文/汕頭市潮陽區(qū)中寨中學 馬曉桂

物理是自然基礎(chǔ)學科，是基于觀察與實驗的科學，涉及面廣，從微觀的原子世界到漫無邊際的的宇宙世界，如何把如此廣泛的知識景象展現(xiàn)給學生，新課程改革以來，在“以學生為主體、老師為主導(dǎo)’的引領(lǐng)下，教師與學生的主體地位得到轉(zhuǎn)變，隨著人們生活水平的提高和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的的迅速發(fā)展，教育現(xiàn)代化手段不斷更新，傳統(tǒng)的教學模式不斷被打破，有利于推動教學改革和全面提高教學質(zhì)量。在初中物理教學中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源多媒體手段輔助必要性和優(yōu)勢，為課堂帶來了新的生機和活力。

一、使用微課，準確把握知識，提高學習效率

1.學生可課后通過微課進行知識強化

隨著現(xiàn)代化教育設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)的普及，學生可通過借助微課接受多元的教學方式，這樣學生有更多的學習自主性。教師有時難以發(fā)現(xiàn)每節(jié)課中的細節(jié)，一些教學云平臺(學校公眾號)可提供課堂實錄，教師可以通過反觀自己的課堂實錄進行總結(jié)和反思，可以把亮點編輯成微課、優(yōu)質(zhì)課，課堂中學生也不能一直保持高度的關(guān)注度，導(dǎo)致學生在課堂中某個環(huán)節(jié)聽講效果不良，學生由于一些特殊原因缺席某節(jié)課，此時學生可以通過教學云平臺觀看課堂實錄進行補課，還可以對重點內(nèi)容進行反復(fù)的研究，同時還可以對教師的授課進行評價，達到教學互補的效果。

2.突出重點，突破難點

教學過程中，圍繞重點，設(shè)置問題、演示實驗，分析講解，主要讓學生理解，掌握重點，由于學生能力層次不同，在掌握進度時間，理解程度上都存在差異，這樣對教師在把控時間教學節(jié)奏都有比大的要求，學生在課堂上難做到全程投入，而通過微課這樣學生可以更有針對性的學生和掌握重難點，不用整節(jié)課冗長的回顧，在課堂上也主次分明，知識鮮明，學生掌握知識脈絡(luò)更加清晰學習更有主動性。

二、電子實驗的引入，抽象微觀問題形象具體化

利用電子實驗教室來帶領(lǐng)學生走進精彩紛呈的物理世界,可以吸引學生注意力,激發(fā)學習興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新思維,促進學生身心健康全面發(fā)展。學校現(xiàn)在教室建立的硬件及軟件，隨著5G的商用普及，實現(xiàn)了物理教學的“互聯(lián)+”，現(xiàn)代化的電子平臺使得教師個性化教學、學生個性化學習由理論變?yōu)楝F(xiàn)實，得以實現(xiàn)。如何激發(fā)學生興趣是物理學科急需解決的問題之一，課堂中適當使用多媒體聲音、影像、互動等功能刺激學生的各種感官，可使學生沉浸在課堂環(huán)境之中，針對物理實驗中危險系數(shù)大、實際實驗效果不明顯、大型實驗等難以在課堂中完成的現(xiàn)狀，可借助APP或其他適合軟件來達成目標。比如電流電壓電阻，磁場，宇宙微觀模型，原子結(jié)構(gòu)，物態(tài)結(jié)構(gòu)之間變化，這樣可把物理問題變得既形象又直觀；再比如一些太快的動態(tài)物理過程，如汽油機柴油機的工作循環(huán)，電動機與發(fā)電機模型的工作原理，這些問題方便定格研究。

三、網(wǎng)絡(luò)教研和資源共享，教師個性化與集體智慧的融合

研時中心教研組長提前布置教研內(nèi)容和任務(wù)，通過教學云平臺發(fā)布，中心組長組織教師或由教師進行及時評價，就共性問題展開研討，在網(wǎng)絡(luò)平臺上提出自己的見解，這些事情可以同步進行，也可以分時段時間內(nèi)完成，每位教師的思想就可以最大限度展示出來，教研活動可以留下相關(guān)資料進行反復(fù)思考和斟酌，通過集體智慧與教師個性結(jié)合，真正磨出一節(jié)好課，使集體教研發(fā)揮最大功效。由于學校規(guī)模大，教師數(shù)量多，同時受時間與空間制約，每位教師的教學思想不能得以展現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)教研依托教學云平臺，開展以提高物理教學質(zhì)量為目的的教學研究活動，網(wǎng)絡(luò)教研依托教學云平臺創(chuàng)建了高效智慧的網(wǎng)絡(luò)互動平臺，為發(fā)揮集體備課和教師個性化提供可操作的良好平臺。

1.網(wǎng)絡(luò)教研，最大程度實現(xiàn)了教師個性化與集體智慧的融合?；ヂ?lián)網(wǎng)和教學云平臺具備強大的資源空間，教師和學生可以利用終端設(shè)備隨時瀏覽相關(guān)資源并進行評價，根據(jù)評價更新改進資源。互聯(lián)網(wǎng)資源與校本資源的結(jié)合使物理教學資源具有更全面、針對性更強、共享更加及時等優(yōu)點

2.學生終端可以通過現(xiàn)代化的信息手段，如提前下載老師發(fā)布的實驗APP或者FLASH動畫，實現(xiàn)全方位、立體化的預(yù)習模式，較之傳統(tǒng)方式提供更加豐富的預(yù)習資源，例如資源可以是文字性內(nèi)容、聲音、視頻、圖片等，同時可及時反饋預(yù)習情況、預(yù)習成果，教師可通過電子文檔、圖片、視頻語音、在線直播等多種方式對學生預(yù)習情況進行檢查，通過數(shù)據(jù)的整理進行針對性的課堂教學設(shè)計，使教學設(shè)計更加具有個性化。如在“探究電流與電壓和電阻的關(guān)系”可先通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布電子實驗FLASH動畫實驗平臺，學生提前下載。每年備課，上完課養(yǎng)成對課堂的反思，即時對內(nèi)容進行修改，備注課堂的實際情況，學生情況，如理解問題，掌握能力，隨著知識產(chǎn)權(quán)的重視，網(wǎng)絡(luò)資源是需要付費的，才可以觀看資源，讓很多學生和老師望而卻步。學校鼓勵教師自主創(chuàng)作，提出一些校內(nèi)獎勵機制。

四、增加實驗在物理課堂教學的比重，提升學生的參與度

物理是以實驗為基礎(chǔ)的學科，而傳統(tǒng)教學只注重知識的口頭講解，或在教學中只做比較簡單的實驗，忽視實驗操作的重性以及科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，新課改以來，物理實驗發(fā)生較大的變化，舊實驗儀器的淘汰，增加新的實驗儀器，這樣容易造成資源浪費，大部分受教學條件限制，導(dǎo)致效果達不到預(yù)期的要求。

盡可能讓學生參與到其中，增加實驗的趣味性，如幫忙錄制或配音，提高學生興趣與積極性。學生也喜于在課堂上向其他同學展示自己的成果，這樣可大大提高學生參與的積極性。教師轉(zhuǎn)變觀念，從學生角度出發(fā)，師生共同探究，或者學生獨立實驗操作和實施。不僅有助于學生準確把握知識點，提高學習效率，而且可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的探究精神。

總之，在當今初中物理教學中，結(jié)合時代科技，生活技術(shù)，結(jié)合未來就業(yè)創(chuàng)業(yè)前景和科技走向，增加職業(yè)技術(shù)一些探索，讓教學不再單純?yōu)榭荚嚩鴮W習，建設(shè)未來的人生藍圖，不再是只有成績好的學生有參與度高，物理教學的方法也在不斷變化，更多智能化教學工具被應(yīng)用到教學中，合理的使用一些現(xiàn)代化教育手段，不僅可以提升課堂的利用效率，而且可以豐富教學形式，為學生營造輕松活潑的學習氛圍。