(nèi)涵建設(shè)的背景

（一）老一輩播音員主持人離世，專業(yè)精神亟待繼承

2020年伊始，國家話劇院一級演員曹燦先生、中國傳媒大學(xué)播音專業(yè)教授吳郁老師、中央電視臺播音員主持人趙忠祥先生相繼離世，社會為之震動，播音界也是一片惋惜。在悲痛后，我們更應(yīng)理性思考這些老一輩播音員主持人、播音主持專業(yè)教育前輩留給我們的精神財富該如何更好地去繼承和發(fā)揚。

曹燦先生從20世紀50年代起涉足廣播領(lǐng)域，在中央人民廣播電臺《小喇叭》節(jié)目中為孩子們播講了幾百個故事，深受孩子們的歡迎，“曹燦叔叔”這個特有的稱號已被兩代人所接受；在中央和地方廣播電臺播講的長篇小說達三十余部。他善于運用自己的嗓音特點和演員職業(yè)特長把朗誦和傳統(tǒng)評書結(jié)合起來，創(chuàng)造出自己的演播風(fēng)格。他播講的小說親切隨和、節(jié)奏鮮明，擬人狀物繪聲繪色。

吳郁老師從改革開放之初一直致力于播音主持專業(yè)學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)。他撰寫的、于1985年首版的《播音學(xué)簡明教程》成為經(jīng)典的播音教材，后來相繼出版的《主持人的語言藝術(shù)》《當代廣播電視播音主持》《電視節(jié)目主持人的綜合素質(zhì)研究》等著作也為播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)留下了寶貴的財富。

趙忠祥老師于1959年進入中央電視臺的前身北京電視臺工作，是中國電視的第一位男播音員。1978年，他成為《新聞聯(lián)播》的第一位出鏡播音員，30年間為《動物世界》和《人與自然》做解說多達2500 集，先后主持了春晚13 次，是二十世紀八九十年代春晚的符號化人物，也是一代觀眾的記憶。央視著名主播白巖松在接受采訪時說：“趙忠祥不僅僅是中國新聞主播的開拓者，也是電視節(jié)目主持人的引路人。”可見其在中國電視熒屏的宗師地位。

在這些前人身上我們看到的不僅僅是過硬的播音主持業(yè)務(wù)能力，更有著敢于創(chuàng)新探索、扎實求真、甘于奉獻的職業(yè)品格，以及對播音主持事業(yè)無比熱愛、鞠躬盡瘁的奉獻精神。他們留給我們的播音主持風(fēng)格、播音主持教育理念值得我們研究學(xué)習(xí)，他們身上的專業(yè)品格和精神更值得我們?nèi)ダ^承和發(fā)揚。

（二）高校播音主持專業(yè)建設(shè)不能浮于表面

播音與主持藝術(shù)從21世紀初開始越來越受歡迎，各大院校紛紛開設(shè)這一專業(yè)，從老牌播音主持專業(yè)名校中國傳媒大學(xué)等院校到藝術(shù)院校、綜合院校、民辦高校等均進行播音主持專業(yè)招生，迄今全國開設(shè)播音與主持藝術(shù)專業(yè)的院校超過了200 所。

近些年來，國家相關(guān)部門不斷出臺相應(yīng)政策規(guī)范播音主持等藝術(shù)專業(yè)的招生選拔機制，提高對報考播音主持專業(yè)考生的文化分要求。在專業(yè)發(fā)展過程中，隨著國家政策的變化，我們的培養(yǎng)指導(dǎo)思想也要跟進改革的腳步，培養(yǎng)體系也理應(yīng)不斷升級革新，才能使播音主持專業(yè)良性發(fā)展。

但實際上，播音主持專業(yè)并沒能如同開設(shè)的熱潮一樣得到蓬勃發(fā)展。許多院校出現(xiàn)師資不足，課程設(shè)置失衡，學(xué)科建設(shè)無體系，畢業(yè)生質(zhì)量較低、就業(yè)困難等諸多問題，嚴重制約著播音主持專業(yè)健康發(fā)展。

所以在開設(shè)熱潮過后，在政策改革后，我們更應(yīng)該重視播音主持專業(yè)的發(fā)展建設(shè)問題。如何結(jié)合院校自身特點和學(xué)生層次優(yōu)化培養(yǎng)模式，使播音主持專業(yè)有氣質(zhì)、有內(nèi)涵，是高校應(yīng)該思考的問題。

二、播音主持專業(yè)應(yīng)有的精神內(nèi)涵

（一）追尋新聞理想

高校播音主持專業(yè)為我國新聞事業(yè)培養(yǎng)后備軍，播音員主持人也是新聞戰(zhàn)線的排頭兵。新時代黨的新聞輿論工作對新聞工作者們提出了更高的要求，這不僅表現(xiàn)在新聞工作者應(yīng)具備扎實的新聞采編播業(yè)務(wù)能力，更體現(xiàn)在探究新聞事實本真、堅持職業(yè)操守的精神上。近年來，新聞報道中失之偏頗、捏造事實的現(xiàn)象反映出一些新聞工作者存在片面追求個人利益、罔顧職業(yè)道德的問題。例如一些媒體報道某某知名人士去世，后經(jīng)當事人辟謠證實為虛假新聞，更有媒體在重大事件發(fā)生時為了尋求所謂的“首發(fā)”“獨家”報道搶占公共資源惡性競爭，這些都體現(xiàn)出一些新聞工作者職業(yè)素養(yǎng)和新聞理想的缺失。

因此，在我們的高校教育當中，不僅應(yīng)當傳授學(xué)生實際操作的業(yè)務(wù)能力，更為重要的是要將崇高的新聞理想和正確的新聞價值觀植根于每一個將要走向新聞戰(zhàn)場的學(xué)生心中?！拌F肩擔(dān)道義，妙手著文章”，無論時代如何發(fā)展，新聞報道環(huán)境如何改變，這都應(yīng)該是新聞工作者不變的理想信念。

（二）執(zhí)著于播音事業(yè)

作為黨和政府的喉舌，播音員主持人的工作要求是極為嚴謹?shù)?，因此播音員主持人必須嚴格要求自己。

播音主持專業(yè)的學(xué)習(xí)是一個枯燥的過程，更是一個一絲不茍的過程。很多藝考生在選擇播音主持專業(yè)時往往只看到播音員主持人站在聚光燈下面對鏡頭光鮮的一面，而沒有看到其幕后艱苦的一面。播音主持吐字歸音毫厘必糾、咬文嚼字錙銖必較，不同題材稿件的情感體驗不同，要理解生澀乏味的時政新聞稿件，不同節(jié)目的主持風(fēng)格需要去把握，主持中需要臨場隨機應(yīng)變等，這些都是播音主持專業(yè)的學(xué)生要花費大量的時間去練習(xí)和揣摩的。因此，播音主持專業(yè)的學(xué)生如果不是真正熱愛這個專業(yè)，沒有執(zhí)著于播音主持事業(yè)的信念，是很難花費時間精力去不斷學(xué)習(xí)的，也是難以勝任這項工作的。我們往往說“言之有物”“要說‘人’話”，而這些最根本的應(yīng)該是源于心中對播音主持專業(yè)的熱愛與追求。

（三）熱愛藝術(shù)創(chuàng)作

播音主持事業(yè)要求從業(yè)人員有較高的綜合素質(zhì)，其中藝術(shù)創(chuàng)作能力和藝術(shù)審美能力尤為重要。最為基本的是“語言藝術(shù)”，比如在不同的節(jié)目中如何表達，在采訪中如何與受訪者溝通，如何通過有聲語言二次創(chuàng)作將稿件情感轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的語言情感，如何通過自己的審美找到適合貼切的“語料”，等等。播音主持工作是一項綜合性很強的工作，播音員主持人往往要參與節(jié)目全過程的創(chuàng)作，那么在節(jié)目創(chuàng)作過程當中對節(jié)目進程的把握，以及現(xiàn)場燈光音樂的把握和適時與觀眾的互動溝通，則在更深層次對播音員主持人的藝術(shù)審美能力提出了更高的要求。比如，董卿主持《朗讀者》《中國詩詞大會》等節(jié)目時不僅出口成章，其表達能力讓觀眾嘖嘖稱贊，而且董卿在節(jié)目中還與嘉賓、觀眾、現(xiàn)場舞美等恰如其分地互動，更是給觀眾以美的享受。

三、播音主持專業(yè)精神內(nèi)涵建設(shè)路徑探究

（一）重視播音主持理論和史論的教學(xué)

1994年10月出版的《中國播音學(xué)》從學(xué)理層面對播音理論進行了集成性研究，宣告了一門學(xué)科的誕生。而我們卻很遺憾地看到，今天的很多高校因為培養(yǎng)思路、師資不足等原因，忽視對播音主持理論內(nèi)容的教學(xué)。播音主持專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識往往只有新聞學(xué)、傳播學(xué)和廣播電視相應(yīng)的理論知識，對播音主持的理論知識了解甚少，因此學(xué)生往往只重視實踐能力養(yǎng)成，覺得只要能播能說就夠了。播音專業(yè)理論包括“播音學(xué)概論”“播音創(chuàng)作基礎(chǔ)”“新聞播音概論”“節(jié)目主持概論”等，這些理論知識告訴我們?yōu)槭裁匆ヒ?，為什么要這樣播，這些是高素質(zhì)播音員主持人應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。

而播音史論的教學(xué)則更少。播音專業(yè)應(yīng)該說是一個新興學(xué)科，也是我們國家所特有的專業(yè)。現(xiàn)階段我們也需要認真去梳理專業(yè)發(fā)展的脈絡(luò)。從1940年12月30日延安新華廣播電臺發(fā)出人民廣播事業(yè)的第一聲到今天，我們的廣播事業(yè)已經(jīng)走過了80 個年頭。80年的播音主持事業(yè)有太多時刻值得我們銘記：1949年開國大典天安門城樓上的播音、1958年北京電視臺（現(xiàn)中央電視臺）開播、1978年《新聞聯(lián)播》趙忠祥成為第一個出境播音員、徐曼以主持人稱呼出現(xiàn)在《空中之友》節(jié)目、改革開放后“北徐南李”主持模式、1983年央視第一次舉辦春晚，等等。這些播音主持發(fā)展中的大事件應(yīng)該為每個播音主持專業(yè)學(xué)子所熟知。

而學(xué)科理論和史論的教學(xué)缺失使得我們很多播音主持專業(yè)的同學(xué)沒有認識到自己所學(xué)習(xí)的專業(yè)和未來可能會從事的事業(yè)的偉大和光榮，無法在理論的指導(dǎo)下進行專業(yè)的實踐，而對專業(yè)的熱愛又正是在這一點一滴的內(nèi)容中去培養(yǎng)，所以我們很遺憾地看到許多學(xué)生在本科學(xué)習(xí)后期新鮮感耗盡而無心于專業(yè)學(xué)習(xí)。

（二）以優(yōu)秀播音員主持人作為典范

人民廣播事業(yè)走過80年，我們的播音主持事業(yè)也走過了80年。80年中有太多經(jīng)典的聲音、經(jīng)典的播音主持作品鐫刻在歷史的長河中，80年涌現(xiàn)了一批又一批熱愛播音主持事業(yè)、堅守播音主持崗位的優(yōu)秀播音員主持人。以優(yōu)秀的播音員主持人作為學(xué)習(xí)的典范，用他們愛崗敬業(yè)的品質(zhì)去感召新生代的播音主持學(xué)子們是高校播音主持課堂應(yīng)該去做的事情。

在當前背景下，廣播電視節(jié)目出現(xiàn)了“泛主持化”“去主持化”導(dǎo)向，似乎主持人門檻在降低，隨便一個明星、“網(wǎng)紅”都可以成為主持人，一些節(jié)目也在弱化主持人功能。對于這種趨勢，通過對理論知識和優(yōu)秀播音員主持人的學(xué)習(xí)，相信學(xué)生會有自己的認知。

另外，當我們打開廣播和電視時，“港臺腔”充斥于耳畔，很多學(xué)生會錯誤地認為這是廣播主持的趨勢。通過優(yōu)秀播音主持作品的學(xué)習(xí)也能幫助學(xué)生樹立正確的審美觀。

不同時期的播音員主持人也是不同時代的標志，在對他們的播音主持作品的學(xué)習(xí)中也會增進學(xué)生對當下播音主持工作的認知水平，更能夠指導(dǎo)專業(yè)的學(xué)習(xí)。

（三）建設(shè)有本校特色的播音主持專業(yè)

開設(shè)播音與主持藝術(shù)專業(yè)的高校已經(jīng)超過200 所，其中一些高校為謀求更好的發(fā)展，探尋出了獨具特色的人才培養(yǎng)路徑。比如上海體育學(xué)院、武漢體育學(xué)院等體育類院校側(cè)重于賽事報道和解說方向的人才培養(yǎng)；在國際化背景下，浙江傳媒學(xué)院等高校的播音專業(yè)開設(shè)了文化與禮儀方向，華僑大學(xué)等高校進行了航空播音方向的人才培養(yǎng)。

因此，高校在播音主持專業(yè)建設(shè)中，要立足于本校師資和實際，有針對性地進行專業(yè)方向設(shè)置，創(chuàng)新本校專業(yè)特色，使本校專業(yè)有其自身的特色和內(nèi)涵。

四、結(jié)語

播音主持專業(yè)精神內(nèi)涵關(guān)乎專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量，關(guān)乎人才培養(yǎng)的質(zhì)量，因此，高校必須結(jié)合自身特色，科學(xué)設(shè)計，在培養(yǎng)過程中要更加積極地加強專業(yè)精神內(nèi)涵的建設(shè)。