劉冰　張璐　張科靜　王海紅

摘要：行業(yè)特色高校不可避免的具備行業(yè)文化的特征。行業(yè)特色高校的發(fā)展也與行業(yè)本身的發(fā)展緊密相連。質(zhì)量文化建設(shè)是高校文化的重要組成，將紡織行業(yè)元素與高校的質(zhì)量文化建設(shè)緊密聯(lián)系起來(lái)，將有利于促進(jìn)學(xué)校質(zhì)量文化建設(shè)，突出學(xué)校特色。

關(guān)鍵詞：紡織行業(yè);文化;高校;質(zhì)量文化

一、紡織行業(yè)的特色文化

紡織行業(yè)特點(diǎn)和文化特征包括以下四個(gè)方面：

（一）中華民族傳統(tǒng)的傳承

中國(guó)古代的紡織技術(shù)具有非常悠久的歷史，從原始社會(huì)時(shí)期對(duì)自然資源的利用到今天，我們?nèi)粘５囊?、某些生活用品和藝術(shù)品都是紡織技術(shù)的產(chǎn)物。新中國(guó)成立以后，紡織產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，為新中國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、為國(guó)家的外匯儲(chǔ)備、為國(guó)有企業(yè)的改革、為改善人民的生活水平，作出了歷史性貢獻(xiàn)。從紡織鼻祖黃道婆到棉紡織領(lǐng)域開(kāi)拓者張謇，再到中國(guó)化學(xué)纖維學(xué)科奠基人錢(qián)寶鈞，紡織行業(yè)先驅(qū)表現(xiàn)出的刻苦鉆研、不畏艱難、為國(guó)治學(xué)、嚴(yán)于修身的精神正是中國(guó)民族一代又一代科學(xué)家精神的體現(xiàn)和傳承;紡織從業(yè)人員吃苦耐勞，忘我工作、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)良傳統(tǒng)，也與中華民族的傳統(tǒng)精神衣缽相承。

（二）強(qiáng)勁的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

我國(guó)紡織服裝業(yè)在國(guó)際上處于領(lǐng)先的水平，經(jīng)過(guò)30多年的發(fā)展，已經(jīng)形成了從抽絲、織布、染整到服裝生產(chǎn)一條完整的產(chǎn)業(yè)鏈和龐大的產(chǎn)業(yè)集群，基本涵蓋了化纖、棉紡、紡織、染整、成衣加工生產(chǎn)、輔料生產(chǎn)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、品牌經(jīng)營(yíng)等領(lǐng)域[1]。在面對(duì)大規(guī)模生產(chǎn)，需要完整產(chǎn)業(yè)鏈支持的時(shí)候，一家企業(yè)往往難以完成。而生產(chǎn)的專(zhuān)業(yè)化和精細(xì)化，造就了泉州優(yōu)勢(shì)的產(chǎn)業(yè)集群，團(tuán)結(jié)協(xié)作的作用起到了至關(guān)重要的作用。也正因?yàn)橹袊?guó)紡織行業(yè)完整的產(chǎn)業(yè)鏈、強(qiáng)勁的團(tuán)結(jié)合作精神，使得中國(guó)成為全球最大的紡織生產(chǎn)制造國(guó)。

（三）與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展模式

紡織作為傳統(tǒng)行業(yè)，要在快速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)中立于不敗之地，與時(shí)俱進(jìn)是生存的基礎(chǔ)和原動(dòng)力。例如：（1）以時(shí)尚產(chǎn)業(yè)為引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型。充分調(diào)動(dòng)時(shí)尚資源，從單一的制造型企業(yè)向制造型、服務(wù)型、體驗(yàn)型融合的多元型企業(yè)發(fā)展。（2）順應(yīng)現(xiàn)代信息化發(fā)展模式。隨著電子信息技術(shù)的發(fā)展，電子商務(wù)在國(guó)際貿(mào)易中的作用越來(lái)越大。紡織及相關(guān)企業(yè)，尤其成品服裝企業(yè)，也逐漸開(kāi)始注重網(wǎng)絡(luò)信息建設(shè)并在不斷的運(yùn)用網(wǎng)上交易、網(wǎng)上銷(xiāo)售等手段開(kāi)拓市場(chǎng)。

（四）勇于創(chuàng)新的理念

突破與創(chuàng)新是產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的根本途徑。紡織行業(yè)在發(fā)展的過(guò)程中，注重對(duì)技術(shù)研發(fā)的投入力度[2]，加強(qiáng)與紡織行業(yè)背景院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)合作研發(fā)紡織新技術(shù);注重對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù);注重紡織相關(guān)學(xué)科的發(fā)展，培育紡織行業(yè)人才;注重利用智能信息技術(shù)的崛起，積極探索和智能制造，大規(guī)模個(gè)性化高級(jí)定制的生產(chǎn)模式，推動(dòng)紡織服裝行業(yè)轉(zhuǎn)型;大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能也已得到廣泛應(yīng)用[3]。

二、高校質(zhì)量文化建設(shè)的特點(diǎn)

高校質(zhì)量文化指高校以質(zhì)量為核心的價(jià)值觀念、意識(shí)信念、思維方式、道德規(guī)范、規(guī)章制度及行為方式的總和[4]。

（一）高校的質(zhì)量文化建設(shè)

高校質(zhì)量文化建設(shè)不可避免的要從精神質(zhì)量文化、物質(zhì)質(zhì)量文化、制度質(zhì)量文化、行為質(zhì)量文化四個(gè)方面展開(kāi)。精神質(zhì)量文化是關(guān)于是質(zhì)量文化建設(shè)的靈魂和核心。物質(zhì)質(zhì)量文化主要指高校物質(zhì)條件，為系統(tǒng)文化建設(shè)提供保障。制度質(zhì)量文化是指高校在質(zhì)量管理過(guò)程中形成的一系列規(guī)章制度的總稱(chēng)，是全校師生遵守的守則，質(zhì)量建設(shè)最常用的手段;行為質(zhì)量文化是師生員工具體在學(xué)習(xí)和工作中的行為表現(xiàn)，是質(zhì)量文化在具體時(shí)間中的體現(xiàn)形式，是文化建設(shè)中所形成的作風(fēng)和技術(shù)操作。

（二）高校質(zhì)量文化存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的高等教育質(zhì)量文化建設(shè)過(guò)度依賴(lài)于制度質(zhì)量文化，也就是依靠對(duì)制度、政策、規(guī)則的制定和完善來(lái)進(jìn)行行為的約束，這樣做的弊端是忽視人文、精神、文化等“軟要素”的建設(shè)，導(dǎo)致學(xué)校的教育質(zhì)量建設(shè)始終處于一種被動(dòng)的、僵硬的局面。重管理、輕文化，諸多高校在質(zhì)量文化建設(shè)中出現(xiàn)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)和實(shí)踐偏差，呈現(xiàn)出狹隘化、形式化、功利化、割裂化等誤區(qū)和偏差[5]。

制度質(zhì)量文化不應(yīng)該占據(jù)高等教育的質(zhì)量文化建設(shè)的全部，也不應(yīng)該過(guò)多的依賴(lài)管理手段。質(zhì)量文化建設(shè)的四個(gè)方面應(yīng)該是一個(gè)有機(jī)整體，相輔相成。尤其是精神文化建設(shè)，是一個(gè)學(xué)校文化建設(shè)的根本，也具有很強(qiáng)的傳承性，是全體師生共同意識(shí)的體現(xiàn)，通過(guò)一個(gè)有效的手段，將四個(gè)子文化貫穿起來(lái)，才是質(zhì)量文化建設(shè)的有效方法。

三、高校加強(qiáng)質(zhì)量文化建設(shè)的重要作用和意義

質(zhì)量文化原本屬于質(zhì)量哲學(xué)的范疇，最初主要應(yīng)用于企業(yè)的文化建設(shè)。但是到了80年代后期，伴隨著高校教育質(zhì)量保障運(yùn)動(dòng)的興起和發(fā)展，原本作為企業(yè)管理中質(zhì)量文化的概念也被引入到了高等教育的領(lǐng)域。在高校長(zhǎng)期的教育發(fā)展過(guò)程中，慢慢形成的和質(zhì)量管理有關(guān)的價(jià)值觀念、規(guī)章制度、道德規(guī)范一起構(gòu)成高校質(zhì)量文化的整體。高校質(zhì)量文化是包含高校全體師生和員工的涉及到與質(zhì)量管理有關(guān)的所有的精神活動(dòng)和精神產(chǎn)品的總稱(chēng)。高校的質(zhì)量管理中蘊(yùn)含著質(zhì)量文化，而質(zhì)量文化又引導(dǎo)和啟迪著質(zhì)量管理的方向。因此，對(duì)高校來(lái)說(shuō)，質(zhì)量文化是非常珍貴的無(wú)形資產(chǎn)和精神財(cái)富，是質(zhì)量管理活動(dòng)順利實(shí)施和開(kāi)展的前提和基礎(chǔ)。高校對(duì)人才和專(zhuān)家的培養(yǎng)輸出，主要是質(zhì)量文化的產(chǎn)物，而不是急功近利、急于求成的結(jié)果。

教育質(zhì)量是高等教育發(fā)展永恒的主題，是高校安身立命之本。在高校持續(xù)擴(kuò)招的大背景下，人才培養(yǎng)出現(xiàn)了質(zhì)量的滑坡。因此高校加強(qiáng)質(zhì)量文化建設(shè)，對(duì)于穩(wěn)定和提高高校的教育質(zhì)量，保障高等教育的可持續(xù)發(fā)展，具有非常重要的意義和作用。教育質(zhì)量是高校發(fā)展的生命線，要從根本上保證高校的教育質(zhì)量，必須加強(qiáng)高校質(zhì)量文化建設(shè)，提高全體師生和高校管理人員的質(zhì)量意識(shí)，使質(zhì)量行為成為高校全體人員的自發(fā)行為和持久習(xí)慣。

四、紡織行業(yè)特色文化在高校質(zhì)量文化建設(shè)中的應(yīng)用

（一）注重傳承，加強(qiáng)紡織學(xué)科在學(xué)校質(zhì)量文化之精神文化中的引領(lǐng)作用

高校的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)校質(zhì)量文化精神的集中反映，是對(duì)學(xué)校之所以存在的基本內(nèi)涵及其所應(yīng)展現(xiàn)出的基本品格的定位，它體現(xiàn)了大學(xué)發(fā)展的基本方向。

以東華大學(xué)為例，東華大學(xué)的辦學(xué)定位是以工為主，工、理、管、文等學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，國(guó)內(nèi)一流、國(guó)際有影響，有特色的高水平大學(xué)。所謂“高水平特色大學(xué)”，“高水平”是指辦學(xué)質(zhì)量與水平受到社會(huì)廣泛認(rèn)可，“特色”有特色鮮明、優(yōu)勢(shì)突出的學(xué)科群和學(xué)科方向。東華大學(xué)是教育部直屬、國(guó)家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)高校，首批具有博士、碩士、學(xué)士三級(jí)學(xué)位授予權(quán)的大學(xué)之一，其辦學(xué)質(zhì)量與水平還是受到社會(huì)的廣泛認(rèn)可的;其前身是“中國(guó)紡織大學(xué)”，具有較強(qiáng)的紡織行業(yè)背景，紡織及其相關(guān)學(xué)科在學(xué)校學(xué)科體系中的“高峰”位置已經(jīng)形成，紡織科學(xué)與工程進(jìn)入了世界一流學(xué)科行列，科研水平及研究成果在行業(yè)科技創(chuàng)新與發(fā)展方面處于領(lǐng)跑地位。在學(xué)校的發(fā)展過(guò)程中，與紡織相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，如化工染整、材料、機(jī)械、環(huán)境等工科發(fā)展相對(duì)強(qiáng)勢(shì)，幾個(gè)專(zhuān)業(yè)的論文總數(shù)超過(guò)了國(guó)內(nèi)其他紡織院校的總和，也彰顯了在相關(guān)領(lǐng)域的比較優(yōu)勢(shì)，為科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)做出了應(yīng)有貢獻(xiàn)。因此東華大學(xué)的辦學(xué)特色是鮮明的，學(xué)科優(yōu)勢(shì)也較為突出。東華大學(xué)提出的辦學(xué)定位結(jié)合了自己學(xué)校本身的情況特點(diǎn)和文化傳承，非常有利于得到師生和校友的高度認(rèn)同，

（二）團(tuán)結(jié)一致，賦予質(zhì)量文化之物質(zhì)文化建設(shè)深刻內(nèi)涵

由于物質(zhì)文化建設(shè)是“看得見(jiàn)，摸得到”的建設(shè)，因此對(duì)全校師生具有最直接的作用效果。大學(xué)物質(zhì)文化的內(nèi)容極為豐富，師資隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)施、學(xué)校環(huán)境、建筑布局等都是物質(zhì)文化的存在形式。那么如何做到有的放矢，使物質(zhì)文化建設(shè)更具內(nèi)涵，對(duì)質(zhì)量文化建設(shè)起到更強(qiáng)的支撐作用。

高校的根本任務(wù)是為國(guó)家培養(yǎng)合格人才。在“合格人才”即培養(yǎng)目標(biāo)確定以后，學(xué)校的各項(xiàng)工作都應(yīng)該緊緊圍繞“培養(yǎng)人才”的核心任務(wù)，包括物質(zhì)文化建設(shè)。發(fā)揮紡織行業(yè)與時(shí)俱進(jìn)的精神，在教學(xué)設(shè)施上，上到以著名學(xué)者命名的教學(xué)樓，下到實(shí)驗(yàn)室一臺(tái)機(jī)器，應(yīng)該密切的了解社會(huì)及行業(yè)的發(fā)展，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是與時(shí)俱進(jìn)的;不斷豐富教學(xué)資源。教學(xué)資源不僅局限于校園內(nèi)，學(xué)校在拓展校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)時(shí)，由于紡織行業(yè)高校必然與紡織行業(yè)聯(lián)系緊密，可以充分利用，一方面為學(xué)校的人才培養(yǎng)提高質(zhì)量，另一方面為企業(yè)儲(chǔ)備優(yōu)秀人才。

（三）勇于創(chuàng)新，建立產(chǎn)出導(dǎo)向的質(zhì)量保障制度體系

隨著國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)與專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)勢(shì)必要作出調(diào)整，以適應(yīng)新需求，作為人才培養(yǎng)支撐的課程體系、教學(xué)和考核評(píng)價(jià)也要跟著作出變化，自主更新內(nèi)容。行業(yè)背景的高校，往往以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主。如東華大學(xué)是以“高層次應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)為主”作為人才培養(yǎng)目標(biāo)。從辦學(xué)傳統(tǒng)來(lái)看，東華大學(xué)前身是中國(guó)紡織大學(xué)，具有明顯的紡織行業(yè)背景，受社會(huì)與行業(yè)的共同影響，學(xué)校在“德才兼?zhèn)?、基礎(chǔ)寬厚、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神”的人才培養(yǎng)取向的指導(dǎo)下，形成了產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合的辦學(xué)傳統(tǒng)，建校至今已培養(yǎng)畢業(yè)生近19萬(wàn)名，贏得了“踏實(shí)、肯干，發(fā)展后勁足”的社會(huì)美譽(yù)，在紡織服裝行業(yè)及其它產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域涌現(xiàn)出了一大批杰出人才和領(lǐng)軍人物。從發(fā)展需求來(lái)看，當(dāng)前國(guó)家正處在實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)百年”奮斗目標(biāo)的關(guān)鍵時(shí)期，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)已經(jīng)成為國(guó)家發(fā)展的核心戰(zhàn)略。上海在努力建設(shè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)、金融、貿(mào)易、航運(yùn)四個(gè)中心，以及加快建設(shè)具有全球有影響力的科技創(chuàng)新中心。國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需求非常迫切。因此東華大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)始終與社會(huì)需求相契合。要保持應(yīng)用型人才培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家和產(chǎn)業(yè)的需要，就必須重視行業(yè)或企業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中的參與度。

產(chǎn)出導(dǎo)向下的質(zhì)量保障體系是以學(xué)院自評(píng)自建為基礎(chǔ)，注重常態(tài)、注重過(guò)程、注重內(nèi)涵，牢固確立質(zhì)量紅線意識(shí)，全面梳理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)保障與監(jiān)控體系中存在的各類(lèi)問(wèn)題，切實(shí)完善促進(jìn)培養(yǎng)質(zhì)量提高的體制和機(jī)制，不斷增強(qiáng)學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力、行業(yè)影響力和社會(huì)貢獻(xiàn)度。落實(shí)“以產(chǎn)出為導(dǎo)向”的教育取向，培育持續(xù)改進(jìn)的質(zhì)量文化。具體措施包括：根據(jù)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合社會(huì)和行業(yè)需求，制定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案;科學(xué)合理的構(gòu)建課程體系，滿(mǎn)足畢業(yè)要求;改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法、手段及考核方式;加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，推進(jìn)校企合作協(xié)同育人。如此就形成了動(dòng)態(tài)調(diào)整、覆蓋全部教學(xué)環(huán)節(jié)、全方位監(jiān)控、全過(guò)程閉環(huán)、全員化的由專(zhuān)業(yè)到學(xué)院、由學(xué)院到學(xué)校的質(zhì)量自控體系。

（四）與時(shí)俱進(jìn)，激活質(zhì)量文化之行為文化

2018年8月，教育部下發(fā)《關(guān)于狠抓新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》，提出“全面整頓教育教學(xué)秩序，嚴(yán)格本科教育教學(xué)過(guò)程管理”。教學(xué)秩序是行為質(zhì)量文化的顯性表現(xiàn)，嚴(yán)抓教學(xué)秩序，嚴(yán)格教學(xué)管理，杜絕水課是計(jì)劃行為質(zhì)量文化的有效方法。是要治理大學(xué)“水課”問(wèn)題，就必須對(duì)所有課程都嚴(yán)格要求，對(duì)抄襲、弄虛作假問(wèn)題堅(jiān)決地說(shuō)“不”。杜絕“水課”就要加強(qiáng)教學(xué)的過(guò)程管理，對(duì)教師的考核評(píng)價(jià)體系中強(qiáng)化教學(xué)考核，在校園宣傳上多樹(shù)立“良師、嚴(yán)師”的榜樣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念進(jìn)行教育，消除功利心理。

行業(yè)特色型大學(xué)必須結(jié)合自身實(shí)際準(zhǔn)確定位，制定科學(xué)合理的發(fā)展戰(zhàn)略，統(tǒng)籌規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)和效益協(xié)調(diào)發(fā)展[6]。紡織行業(yè)特色高校是我國(guó)高校體系的組成部分，紡織工業(yè)是我國(guó)近代工業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)，紡織行業(yè)特色高校肩負(fù)著為國(guó)家紡織及其相關(guān)行業(yè)培養(yǎng)和儲(chǔ)備人才的責(zé)任，為行業(yè)發(fā)展起到支撐作用。在建設(shè)紡織強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略背景下，重視紡織行業(yè)背景高校的質(zhì)量文化建設(shè)，通過(guò)將學(xué)科建設(shè)和專(zhuān)業(yè)建設(shè)一體化建設(shè)和協(xié)同推進(jìn)，不斷調(diào)整優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)，形成學(xué)科建設(shè)和專(zhuān)業(yè)建設(shè)的良性互動(dòng)，使學(xué)校人才培養(yǎng)與社會(huì)人才需求之間的更加平衡與和諧，并適度超前建設(shè)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和民生急需的相關(guān)學(xué)科專(zhuān)業(yè)，進(jìn)而提高紡織類(lèi)人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)紡織特色高校的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：劉冰（1982-），女，滿(mǎn)族，遼寧營(yíng)口人，碩士，助理研究員，研究方向：高等教育教學(xué)管理。