石先平

孔子有言： “夫仁者，己欲立而立人，己欲達而達人。”我深以為然，覺得還可以說“己欲強而強人”。今年寒假，我反復(fù)品讀了摯友惠贈的 《懷抱生命的教育》一書，感觸很深，收獲極大，以為著者汲安慶老師就是“己欲強而強人”的典范。

“天行健，君子以自強不息”，《周易》如是說。汲老師就是自強不息的君子，而后又以自己的自強不息帶動學(xué)生的自強不息。

在《我生命中的三種重要意象》一文里，汲老師披露：他初中復(fù)讀時，能想到的就是“將初中三年的課本、復(fù)習(xí)資料全部搞齊，然后按初一到初三的順序逐節(jié)逐章蠶食”，結(jié)果 “一學(xué)期才結(jié)束，我便將初中三年的課程內(nèi)容悉數(shù)消化完畢，成功地實現(xiàn)了由學(xué)渣到學(xué)癡的轉(zhuǎn)型”。其間，他“能在萬家燈火俱滅的夜晚，最后一個進宿舍——大雪沒膝、暴雨如注的晚上都依然如故，在滿天星斗的凌晨第一個起床——料峭的寒風(fēng)讓手足皸裂，營養(yǎng)的缺乏讓舌頭潰瘍、化膿，都無法阻擋我讀書、背書的熱情”。試問，有多少學(xué)生能像汲老師求學(xué)時這樣心志篤定，胼手胝足，孜孜不倦？天道酬勤，汲老師最終考取了師范，向著優(yōu)秀的心像邁進了一大步。

由此我想到了王金戰(zhàn)，在《我也曾經(jīng)是差生》一文里說高考前成績班級倒數(shù)第10名左右的他，通過“把從初一到高二的數(shù)學(xué)書，8本數(shù)學(xué)書，串在一起。語文也是8本書串在一起。從初一的書開始，一摞一摞地串起來閱讀、做題。別人是一本一本地看，我是一摞一摞地看”，結(jié)果，他高考 “是那年我們班惟一考上”大學(xué)的學(xué)子。要是沒有自強不息的拼勁，也許汲老師和王老師到今天就不會學(xué)有所成。

汲老師不僅做學(xué)生時自強不息，當老師時亦然。面對朋友吹風(fēng)“給多少錢，做多少事，別太拼”，汲老師仍然堅持并踐行“做最好自己”的信念！

把每一項工作都當作提升自我的機遇，追求極致之美！

將每一節(jié)課視為靈魂的節(jié)日，不斷與優(yōu)秀的自我相遇！

扎實行走，每日完成精神生命的拔節(jié)！

……

因此，哪怕中學(xué)任教期間所帶班級多為他人眼中的“爛班”——偷竊的、抽煙的、看黃片的、尋釁斗毆的，令人望而生畏，汲老師仍開展了“以自我心像建設(shè)為核心的目標擇定、規(guī)矩確立、榜樣培育、心靈拷問、人格教育等一系列活動”，并取得了不俗的成績。

有道是： “要給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水”，更準確地說，不僅僅要有一桶水，還要有源源不斷的活水，而這就要持續(xù)學(xué)習(xí)。汲老師就做到了這點， “學(xué)高為師”。更了不起的是，汲老師在思想、夢想、人品等方面也很強大，并給予了學(xué)生巨大的影響。

面對學(xué)生吸煙的問題，常人是一禁了之，而汲老師在 《校園禁煙，功夫在“禁”外》一文里，強調(diào)“宣傳中的‘化育’功夫、垂范中的‘整一’功夫、合作中的‘深入’功夫”，真是振聾發(fā)聵，讓人醍醐灌頂。又如面對班風(fēng)不好的問題，常人歸咎于“爛仔”，而汲老師在《邪氣，都是“爛仔”惹的禍嗎》一文里，指出“提供這種適宜土壤、氣候條件的首推家長” “也有老師” “有些不合理的體制和偏激的理念也難辭其咎”，真是鞭辟入里，一針見血。難怪其學(xué)生汪福真說道： “老師是我這么多年遇到的最讓我感覺能學(xué)會很多想法的人！ 很多老師照本宣科，而您教的是思想。好幸運的！ ”

帕斯卡爾說： “人是根能思想的葦草，思想形成人的偉大。”陳寅恪有言： “惟此獨立之精神，自由之思想，歷千萬祀，與天壤而同久，共三光而永光。”可見思想之于人的重要性。汲老師不僅授業(yè)，而且解惑，并引導(dǎo)學(xué)生思考和討論。 《嫦娥到底看見了誰的面影》一文就很好體現(xiàn)了這些。所以，在汲老師自強不息的背后，成為優(yōu)秀自我的信念，地納海涵的學(xué)習(xí)，以及獨立思考，化理論為教育生產(chǎn)力的智慧與執(zhí)著，一個也不少。

在 《夢想，年輕的標尺》中，汲老師寫道： “夢想不斷變化，但是熱情和詩意一直貫穿始終，且無形中影響了自己的學(xué)生，也成了深受他們歡迎的‘慶哥’，這真的要歸結(jié)于自己不斷做夢的憨直了。”此言于我心有戚戚焉。老師確應(yīng)敢于做夢，勇于追夢，并以此帶動學(xué)生積極進取，勇攀高峰。我不禁想到，我2013年對剛接手的高一新生說，我有一個夢想，爭取在他們高中畢業(yè)之前跑個全程馬拉松；后通過自己堅持不懈的努力終于2015年在合肥舉行的馬拉松比賽上以四小時四十一分鐘跑完全程馬拉松42.195公里。此后我也更受學(xué)生歡迎，我的學(xué)生受我影響也敢于追夢，這不正是汲老師強調(diào)的不言之教的力量嗎？

汲老師精神方面可圈可點，竊以為最主要的兩點就是懂得感恩和勇于擔當。

在《教育之靚，在于發(fā)現(xiàn)》一文中，汲老師寫道： “班長蘇鵬鵬下課后遞給我草珊瑚含片，我在各種場合不斷提及此事” “郭寧麗組衛(wèi)生值日，次次合格，我一個勁兒表示感謝”。這 “發(fā)現(xiàn)”，這“感激”豈不正是汲老師懂得感恩的明證？ 汲老師所感恩的除了學(xué)生，還有老師。他在《謝師，何必單戀一次宴》一文中指出，他通過寫作向自己的老師馬以鑫、方智范和潘新和鳴謝。在汲老師的耳濡目染之下，他的學(xué)生也懂得感恩，也寫作鳴謝，如管軼崢在給他的信中寫有 “至少就我而言，在不那么成熟的思想中，已經(jīng)早早地烙下了您的印記，和與您相關(guān)的情感”。

在 《懶得精明》一文中，汲老師寫運動會散場時，面對別的班同學(xué)扔下的赫然在目的眾多垃圾，他獨自“揮舞著一把兩米多長的竹掃帚”， “不一會兒，有幾個胖瘦不一的男生從遠處趕來，他們拿著畚斗、掃把，迅速投入了清掃行動。” 子曰： “其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！奔忱蠋熣亲龅搅?“身正”和勇于擔當，他的學(xué)生就“不令而行”和一同擔當。在 《“被家訪”的三次經(jīng)歷》一文中，汲老師披露了自己被學(xué)生阿海、阿興媽媽之求去家訪的情景。如果沒有對學(xué)生勇于擔當?shù)木瘢忱蠋熗耆梢砸煌屏酥?，但他沒有。因為沒有，我們也看到了他那顆柔軟的心。

“身正為范”，為人師者，確應(yīng)有一顆柔軟的心，并做好表率，畢竟 “教師無小節(jié)，處處皆楷?！?。可是，很多老師并不明白這個樸素的道理，言行不一者有之，棄書如敝屣者有之，處處為打自己的算盤者有之，結(jié)果將自己的心熏得黑而且硬，這怎么能指望他誠心正意修身立人呢？

捫心自問，我也像汲老師那樣不斷努力著，爭取做“經(jīng)師”更做“人師”。不僅以學(xué)識，更以品格去感召學(xué)生。記得十多年前有次正上課，突然發(fā)生了地震。我叫學(xué)生快速趴在桌下，待地震過后讓他們有秩序疏散到安全地帶我再撤。多年來，我堅持給生開設(shè)了“世界預(yù)防自殺日” “國際寬容日” “感恩節(jié)” “世界讀書日” “母親節(jié)”“重慶公交墜江”等專題課，帶學(xué)生欣賞了余華的《活著》、雨果的《悲慘世界》、胡塞尼的《追風(fēng)箏的人》、弗蘭克爾的《追尋生命的意義》、路遙的 《在困難的日子里》、巴金的《懷念蕭珊》等古今中外的名著佳作，帶生走入并熟稔了喬布斯、曼德拉、馬爾克斯、雨果、陳忠實、楊絳、金庸、葉嘉瑩等中外名人，帶學(xué)生賞析并積累了《千字文》 《幼學(xué)瓊林》 《增廣賢文》《飛鳥集》等中外名著里的名句，還把央視 《新聞周刊》 《開講啦》《朗讀者》 《中國詩詞大會》和北京衛(wèi)視《我是演說家》等精選視頻引入課堂并帶生討論，以期同做大寫的人。

雖然被一些人善意地笑為“不懂享受生活”，也曾猶疑過，但是看到學(xué)生日漸靈活的思想，日漸溫文爾雅的行止，我還是堅持了下來，而自己也像汲老師說的那樣——實現(xiàn)了精神生命的拔節(jié)，這又豈是享受派們所能體驗到的幸福？

以一個靈魂喚醒另一個靈魂，汲安慶老師從事的就是這樣的教育，以自身的不斷強大來影響和帶動學(xué)生的強大，實現(xiàn)美好心像的一次又一次重構(gòu)，精神生命的一次又一次質(zhì)變。

這也堅定了我的信念：日新月異，不斷邂逅更優(yōu)秀的自己！