羅 威

（安徽國(guó)防科技職業(yè)學(xué)院思政教學(xué)部 安徽 六安 237011）

輔導(dǎo)員為我國(guó)高校極為重要的存在，其主要從事政治思想等方面的教育工作，是為學(xué)生開展思想政治工作的支柱，是高校學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人[1]。 而在新時(shí)代，人們對(duì)人才的要求越來越高，這也就要求學(xué)生不僅僅具備超強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，更要有過硬的道德素養(yǎng)，因此，高校輔導(dǎo)員須當(dāng)遵循黨委部署，在加強(qiáng)自身的素質(zhì)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生展開有針對(duì)性的教育工作，以便更為有效的改進(jìn)并加強(qiáng)高校學(xué)生的思想。 所以，我們須當(dāng)站在戰(zhàn)略得高度上，對(duì)新形勢(shì)下高校輔導(dǎo)員工作的重要性展開分析的同時(shí)，對(duì)高校輔導(dǎo)員的思想政治工作進(jìn)行一定改革及創(chuàng)新，從而構(gòu)建出更為科學(xué)有效的思想教育長(zhǎng)效機(jī)制。

1.新時(shí)代高校輔導(dǎo)員的角色定位

我國(guó)高校的所有工作，歸根結(jié)底可以劃分為三個(gè)層面：管理教育、傳授知識(shí)以及服務(wù)育人，而高校輔導(dǎo)員所要進(jìn)行的工作，便將三層面所包含的內(nèi)容盡數(shù)囊括其中[2]。不過在以往的實(shí)踐教育當(dāng)中，輔導(dǎo)員往往對(duì)管理教育這一層面更為重視，甚至頗有一部分輔導(dǎo)員只一味重視管理教育而忽視了傳授知識(shí)和服務(wù)育人，從而導(dǎo)致其培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量大打折扣，盡管有的輔導(dǎo)員在工作中投入諸多精力，但是卻事倍功半。為了加強(qiáng)高校管理員的工作，在新時(shí)期，要求高校輔導(dǎo)員在做好自身工作的同時(shí)，也要對(duì)自身的角色進(jìn)行重新定位。作為高校輔導(dǎo)員，需要從根本上意識(shí)到，自身的工作其實(shí)是管理教育、傳授知識(shí)以及服務(wù)育人三大層次的融合，是通過某種特殊形式給高校學(xué)生提供思想教育的指導(dǎo)者。而高校輔導(dǎo)員的工作之所以特殊，其原因在于，高校輔導(dǎo)員所做的工作絕非僅僅是對(duì)學(xué)生展開思想教育，還要將思想教育所包含的理論融入至大學(xué)生的行為管理以及日常生活當(dāng)中，以便讓學(xué)生從內(nèi)而外的培養(yǎng)出優(yōu)秀的品格，良好的政治思想以及健康的心理[3]，再有，高校輔導(dǎo)員還需融入至學(xué)生生活中，從學(xué)生的角度來考慮問題，以便為學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中所遇到的問題。

總之，高校輔導(dǎo)員一方面是學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人，另一方面也是同學(xué)生關(guān)系良好的朋友， 高校輔導(dǎo)員要在引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)的同時(shí)，要跟學(xué)生建立融洽的關(guān)系，如此方能將工作開展得更好。

2.高校輔導(dǎo)員工作中所存在的問題

現(xiàn)如今， 大多數(shù)的高校輔導(dǎo)員在工作過程中均能做到努力工作、無私奉獻(xiàn)、忠于職守，因?yàn)榻^大多數(shù)高校輔導(dǎo)員對(duì)待工作的這種積極態(tài)度，極大的促進(jìn)了高校的未來發(fā)展和創(chuàng)新改革，極大的保障了我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)的人才培養(yǎng)。 不過在進(jìn)入新時(shí)代之后，因?yàn)樯鐣?huì)中存在諸多變動(dòng)，高校不可避免的受到很多因素的作用，從而導(dǎo)致包括高校輔導(dǎo)員在內(nèi)的高校教師隊(duì)伍里有許多問題出現(xiàn)，具體內(nèi)容如下。

2.1 高校輔導(dǎo)員的隊(duì)伍存在不穩(wěn)定性

現(xiàn)如今，我國(guó)高校的輔導(dǎo)員，絕大多數(shù)為青年人士，其中青年輔導(dǎo)員中又包括很多剛剛離開校園又進(jìn)入校園任教的研究生以及本科生，這部分輔導(dǎo)員對(duì)于自身所要從事的工作往往缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，在心理上也沒有足夠的熱情，頗有一部分輔導(dǎo)員是存著跳板的心思，其盡管身為輔導(dǎo)員，卻想著尋找機(jī)會(huì)從事其他工作，而安心做輔導(dǎo)員的人則數(shù)量極少。 尤其是步入二十一世紀(jì)之后，因?yàn)槲覈?guó)高等教育的不斷改革以及競(jìng)爭(zhēng)的日趨強(qiáng)烈， 很多輔導(dǎo)員都對(duì)自己的未來存不確定感，深恐高校輔導(dǎo)員這一工作會(huì)對(duì)自己的未來發(fā)展構(gòu)成影響，因此很多輔導(dǎo)員會(huì)一面從事輔導(dǎo)員這一工作，另一面準(zhǔn)備著從事科研、教學(xué)或者其他的工作，也有一部分輔導(dǎo)員私下里備考[4]。此一方面極大地影響了我國(guó)高校輔導(dǎo)員的整體工作水平，另一方面也導(dǎo)致高校輔導(dǎo)員中存在極大的不穩(wěn)定性從而更大程度的影響到輔導(dǎo)員的工作水平和工作能力的發(fā)揮。

2.2 高校的發(fā)展及改革需求同輔導(dǎo)員的學(xué)歷層次存在矛盾

高校輔導(dǎo)員的工作重心是著落在培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)和思想覺悟上，這也就要求高校輔導(dǎo)員不僅僅要在政治素養(yǎng)和心理發(fā)展方面有較高的水平，還需懂得心理學(xué)、教育學(xué)以及管理學(xué)等相關(guān)知識(shí)，此外，高校輔導(dǎo)員尤其要精通新時(shí)代青年學(xué)生心理學(xué)，并在日常工作中將所學(xué)理論知識(shí)同實(shí)際工作聯(lián)系在一起，從而更好地引領(lǐng)學(xué)生步入正軌。

可是現(xiàn)實(shí)中， 高校輔導(dǎo)員卻往往知識(shí)結(jié)構(gòu)單一兼學(xué)歷層次較低，絕大多數(shù)甚至沒有經(jīng)過正式的專門的訓(xùn)練[5]。此外，很多高校輔導(dǎo)員在理論素養(yǎng)方面也存在一定缺陷，學(xué)生在生活中遇到難題往往無法幫助其正確面對(duì)和解決。

總之， 高校的發(fā)展及改革需求同輔導(dǎo)員的學(xué)歷層次存在一定矛盾，高校輔導(dǎo)員無法適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需求，也是高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍里存在的主要問題之一。

2.3 繁重的工作任務(wù)極大的限制了高校輔導(dǎo)員職能的正常發(fā)揮

在高校的人才培養(yǎng)系統(tǒng)中，政治教育為重中之重，而高校輔導(dǎo)員作為引導(dǎo)學(xué)生思想發(fā)展的教師，其工作重點(diǎn)自然需放在提升及教育學(xué)生思想道德當(dāng)中，而非單一的組織活動(dòng)及管理生活方面。然而現(xiàn)實(shí)是，高校輔導(dǎo)員往往陷入到繁雜的事務(wù)性工作中（比如說檢查評(píng)比、文字比賽等），凡是跟學(xué)生有所牽連的工作均要求輔導(dǎo)員去處理[6]。 這也就導(dǎo)致輔導(dǎo)員沒有時(shí)間和經(jīng)歷針對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求和心理特點(diǎn)給以引導(dǎo)，更在不自覺中放松了對(duì)業(yè)務(wù)知識(shí)和政治理論的學(xué)習(xí)，最終致使其理論知識(shí)和政策水平無法得到提高，從而更加無法通過科學(xué)專業(yè)的理論知識(shí)來教育和引導(dǎo)學(xué)生。

3.引發(fā)高校輔導(dǎo)員產(chǎn)生上述問題的原因

3.1 高校對(duì)大學(xué)生的思想教育工作有所疏忽

一直以來，思想政治都是一門較為重要的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的學(xué)科，該學(xué)科甚至可以說是高校學(xué)生的生命線。 可是現(xiàn)如今，隨著競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，高校往往過分重視學(xué)科的建設(shè)以及對(duì)教學(xué)的鉆研的同時(shí)忽視了對(duì)學(xué)生的思想教育工作。 至于對(duì)學(xué)生的思想教育，學(xué)校往往認(rèn)為并非很重要的事，學(xué)生在學(xué)校只要不鬧事、不出事即可。 在該中思想的引導(dǎo)下，高校忽視輔導(dǎo)員的重要性，更加不會(huì)想到要開展加強(qiáng)輔導(dǎo)員的建設(shè)工作。盡管政府不斷有相關(guān)文件出臺(tái)[7]，并且對(duì)高校輔導(dǎo)員的職責(zé)范圍和工作性質(zhì)等做了全面而科學(xué)的規(guī)定，但是因?yàn)閷W(xué)校將學(xué)科教師作為主體，因此輔導(dǎo)員的地位依然很難得到保障。 而這也是導(dǎo)致高校輔導(dǎo)員內(nèi)部不夠穩(wěn)定，人員流動(dòng)頻繁的主要原因之一。

3.2 對(duì)高校輔導(dǎo)員的角色定位不夠準(zhǔn)確

現(xiàn)如今，很多高校在定位輔導(dǎo)員角色上，較為模糊。 具體表現(xiàn)如下：

首先，社會(huì)普遍認(rèn)為，只有專業(yè)知識(shí)不好才會(huì)考慮從事輔導(dǎo)員的工作，且輔導(dǎo)員的工作并不存在太高的技術(shù)含量；其次，輔導(dǎo)員僅僅是一個(gè)過渡性工作，該工作無法促進(jìn)個(gè)人的職業(yè)發(fā)展，如此也就導(dǎo)致輔導(dǎo)員無法通過該崗位得到職業(yè)認(rèn)同感和個(gè)人成就感；第三，社會(huì)普遍認(rèn)為， 高校輔導(dǎo)員僅僅是一種學(xué)校勤雜人員以及學(xué)生保姆的存在，因此所有跟學(xué)生有關(guān)聯(lián)的工作，不論是辦理畢業(yè)手續(xù)還是安全巡視抑或衛(wèi)生檢查，均可交由輔導(dǎo)員處理，從而導(dǎo)致輔導(dǎo)員因?yàn)楣ぷ鞣彪s而沒有實(shí)踐和精力研究自己真正所要處理的工作，無法提升自身理論知識(shí)及政策水平的同時(shí)，其工作積極性也大打折扣，從而更加損害了輔導(dǎo)員的個(gè)人成就感和職業(yè)認(rèn)同感[8]。

3.3 政治思想工作模式存在滯后性

限制我國(guó)高校輔導(dǎo)員工作能力發(fā)揮的另一重要原因即思想政治工作模式存在滯后性。 具體表現(xiàn)為：

首先，鑒于我國(guó)高校思想政治工作模式存在單向性，導(dǎo)致教育工作者的地位頗具權(quán)威，教育和引導(dǎo)學(xué)生之時(shí)往往是以輔導(dǎo)員給學(xué)生以單方面的灌輸和強(qiáng)制性的命令為主，從而嚴(yán)重?fù)p害了教師和學(xué)生之間平等關(guān)系的保持。

其次是我國(guó)高校在思政整治工作模式方面存在一定程度的事后性。長(zhǎng)久以來，我國(guó)高校在思想教育工作方面，過分注重將學(xué)生自身思想問題的存在及發(fā)生作為前提，將問題的解決作為最終的只想，如此必然導(dǎo)致我國(guó)高校的思想政治教育工作因?yàn)閷W(xué)生數(shù)量的越來越多等原因而存在滯后性，以至于嚴(yán)重影響和限制了我國(guó)高校思政教育工作的實(shí)際效果發(fā)揮[9]。

第三，我國(guó)思想教育工作存在落后性。時(shí)至今日，依然有很多高校管理員在工作過程中，拘泥于“條例”和“原則”等框架體系無法自拔[10]，此外，很多高校輔導(dǎo)員脫離現(xiàn)實(shí)，不關(guān)注時(shí)代的變化，只是一味的對(duì)學(xué)生說教，必然導(dǎo)致其思想政治教育工作無法達(dá)成。

4.新時(shí)代高校輔導(dǎo)員思想政治工作的改革和創(chuàng)新對(duì)策

4.1 從單一的育人模式往復(fù)合型育人模式處發(fā)展

從理論上講， 我國(guó)高校輔導(dǎo)員的本職工作便是政治思想教育工作，換言之，就是組織學(xué)生展開政治學(xué)習(xí)。不過政治工作并沒有同大學(xué)生的事務(wù)管理相分離， 所以高校輔導(dǎo)員也需處理學(xué)生的畢業(yè)分配工作、對(duì)學(xué)生干部的培養(yǎng)等事務(wù)。而近幾年來，我國(guó)在教育事業(yè)上發(fā)生了很大變動(dòng)， 高校的教育目的和教育方式亦隨之而產(chǎn)生了巨大變化，與此同時(shí)，在工作方面，輔導(dǎo)員也從以往較為單一的管理屬性發(fā)展為管理兼教育并重的雙重屬性。這也就要求高校輔導(dǎo)員必須將以往單一的育人模式往復(fù)合型育人模式處發(fā)展，逐漸升華為管理育人、思想育人以及服務(wù)育人等復(fù)合型管理人才[11]。 首先，輔導(dǎo)員須當(dāng)從思想上將學(xué)生的政治教育工作作為重中之重， 將指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展作為工作的主體，將管理學(xué)生的事物作為工作的基礎(chǔ)，重點(diǎn)是將工作著落于對(duì)學(xué)生思想政治的指引，黨團(tuán)工作的指導(dǎo)、拓展素質(zhì)的指引、規(guī)劃就業(yè)與職業(yè)等具體的內(nèi)容上。 身為高校學(xué)生思政教育工作的核心骨干，高校輔導(dǎo)員必須要對(duì)自己的工作性質(zhì)有一個(gè)清晰地定位，并盡可能的去滿足和維護(hù)自己學(xué)生的需求和正當(dāng)權(quán)益， 以客觀理性的態(tài)度去看待學(xué)生的價(jià)值，一切以促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展為核心，遵循國(guó)家的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生展開有針對(duì)性的思政教育工作。

4.2 從管理型往引導(dǎo)服務(wù)型方向發(fā)展

高校輔導(dǎo)員為學(xué)校必不可少的工作人員，而所有同學(xué)生管理相關(guān)的工作，均離不開輔導(dǎo)員，而學(xué)校各大院系的諸多工作，也離不開輔導(dǎo)員的協(xié)助和參與。 此外，因?yàn)檩o導(dǎo)員跟大學(xué)生存在較為直接和穩(wěn)固的關(guān)聯(lián)，所以很多活動(dòng)都要經(jīng)由高校輔導(dǎo)員來安排，這也就要求輔導(dǎo)員必須要將管理工作做好。

筆者認(rèn)為，輔導(dǎo)員可以通過以下幾個(gè)方面來實(shí)施：

首先，輔導(dǎo)員須當(dāng)設(shè)計(jì)出同實(shí)際相切合的針對(duì)學(xué)生生活和學(xué)生的實(shí)施準(zhǔn)則以及紀(jì)律要求。 將規(guī)矩制定好之后，便可以相當(dāng)程度的防患于未然，將問題解決于萌芽狀態(tài)。

其次，輔導(dǎo)員要落實(shí)以思想教育作為中心的教育工作，要致力于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及新時(shí)代榮辱觀。要做到寓情于教、寓教于管，讓學(xué)生從以往的被動(dòng)的被他人管理升華為主動(dòng)的自我管理，以便提升學(xué)生自我駕馭的能力[12]。

需要注意的是，輔導(dǎo)員在日常工作中，須當(dāng)致力于關(guān)心、尊重、引導(dǎo)和教育學(xué)生，以便最大程度的給學(xué)生的成長(zhǎng)提供幫助。 而這就需要輔導(dǎo)員將自身由以往的管理型工作人員變?yōu)榉?wù)型工作人員。對(duì)學(xué)生群體或者個(gè)人進(jìn)行生活引導(dǎo)、學(xué)習(xí)引導(dǎo)以及發(fā)展引導(dǎo)、人格引導(dǎo)和交往引導(dǎo)等。 輔導(dǎo)員須當(dāng)盡可能的了解每一位學(xué)生的實(shí)際情況，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給以恰當(dāng)?shù)慕逃蛦l(fā)，要在為學(xué)生提供教育和引導(dǎo)的同時(shí)，用心去關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，從內(nèi)心深處給他們以理解及尊重，同學(xué)生亦師亦友的關(guān)系。 為了盡可能的了解學(xué)生的實(shí)際情況，以便根據(jù)其實(shí)際情況而擬定活動(dòng)計(jì)劃、組織目標(biāo)，輔導(dǎo)員須當(dāng)經(jīng)常同學(xué)生接觸。最后，輔導(dǎo)員一定程度上要給學(xué)生提供服務(wù)，因此須當(dāng)在工作過程中盡可能的給學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供服務(wù)，要充分考慮學(xué)生的需求以及利益所在，為其未來發(fā)展考慮的同時(shí)，將工作重心著落于促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)方面，為學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)提供服務(wù)，針對(duì)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)等方面所遇到的困難給以恰當(dāng)?shù)闹敢蛶椭?/p>

4.3 由師長(zhǎng)型往亦師亦友型處發(fā)展

十六號(hào)文件指出，高校輔導(dǎo)員為學(xué)校教師隊(duì)伍中較為重要的構(gòu)成成分。 換言之，輔導(dǎo)員其實(shí)就是高校的教師。 自大學(xué)生進(jìn)入學(xué)校開始，高校輔導(dǎo)員便同他們建立了師生關(guān)系。 換言之，高校輔導(dǎo)員為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活過程中接觸最為頻繁，相處時(shí)間最為長(zhǎng)久的老師。 而輔導(dǎo)員若是自身具有良好的道德修養(yǎng)，必然會(huì)為學(xué)生的未來發(fā)展帶來積極的影響，反之則會(huì)嚴(yán)重?fù)p害學(xué)生未來的發(fā)展。 這也就要求輔導(dǎo)員必須要具備過硬的學(xué)識(shí)和人格魅力。 而人格魅力的形成，來自于良好的心思素質(zhì)以及道德修養(yǎng)， 學(xué)識(shí)魅力則產(chǎn)生于扎實(shí)且堅(jiān)定的毛澤東思想、馬克思主義、鄧小平理論[13]。 因此，輔導(dǎo)員除了為學(xué)生的發(fā)展提供指引，還需通過良好的人格魅力和學(xué)識(shí)魅力去影響學(xué)生，用實(shí)際行動(dòng)來為學(xué)生樹立榜樣。 為了更好的引導(dǎo)學(xué)生，輔導(dǎo)員還需同學(xué)生建立平等友好的關(guān)系， 這就要求輔導(dǎo)員在工作中要盡可能縮短同學(xué)生的心理距離，要跟學(xué)生形成良好的互動(dòng)，讓學(xué)生在友好的氛圍里，潛移默化中樹立起健康的價(jià)值觀。

5.總結(jié)

在《意見》中明確提出，要改進(jìn)及加強(qiáng)學(xué)生的整體素質(zhì)，首先要提升其思想政治修養(yǎng)，而這離不開高素質(zhì)、高層次的高校輔導(dǎo)員。然而現(xiàn)實(shí)中因?yàn)橹T多因素的影響，導(dǎo)致高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍里存在很大的不穩(wěn)定性， 且高校輔導(dǎo)員在思政教育模式上存在較為嚴(yán)重的滯后性和落后性，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生整體素質(zhì)的提升。所以，有必要對(duì)高校輔導(dǎo)員的政治教育工作加以改革和創(chuàng)新。除了上文所提到的讓輔導(dǎo)員將工作模式從單一的育人模式往復(fù)合型育人模式處發(fā)展，由師長(zhǎng)型往亦師亦友型處發(fā)展，由以往的管理型往服務(wù)型處發(fā)展之外，筆者認(rèn)為，高校還需加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的教育和培養(yǎng)工作。 比如說，建立培養(yǎng)高校輔導(dǎo)員的制度，創(chuàng)辦傾斜政策及培養(yǎng)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，以及鼓勵(lì)輔導(dǎo)員通過考試來得到更高的學(xué)位等，以便拓寬其業(yè)務(wù)水平和學(xué)歷層次的同時(shí)，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定性。再有，學(xué)校須當(dāng)創(chuàng)建在崗培訓(xùn)、崗前培訓(xùn)以及送出培訓(xùn)等相關(guān)制度，以便從根本上提升高校輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)素質(zhì)、政治素質(zhì)以及能力素質(zhì)等。 最后，高校要鼓勵(lì)輔導(dǎo)員加強(qiáng)對(duì)思想政治教育理論知識(shí)的研究， 并且每年組織一部分輔導(dǎo)員往其他高校處展開調(diào)研，從而相當(dāng)程度的拓寬其眼界以及工作思路，在工作中更好的開展思想政治教育工作。