張夢君

（山西醫(yī)科大學(xué)汾陽學(xué)院 山西 汾陽 032200）

在高校素質(zhì)教育活動中開展思政教育可提高高校學(xué)生思想道德素質(zhì)水平，使高校學(xué)生遇到困難時可采用正確方式進行處理，強化學(xué)生問題處理能力。 創(chuàng)業(yè)教育可培養(yǎng)學(xué)生形成良好的創(chuàng)業(yè)精神，有利于高校學(xué)生成為有理想、有作為的高素質(zhì)人才。 雖目前各高校積極開展創(chuàng)業(yè)教育與思政教育相關(guān)課程，但實踐開展中仍存在一定不足，由此本文將立足輔導(dǎo)員視角下，以期發(fā)揮輔導(dǎo)員指導(dǎo)作用，創(chuàng)新教育結(jié)構(gòu)體系，推動思政教育、創(chuàng)業(yè)教育二者間良好融合。

1.創(chuàng)業(yè)教育同思政教育相融合的積極作用

1.1 思政教育可提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維能力

培養(yǎng)學(xué)生通過多角度看待問題、思考問題，并使學(xué)生可合理利用理論形式對現(xiàn)實生活中遇到的問題予以解決為高校思政教育主要教育目的之一。在高校思政教育中融入創(chuàng)業(yè)教育的方式、理論，可使學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)業(yè)思維。實際創(chuàng)業(yè)過程中，不僅需單純的體力勞動，創(chuàng)業(yè)者是否具有敏捷的思維能力、敏銳的市場洞察力尤為重要[1]。創(chuàng)業(yè)者應(yīng)對市場動態(tài)、市場信息予以精確的把握與察覺，并可依據(jù)市場實際需求制定企業(yè)現(xiàn)階段發(fā)展規(guī)劃及未來發(fā)展方向。高校思政教育雖無法為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供理論支持，但可幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維模式，提升學(xué)生決斷的科學(xué)性、合理性。 高校學(xué)生在創(chuàng)業(yè)初期時易遭受挫折，此時，強大的精神支持尤為重要。 因此，高校思政教育中應(yīng)將提升高校學(xué)生抗挫折能力作為思政教學(xué)重點，此種教學(xué)模式下，可為高校學(xué)生在創(chuàng)業(yè)初期提供強有力的精神支持，使學(xué)生在此種精神支持下，最終獲得事業(yè)上的成功。

1.2 創(chuàng)業(yè)教育有助于學(xué)生思政教育學(xué)習(xí)

首先，高校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程可幫助高校學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)信心。 現(xiàn)階段高校學(xué)生中，僅有少數(shù)學(xué)生對自身未來發(fā)展、職業(yè)生涯制定規(guī)劃，大部分學(xué)生在畢業(yè)初期均處于茫然狀態(tài)。造成此種現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因為大部分高校并未對學(xué)生社會實踐活動予以足夠關(guān)注，相關(guān)實踐教學(xué)力度不足，使得大部分高校學(xué)生信念不堅定、創(chuàng)業(yè)信心不足。各高校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程可有效提高高校學(xué)生對自主創(chuàng)業(yè)認知程度，并對理論教育重要性予以充分認知[2]。 高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育為高校學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動的理論基礎(chǔ)，同時也可提升高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合能力。其次，各高校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程也促使高校學(xué)生養(yǎng)成艱苦奮斗的拼搏精神，使高校學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育過程中不斷提升自身毅力，在一定程度上幫助學(xué)生克服在實際創(chuàng)業(yè)過程中所遇到的困難。

2.輔導(dǎo)員視角下創(chuàng)業(yè)教育同思政教育融合所存主要問題

2.1 學(xué)生創(chuàng)業(yè)認知存在偏差

現(xiàn)階段雖已有部分高校將創(chuàng)業(yè)教育同思政教育相融合，但因?qū)W生創(chuàng)業(yè)所形成的認知具有片面性，使得高校學(xué)生在創(chuàng)業(yè)觀念認知方面存在一定偏差。據(jù)相關(guān)調(diào)查資料顯示，創(chuàng)業(yè)在部分學(xué)生認知觀念中同就業(yè)畫上等號，也有部分高校學(xué)生認為創(chuàng)業(yè)即創(chuàng)辦企業(yè)，上述認知現(xiàn)象產(chǎn)生重要原因為高校學(xué)生對創(chuàng)業(yè)并未形成詳細、具體的了解[3]。 除此之外，部分高校學(xué)生于創(chuàng)業(yè)方向方面存在嚴重誤區(qū)，對某些創(chuàng)業(yè)形式存在偏見，導(dǎo)致學(xué)生在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域受到一定限制。 此種創(chuàng)業(yè)概念認知情況下，大行業(yè)為高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)聚集地，此種高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象的產(chǎn)生。

2.2 輔導(dǎo)員重視程度不足

在大學(xué)教學(xué)輕松、學(xué)習(xí)狀態(tài)較為自由的環(huán)境下，大多數(shù)高校輔導(dǎo)員在高校學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量及生活觀念并未予以過多關(guān)注，僅將課程教學(xué)進度作為重要工作內(nèi)容，并未對高校學(xué)生予以過多要求。 大部分高校思政輔導(dǎo)員在實際教學(xué)活動中多依據(jù)思政教學(xué)課本將教學(xué)內(nèi)容按部就班傳輸給高校學(xué)生，并未對思政教學(xué)質(zhì)量提出標準。 高校學(xué)生在此種教學(xué)模式下難以對思政教學(xué)意義進行體會，導(dǎo)致高校思政教學(xué)質(zhì)量較低。在創(chuàng)業(yè)教育層面，教師對創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識并未予以詳細講解，難以使學(xué)生對創(chuàng)業(yè)形成較為具體、詳細的概念，同時也無法培養(yǎng)高校學(xué)生養(yǎng)成良好創(chuàng)業(yè)意識[4]。此種教育模式下，不僅會使高校學(xué)生對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生距離感，降低高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)可行性。 因此，各高校應(yīng)加大創(chuàng)業(yè)教育、思政教育力度，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合能力發(fā)展。

2.3 社會關(guān)注度較低

在高校創(chuàng)業(yè)教育同思政教育融合領(lǐng)域，社會工作活動為一切多種實踐活動的最終方向，但社會對此關(guān)注度較低，鼓勵較少。在社會實際工作活動中，大部分企業(yè)對剛畢業(yè)或尚未畢業(yè)高校學(xué)生所提出的創(chuàng)業(yè)計劃、創(chuàng)業(yè)思想予以否定，并普遍認為剛進入社會的學(xué)生工作經(jīng)驗較少，思想尚未完全成熟等，所提出的創(chuàng)業(yè)計劃、創(chuàng)業(yè)思想實際可行性較低，應(yīng)在社會工作活動中多進行磨煉[5]。部分企業(yè)則直接為剛畢業(yè)的高校學(xué)生提供一份穩(wěn)定性較高的工作，對剛畢業(yè)高校學(xué)生工作要求僅為做好本職工作即可，對高校學(xué)生的創(chuàng)新思想予以忽略。此種模式下，對高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性起到較大的消極影響，同時對高校所開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育課程順利進行起到一定阻礙。

3.立足輔導(dǎo)員視角下創(chuàng)業(yè)教育融合思政教育對策分析

3.1 增設(shè)創(chuàng)業(yè)實踐活動

高校思政輔導(dǎo)員要發(fā)揮指導(dǎo)作用， 可在班級中采取舉辦班會、研討會等方式， 將政府對高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)出臺的支持政策進行分組討論，圍繞政府的政策支持、經(jīng)濟支持方面展開討論，并讓高校學(xué)生積極參與至此次討論中，讓學(xué)生抒發(fā)各自觀點。 高校輔導(dǎo)員在討論過程中可讓學(xué)生對創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)進行模擬，如創(chuàng)業(yè)資金籌集、門店位置選擇、如何在有效提升門店經(jīng)營管理質(zhì)量等在實際創(chuàng)業(yè)過稱中將會出現(xiàn)的問題，并逐漸提升學(xué)生對問題思考深度，使學(xué)生對創(chuàng)業(yè)人士產(chǎn)生敬佩之情。 創(chuàng)業(yè)并非易事，需面對諸多實際問題[6]。同時高校輔導(dǎo)員也要培養(yǎng)學(xué)生克服困難的能力，使學(xué)生學(xué)會如何看待問題、解決問題，并通過此過程，使自身獲得成長，進而在一定程度上實現(xiàn)自我價值。此外，高校輔導(dǎo)員還應(yīng)讓學(xué)生對政府針對高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)所出臺的相關(guān)政策予以全面了解，使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)階段可利用政府所提供的有力條件，對高校學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)提供一定幫助， 同時也便于高校學(xué)生于創(chuàng)業(yè)階段對市場環(huán)境、市場動態(tài)進行了解。

在課堂實際教學(xué)活動而言， 即高校輔導(dǎo)員為高校學(xué)生在課堂上設(shè)定相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)情境，要求高校學(xué)生進行輔導(dǎo)員所設(shè)定模擬創(chuàng)業(yè)環(huán)境中，對實際創(chuàng)業(yè)過程中多種可能發(fā)生的問題、矛盾予以解決。 高校學(xué)生在此種創(chuàng)業(yè)情境模擬中，既可增加自身對創(chuàng)業(yè)的了解，又可提升高校學(xué)生實際問題解決能力。 高校輔導(dǎo)員通過對高校學(xué)生在模擬創(chuàng)業(yè)情境中的行為表現(xiàn)的觀察，對高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、潛能進行評測。 當高校學(xué)生在模擬創(chuàng)業(yè)情境中遇到困難，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)模擬活動難以繼續(xù)開展時，高校輔導(dǎo)員應(yīng)為學(xué)生提出問題解決建議，使高校學(xué)生可完成模擬創(chuàng)業(yè)活動。 除此之外，各高校也可邀請在本校畢業(yè)的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人士，回校開展創(chuàng)業(yè)講座，將自身在實際創(chuàng)業(yè)過程中所遇到的困難及困難解決辦法或創(chuàng)業(yè)心得等進行講述，進一步加強高校學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的實際認知，同時也可在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

3.2 整合高校師資隊伍

提升高校學(xué)生政治修養(yǎng)、思想道德素質(zhì)為國內(nèi)各高校開展思政教育課程主要目的，此教學(xué)目的同創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)目的存在不同，因此若將二者直接融合，會對二者教學(xué)活動開展均造成一定不利影響。 高校思政教師作為高校思政教學(xué)活動引導(dǎo)者，應(yīng)對創(chuàng)業(yè)教育重要性予以全面認知，并提高對高校創(chuàng)業(yè)教育重視程度，在思政教學(xué)活動中科學(xué)、合理的融入創(chuàng)業(yè)教育。 為保證創(chuàng)業(yè)教育同思政教育融合質(zhì)量，各高校應(yīng)構(gòu)建一支跨專業(yè)、高素質(zhì)的教師團隊，在此團隊中挑選一位既具有較高思想道德素質(zhì)同時又具有創(chuàng)業(yè)精神的高校教師作為創(chuàng)業(yè)教育同思政教育融合活動的主要負責(zé)人。 與此同時，各高校還應(yīng)定期對此團隊開展思想道德培訓(xùn)及創(chuàng)業(yè)精神培訓(xùn)，不斷提升高校教師職業(yè)素質(zhì)。 除此之外，各高校也可聘請具有豐富創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀校外人士至本校對高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)予以一定指導(dǎo)，并不斷優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，構(gòu)建專業(yè)性較強的教師隊伍，提升高校教師整體教師水平，同時也可確保創(chuàng)業(yè)教育同思政教育的融合效果。

3.3 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系

從本質(zhì)上而言，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念、深化高校教師教學(xué)意識為實現(xiàn)思政教學(xué)同創(chuàng)業(yè)教育融合有效融合的基礎(chǔ)與前提。 所以，高校輔導(dǎo)員應(yīng)不斷對高校教學(xué)課程結(jié)構(gòu)體系進行優(yōu)化并豐富教學(xué)內(nèi)容，借此切實提升思政教育、創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。 在高?，F(xiàn)階段課程實際組織結(jié)構(gòu)而言， 高校教師應(yīng)不斷將思政教育同創(chuàng)業(yè)教育融合質(zhì)量作為重要教學(xué)內(nèi)容，擴充原有教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)體系的綜合化構(gòu)建[7]。 高校輔導(dǎo)員僅有強化高校學(xué)生思政教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好思想道德觀念，提高高校學(xué)生思想道德水平。 在此基礎(chǔ)上，開展高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，方可取得良好教學(xué)效果。 高校學(xué)生僅有先成為道德品質(zhì)良好的人方可成才，從而才能真正成為對社會發(fā)展具有一定貢獻的優(yōu)秀人才。 由此可知，高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的提升需將思政教育作為發(fā)展基礎(chǔ)， 應(yīng)在思政教育基礎(chǔ)上對高校創(chuàng)業(yè)教育予以進一步深化。 各高校借助對思政教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，可推動學(xué)生養(yǎng)成內(nèi)在創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

首先，各高?？晒膭顚W(xué)生借助多種渠道獲得創(chuàng)業(yè)信息，如網(wǎng)絡(luò)講堂、線上訪談及創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站等，使高校學(xué)生可對創(chuàng)業(yè)活動進行全面了解。 高校學(xué)生也可通過與高校輔導(dǎo)員進行在線交流，為高校學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。 其次，各高校也可鼓勵學(xué)生在校園內(nèi)創(chuàng)辦多種形式的社團或小本經(jīng)營的門店等，既可提升學(xué)生組織能力，又可讓學(xué)生在店面實際經(jīng)營過程中體會創(chuàng)業(yè)不易，并對創(chuàng)業(yè)需注意事項進行大體了解。 各高校也可創(chuàng)業(yè)大賽，為學(xué)生所提出的具有實際意義的創(chuàng)業(yè)想法、創(chuàng)業(yè)建議提供一定資金支持[8]。 此外，各高校也可定期組織實訓(xùn)活動，增加學(xué)生創(chuàng)業(yè)體驗。 如學(xué)生可借助網(wǎng)絡(luò)形式創(chuàng)辦模擬公司，利用模擬實踐，加強學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、實際經(jīng)營能力，同時也可培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作能力。

3.4 提高社會關(guān)注度

社會企業(yè)在高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中起到伯樂作用，因此，如何提升社會企業(yè)對高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)關(guān)注程度， 并予以高校學(xué)生廣闊的發(fā)展空間，同時在物質(zhì)條件方面予以高校學(xué)生更多的關(guān)懷、支持。 除此之外，各社會企業(yè)還應(yīng)對新項目及新思路進行大力宣傳， 并力邀具有新想法、有魄力的高校學(xué)生加入企業(yè)工作活動中，對新想法、新思路予以研究、探討。與此同時，各社會企業(yè)還應(yīng)對高校學(xué)生所提出的創(chuàng)新思想予以尊重，并予以高校學(xué)生在創(chuàng)業(yè)發(fā)展過程的無限可能。此外，各社會企業(yè)對高校思政教育融合創(chuàng)新教育的教學(xué)活動也應(yīng)予以足夠關(guān)注并支持此項教學(xué)活動。

3.5 提升高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性

高校學(xué)生作為社會創(chuàng)業(yè)主體， 各高校學(xué)生首先應(yīng)對社會創(chuàng)業(yè)活動進行積極、全面的了解。 各高校學(xué)生應(yīng)在全面了解創(chuàng)業(yè)活動的基礎(chǔ)上，樹立健康的創(chuàng)業(yè)意識，并在創(chuàng)業(yè)活動開始前做好相應(yīng)的準備工作。 高校學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中除需強有力的經(jīng)濟基礎(chǔ)所謂創(chuàng)業(yè)支撐外，也應(yīng)保證創(chuàng)業(yè)過程中的各環(huán)節(jié)可順利進行。 除此之外，高校學(xué)生也應(yīng)在教學(xué)實踐活動中不斷提升自身綜合能力及問題實際處理能力，可對在實際創(chuàng)業(yè)過程中多種突發(fā)事件予以高效處理。 高校學(xué)生僅有具備此種意識，方可積極投入至思政教育及創(chuàng)業(yè)教育中，強化兩種教育間的整合力度。 除此以外，各高校還可舉辦多種教學(xué)實踐活動，并適當賦予高校學(xué)生一定活動組織策劃權(quán)，借此培養(yǎng)學(xué)生組織能力[9]。 各高校也可在此過程中，對高校學(xué)生的綜合素質(zhì)、潛能進行發(fā)掘，使高校學(xué)生可獲得全面發(fā)展。 此外，部分高校學(xué)生對創(chuàng)業(yè)失敗存在一種懼怕心理也為導(dǎo)致現(xiàn)階段高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性不足的重要原因之一。

因大部分高校學(xué)生尚未具有社會工作經(jīng)驗，對社會工作存在一定懼怕心理。高校輔導(dǎo)員針對此類現(xiàn)象應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何通過借助所學(xué)知識對實際問題進行解決。 同時，高校輔導(dǎo)員還應(yīng)對學(xué)生在實際活動所產(chǎn)生的消極心理予以疏導(dǎo)，使學(xué)生對創(chuàng)業(yè)活動形成正確認知。 為提升高校學(xué)生溝通能力，高校輔導(dǎo)員可在實際教學(xué)活動中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定語言情境，讓學(xué)生在此情景中進行溝通。此時，輔導(dǎo)員應(yīng)對學(xué)生在溝通中出現(xiàn)的不足予以指正，提升學(xué)生溝通能力。除此之外，輔導(dǎo)員對高校學(xué)生在就業(yè)過程中產(chǎn)生的困惑也應(yīng)予以及時的心理疏導(dǎo)，有助在高校學(xué)生形成良好的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)及心理素質(zhì)。

3.6 強化高校輔導(dǎo)員引導(dǎo)作用

首先， 高校輔導(dǎo)員在學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)生涯中起到引導(dǎo)作用且教師具有一定的社會工作經(jīng)驗，因此，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)活動開始前應(yīng)聽取高校輔導(dǎo)員建議，為創(chuàng)業(yè)活動開展奠定良好基礎(chǔ)。 其次，高校學(xué)生在創(chuàng)業(yè)活動開始前，應(yīng)吸取前人創(chuàng)業(yè)失敗經(jīng)驗，對自身創(chuàng)業(yè)規(guī)劃進行適當調(diào)整，提高創(chuàng)業(yè)計劃可行性。 再次，高校輔導(dǎo)員在學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)持有積極引導(dǎo)態(tài)度，對學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中所遇到的困惑予以處理，為學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動提供精神支持。 高校輔導(dǎo)員也可向?qū)W生推薦優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)書籍如《第一財經(jīng)》、《財富人生》、《創(chuàng)業(yè)家》等，增加學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識儲備，同時也可在一定程度上提高高校學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中所提出決斷的準確性。

4.結(jié)束語

綜上所述， 將創(chuàng)業(yè)教育同思政教育融合為現(xiàn)階段國內(nèi)各高校均需予以高度關(guān)注的一項工作。 但目前各高校在此項工作開展過程中均出現(xiàn)不同程度的問題，不僅對我國高校教育質(zhì)量提升造成一定影響，也對人才綜合素質(zhì)發(fā)展造成限制。 因此，國內(nèi)各高校應(yīng)對現(xiàn)階段教學(xué)模式進行改革，如可通過豐富教學(xué)內(nèi)容、增加創(chuàng)業(yè)實踐活動、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系等方式，充分調(diào)動學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性，培養(yǎng)高校學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)業(yè)精神及具有較高的道德素養(yǎng)，推動高校學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。