吳 夢

（四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院，四川 成都610000）

在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，“林森浩投毒案”“藥家鑫案”等案件都直接反映出當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)法律基礎(chǔ)知識的必要性。同時(shí)，在全面依法治國的理念下，在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛的前提下，經(jīng)濟(jì)法作為社會主義市場經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的“游戲規(guī)則”，通常被高職院校的經(jīng)濟(jì)類、管理類專業(yè)設(shè)置為必修課程，被其他專業(yè)定義為選修課程。而從實(shí)際培養(yǎng)目標(biāo)來看，經(jīng)濟(jì)法本身是一門實(shí)用性非常強(qiáng)且內(nèi)容眾多的法學(xué)學(xué)科，對于非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)沒有既定的形式可以遵循，只是照搬一些法學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法的授課模式，而這兩種課程對象的培養(yǎng)目標(biāo)則是差別甚大，所以，需要進(jìn)一步探究非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)模式。

一、高職院校非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)模式現(xiàn)狀

在目前高職院校的非法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中，能夠開設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程已經(jīng)是在人才培養(yǎng)方案和專業(yè)教學(xué)內(nèi)容上的一大進(jìn)步。但是在目前的教學(xué)模式中還存在著經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)內(nèi)容趨同、課時(shí)安排不合理、教學(xué)手段單一和教學(xué)過程缺乏實(shí)踐的問題。

（一）教學(xué)內(nèi)容趨同導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)存在偏差

經(jīng)濟(jì)法涉及范圍廣，內(nèi)容龐雜，法學(xué)專業(yè)學(xué)生與非法學(xué)專業(yè)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)法課程有較大差異。作為法學(xué)專業(yè)的核心課程，法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程涵蓋經(jīng)濟(jì)法的主體及其權(quán)利義務(wù)、宏觀調(diào)控、財(cái)政調(diào)控、稅收調(diào)控、金融調(diào)控、計(jì)劃調(diào)控和市場規(guī)制等方面的法律知識和法律制度。[1]非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程主要包括經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識、企業(yè)法律制度、公司法律制度、破產(chǎn)法律制度、合同法律制度、工業(yè)產(chǎn)權(quán)法律制度、市場規(guī)制法律制度、金融法律制度、勞動法律制度等。[2]通過比較不難發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)經(jīng)濟(jì)法課程雖然名稱相同但在內(nèi)容上差別較大，非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法顯然采用的是“大經(jīng)濟(jì)法”的概念，不僅有經(jīng)濟(jì)法知識，還涵蓋了民法、商法、訴訟法等部門法的知識；不僅涉及公法，還涉及私法領(lǐng)域。更重要的是，即使同為非法學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法課程，也因?yàn)槊總€(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)不同而不同。如會計(jì)專業(yè)，經(jīng)濟(jì)法不僅是會計(jì)類專業(yè)資格證必考的一門科目，在學(xué)校的人才培養(yǎng)方案中，會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置也是從會計(jì)控制能力、稅務(wù)處理能力等能力入手進(jìn)行培養(yǎng)，所以會計(jì)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法課程中就更需要掌握宏觀調(diào)控法律制度，尤其是稅法、票據(jù)法、銀行法和財(cái)政法；根據(jù)市場營銷專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，經(jīng)濟(jì)法課程需要培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生商務(wù)風(fēng)險(xiǎn)判斷能力與合同執(zhí)行能力，所以在經(jīng)濟(jì)法課程中需要著重學(xué)習(xí)市場規(guī)制法律制度和相關(guān)民事法律基礎(chǔ)知識，主要有合同法、廣告法和競爭法；旅游管理專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法課程中著重培養(yǎng)學(xué)生的法律意識，以及對于市場風(fēng)險(xiǎn)的規(guī)避，所以在經(jīng)濟(jì)法課程中要著重樹立基本法律理念，立足本專業(yè)學(xué)習(xí)專業(yè)相關(guān)法律法規(guī)，如合同法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法和相關(guān)旅游法律法規(guī)。由此可見，每個(gè)專業(yè)針對不同的人才培養(yǎng)方案和目標(biāo)，在經(jīng)濟(jì)法課程授課過程中側(cè)重點(diǎn)區(qū)別明顯，但是目前實(shí)際教學(xué)中，教師對各個(gè)專業(yè)授課的趨同性較高，導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)無法達(dá)到。

（二）課時(shí)安排不合理導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不連貫

如前所述，經(jīng)濟(jì)法課程是一門涵蓋內(nèi)容龐雜的學(xué)科，并且以其法律關(guān)系調(diào)整的綜合性和課程內(nèi)容的多樣性決定了該課程的理論性較強(qiáng)，而就目前的非法學(xué)專業(yè)學(xué)生的課程安排來看，經(jīng)濟(jì)法課程多安排在大二上學(xué)期學(xué)習(xí)，并且整個(gè)課程在36—56課時(shí)之間，目前的教學(xué)安排與課時(shí)安排存在兩個(gè)問題：其一，非法學(xué)專業(yè)學(xué)生因缺乏法律基礎(chǔ)，學(xué)生未掌握民法、社會法、訴訟法等基本法理知識和缺乏法律基礎(chǔ)，尤其課程內(nèi)容龐雜，法律體量大，即使對公司法、企業(yè)法、合同法、競爭法、產(chǎn)品質(zhì)量法、知識產(chǎn)權(quán)法、金融法、會計(jì)法、稅收法、勞動合同法、經(jīng)濟(jì)仲裁與訴訟等最適用的市場經(jīng)濟(jì)法律制度亦不能全程講授，[3]使經(jīng)濟(jì)法教學(xué)課程體系在非法學(xué)專業(yè)授課上存在較大漏洞，并且授課過程中大量的基礎(chǔ)知識的解釋和講解工作使得教學(xué)內(nèi)容不連貫；其二，在短短36—56課時(shí)之間，老師若是將經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識、企業(yè)法律制度、公司法律制度、破產(chǎn)法律制度、合同法律制度、工業(yè)產(chǎn)權(quán)法律制度、市場規(guī)制法律制度、金融法律制度、勞動法律制度逐一講解，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的完整性就會導(dǎo)致教師忙于講解，忽略互動教學(xué)方式的運(yùn)用，難以達(dá)到教學(xué)效果。若老師根據(jù)個(gè)人喜好或教學(xué)目標(biāo)有側(cè)重地選擇一部分進(jìn)行重點(diǎn)講解，又因?yàn)榉欠▽W(xué)專業(yè)學(xué)生沒有較高的法律素養(yǎng)和基礎(chǔ)導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容片段化和不連貫。

（三）教學(xué)手段單一導(dǎo)致教學(xué)過程中缺乏實(shí)踐活動

經(jīng)濟(jì)法本身與經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)有著千絲萬縷的緊密關(guān)系，經(jīng)濟(jì)類和管理類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法律相關(guān)內(nèi)容，是因?yàn)榕囵B(yǎng)目標(biāo)是為了今后在經(jīng)濟(jì)和管理工作中會預(yù)估或者規(guī)避一定的風(fēng)險(xiǎn)。而目前的教學(xué)手段來說，因如前述，非法學(xué)專業(yè)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)法課程安排時(shí)間較短，授課教師為了完成教學(xué)任務(wù)，不得不采取最傳統(tǒng)的講授法來傳授大量法學(xué)概念和定義，這一過程中不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有充分調(diào)動，而且被動接受傳授內(nèi)容也沒有達(dá)到很好的教學(xué)效果。并且，在任何知識的學(xué)習(xí)中，理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動兩者相輔相成，相得益彰。經(jīng)濟(jì)法這門學(xué)科本身實(shí)踐性較強(qiáng)，需要在學(xué)習(xí)過程中有大量案例的引入，學(xué)生才能夠變被動為主動去分析和思考。但是案例教學(xué)作為知識的運(yùn)用和深化教學(xué)手段，在教學(xué)時(shí)長不夠的情況下往往會被“犧牲”；反之，如果教師授課過程中，直接使用案例教學(xué)法，又會因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)知識儲備和理解不夠，導(dǎo)致學(xué)生無法獨(dú)立運(yùn)用知識分析案例。

二、高職院校非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)目標(biāo)模式和改革路徑

高職院校的法學(xué)課程目標(biāo)模式，有學(xué)者認(rèn)為高職院校法學(xué)教學(xué)課程應(yīng)該以“培養(yǎng)運(yùn)用能力”為目標(biāo)，這是一個(gè)具有根本性的問題。[4]因此認(rèn)為對于高職院校非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)改革也應(yīng)該找到精準(zhǔn)的定位，多管齊下，“聯(lián)合治理”才能達(dá)到教學(xué)改革的成效。具體有三個(gè)目標(biāo)模式：第一，傳統(tǒng)教學(xué)模式與互動混合式教學(xué)模式相結(jié)合。伴隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，互動混合式教學(xué)將傳統(tǒng)課堂方法與優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)材料資源和在線互動教學(xué)完美結(jié)合在一起，既保留傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢，又規(guī)避了單純的E-learning的缺點(diǎn)；既可以由老師啟發(fā)、引導(dǎo)和掌控整個(gè)教學(xué)過程，又能夠讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主觀能動性。第二，教學(xué)內(nèi)容要以專業(yè)技能和職業(yè)匹配度為落腳點(diǎn)。老師一方面需要轉(zhuǎn)變自身的慣性思維，脫離法學(xué)思維的整體性框架，另一方面需要將不同非法學(xué)專業(yè)從業(yè)中所涉及的經(jīng)濟(jì)法學(xué)專業(yè)知識需求與能力需求作出區(qū)分。第三，課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)相結(jié)合。在現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)法課時(shí)安排上加大實(shí)訓(xùn)課程的比重，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地，如學(xué)校的法律援助中心，司法機(jī)構(gòu)等接觸更多實(shí)際案例。根據(jù)目標(biāo)模式，具體課程教學(xué)的改革路徑筆者認(rèn)為需要從以下幾個(gè)方面著手：

（一）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

目前高職院校中針對非法學(xué)專業(yè)的法學(xué)課程開設(shè)單一，僅僅針對專業(yè)中涉及的部門法開設(shè)，如有些高職院校針對旅游管理專業(yè)只開設(shè)旅游法，建筑專業(yè)只開設(shè)建筑法，財(cái)經(jīng)類專業(yè)只開設(shè)經(jīng)濟(jì)法，并且在公共選修課中也只是開設(shè)針對高職院校學(xué)生看似運(yùn)用較多的勞動與社會保障法、合同法等部門法。但是學(xué)習(xí)這些部門法律的前提，應(yīng)當(dāng)是對于幾部最基礎(chǔ)的法學(xué)課程或者是法學(xué)理論基礎(chǔ)知識有基本的了解之后，才能夠奠定學(xué)習(xí)部門法的基礎(chǔ)。因此，在依法治國全面推進(jìn)的社會大背景下，高職院?？梢栽诖髮W(xué)一年級的公共基礎(chǔ)課程中加入法律通識類的課程，進(jìn)行法律基礎(chǔ)知識的普及，更重要的是能夠?qū)⒎ㄖ嗡季S、法治信仰和維權(quán)理念根植于學(xué)生的心中。

（二）改革教學(xué)方法

采用互動混合式教學(xué)方法，保留傳統(tǒng)課堂教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)還能有效利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源和學(xué)生與老師課后線上互動模式，將非法學(xué)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容中，一些薄弱的基礎(chǔ)知識運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺作為課前和課后的補(bǔ)充內(nèi)容，如講到合同法中的自然人時(shí)，老師可以提前尋找網(wǎng)絡(luò)資源中的精品課程講解讓學(xué)生有所了解，也可以由老師錄制微課的形式，作為知識點(diǎn)的補(bǔ)充。在課后的案例分析作業(yè)中，也可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢，跟學(xué)生進(jìn)行互動，把握學(xué)生對于作業(yè)內(nèi)容的準(zhǔn)備情況的同時(shí)，也能給老師與學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間增加研討的機(jī)會與渠道，從而調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也便于老師對于教學(xué)內(nèi)容的掌控。

（三）完善教學(xué)手段

經(jīng)濟(jì)法本身就具有極高的實(shí)踐性和應(yīng)用性，因此在基礎(chǔ)理論達(dá)到一定儲備之后，能夠運(yùn)用案例教學(xué)法作為教學(xué)手段，幫助學(xué)生將所學(xué)理論用來指導(dǎo)實(shí)踐。學(xué)生對于案例中或真實(shí)或模擬的情景進(jìn)行思考，分析和討論，也是加強(qiáng)學(xué)生對某個(gè)或者某一類知識點(diǎn)的理解和運(yùn)用。同時(shí)，案例分析法作為教學(xué)手段運(yùn)用時(shí)，本身也存在很多種方式方法，如：導(dǎo)入案例法、案例辯論訓(xùn)練法、綜合案例討論法、模擬法庭訓(xùn)練法等都是能讓學(xué)生活學(xué)活用，不僅提高對于經(jīng)濟(jì)法課程的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是提高了經(jīng)濟(jì)法知識的運(yùn)用能力。

三、結(jié)語

高職院校是高等教育的重要組成部分，對于培養(yǎng)出新一代的知法守法用法的新一代職業(yè)人才的任務(wù)任重道遠(yuǎn)。高職院校的非法學(xué)專業(yè)學(xué)生法學(xué)課程教學(xué)模式改革，需要法學(xué)教師轉(zhuǎn)變思維模式，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，不斷完善教學(xué)手段，從而才能培養(yǎng)合格人才，也只有這樣，高職院校非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)模式才能夠在科學(xué)性、應(yīng)用性、實(shí)踐性的道路上越走越寬。