信息技術(shù)與高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)融合效果實(shí)踐研究
——以融合牛頓定律實(shí)驗(yàn)為例

李雙亮

(福建省石獅市第一中學(xué) 362700)

信息技術(shù)的應(yīng)用讓物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有了更多可能，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?duì)各種實(shí)驗(yàn)也有更加深入的理解.對(duì)于教師而言，應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用信息技術(shù)，充分發(fā)揮出其自身的優(yōu)勢(shì)，使得物理教學(xué)實(shí)現(xiàn)改革.下面筆者就針對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)闡述.

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

信息技術(shù)的不斷成熟以及應(yīng)用使得其在物理實(shí)驗(yàn)中能夠發(fā)揮出重要的作用，信息技術(shù)在應(yīng)用時(shí)所具有的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)為：(1)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容.基于信息技術(shù)展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能夠在一定程度上使得教學(xué)資源變得更加豐富，而且還能夠拓展學(xué)生們的視野，有利于培養(yǎng)其自身的物理能力.當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，為了使得教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)共享，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，而且在教學(xué)內(nèi)容也變得更加開放，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，不斷提升教學(xué)質(zhì)量.(2)促使教學(xué)形式變得更加豐富.在以往教學(xué)中，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上主要是由教師演示，然后學(xué)生被動(dòng)模仿教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)即可，而信息技術(shù)的使用則能夠使得教學(xué)形式變得更加豐富，如虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)、情景教學(xué)等等，利用不同的教學(xué)形式能夠在一定程度上有效激發(fā)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)上的熱情，從而更好的展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作.(3)培養(yǎng)自學(xué)能力.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)改變了學(xué)生原本的學(xué)習(xí)模式，根據(jù)自身實(shí)際情況選擇最適合自己的方法，展開針對(duì)性學(xué)習(xí)，使得其從原本的被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，這對(duì)于其日后物理知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠起到重要作用.

二、信息技術(shù)與高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)融合方法

在高中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直以來(lái)都難以充分發(fā)揮出其本身所具有的價(jià)值與作用，而信息技術(shù)的出現(xiàn)則逐漸改變了這一情況，如此則使得教師開始逐漸將兩者整合在一起，下面就對(duì)具體融合方法進(jìn)行詳細(xì)分析.

1.豐富教學(xué)資源

在原本的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是以物理實(shí)驗(yàn)教材為主，也是唯一的參考資料，如此則使得教學(xué)工作具有很大局限性，而信息技術(shù)的應(yīng)用則能夠使得教學(xué)資源變得更加豐富，對(duì)實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容不斷進(jìn)行拓展，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的內(nèi)容，促使學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)能夠更加深入理解相關(guān)理論知識(shí)，進(jìn)而促使其能夠獲得更為理想的學(xué)習(xí)效果.在互聯(lián)網(wǎng)中存在海量信息，從中能夠?qū)ふ业接杏玫膶?shí)驗(yàn)教學(xué)資源，輔助教學(xué)工作的開展.例如，當(dāng)對(duì)牛頓第二定律進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)能夠找到更加詳細(xì)有關(guān)于牛頓第二定律的資料，對(duì)于該定律的形成以及相關(guān)視頻資料呈現(xiàn)給學(xué)生，促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前對(duì)該定律有更加深入的了解，需要注意的是在選擇教學(xué)資源時(shí)應(yīng)當(dāng)充分考慮實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，以此使得教學(xué)知識(shí)變得更加豐富.在應(yīng)用信息技術(shù)以后，除了能夠促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)上擁有更加濃厚的興趣，還能夠增加師生間的互動(dòng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí).

2.模擬實(shí)驗(yàn)情景

高中物理課堂中包含了很多實(shí)驗(yàn)，為了能夠?qū)?shí)驗(yàn)更加清晰的呈現(xiàn)給學(xué)生，可以通過(guò)利用信息技術(shù)，再根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求創(chuàng)設(shè)出適合的情況，將實(shí)際實(shí)驗(yàn)中無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)的理論直觀展現(xiàn)給學(xué)生，使得學(xué)生知識(shí)面變得更加豐富，取得更為理想的教學(xué)效果.例如，當(dāng)對(duì)牛頓第一定律進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以通過(guò)信息技術(shù)收集各種資料，同時(shí)還要剪輯成一個(gè)完整的微視頻，以便在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中呈現(xiàn)出來(lái).對(duì)于牛頓第一定律是完全忽略摩擦力的存在，而現(xiàn)實(shí)中難以具有該條件，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)無(wú)法開展.通過(guò)信息技術(shù)利用視頻或是動(dòng)畫形式將牛頓第一定律的實(shí)驗(yàn)直接呈現(xiàn)給學(xué)生，使得學(xué)生對(duì)其有更加清楚的認(rèn)識(shí).當(dāng)學(xué)生將整個(gè)實(shí)驗(yàn)觀看結(jié)束以后，此時(shí)教師則應(yīng)當(dāng)為學(xué)生布置相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠圍繞該視頻展開學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)有更加深刻的印象，如讓學(xué)生分析我們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)時(shí)為什么會(huì)出現(xiàn)誤差等等.通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不斷進(jìn)行討論，以視頻資料為立腳點(diǎn)對(duì)教師所提出的問(wèn)題進(jìn)行分析，從中找到問(wèn)題的答案，提升教學(xué)的質(zhì)量.利用信息技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)，不僅能夠在一定程度提升學(xué)習(xí)效率，也能夠?qū)ζ鋵W(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，所以將信息技術(shù)與高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合展現(xiàn)出了明顯效果.

3.仿真物理實(shí)驗(yàn)

仿真物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)Ω咧形锢韺?shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬，以此使得學(xué)生學(xué)習(xí)物理相關(guān)知識(shí).在具體教學(xué)過(guò)程中，教師利用信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)這一方式能夠有效提升物理實(shí)驗(yàn)本身的效率，并且通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬，也能夠起到培養(yǎng)學(xué)生操作能力的作用.由此能夠看出，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的仿真物理實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中能夠取得良好的效果，學(xué)生從中能夠體會(huì)到實(shí)驗(yàn)本身所帶來(lái)的樂(lè)趣，有利于其身心發(fā)展.例如，還以牛頓第一定律實(shí)驗(yàn)為例，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)也可以利用仿真實(shí)驗(yàn)來(lái)展開，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行引導(dǎo)，讓其能夠順利完成實(shí)驗(yàn).在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師僅僅是將基本的實(shí)驗(yàn)原理、操作等方面的內(nèi)容告訴學(xué)生，之后所有實(shí)驗(yàn)操作便都由學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生探究能力以及自學(xué)能力.

總之，物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于高中物理教學(xué)而言是非常重要，但一直以來(lái)受到條件等方面因素的影響，導(dǎo)致高中物理教師或是沒(méi)有進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，或是物理實(shí)驗(yàn)開展的效果不理想，從而影響了物理實(shí)驗(yàn)的效果.將信息技術(shù)應(yīng)用于高中物理實(shí)驗(yàn)中則大大改變了這一情況，應(yīng)當(dāng)將兩者有效結(jié)合在一起，而文章主要是從豐富教學(xué)資源、模擬實(shí)驗(yàn)情景、仿真物理實(shí)驗(yàn)三個(gè)方面展開了論述，了解了信息技術(shù)在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，促使其他物理老師能夠采取有效措施實(shí)現(xiàn)兩者的結(jié)合，從而提升物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量.