馬明明

(甘肅省慶陽市北京師范大學(xué)慶陽附屬中學(xué) 745000)

在高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師作為強(qiáng)化物理知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生物理綜合能力的首要執(zhí)行者，直接影響了高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量.但是在相關(guān)研究中發(fā)現(xiàn)，受到物理教師專業(yè)發(fā)展的限制，致使教師在具體的教學(xué)中，出現(xiàn)教學(xué)方式單一、教學(xué)效率低下等現(xiàn)狀，嚴(yán)重制約了新課程改革下的高中物理課堂教學(xué)效果.因此，新課程改革背景下，教師必須要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，更好地適應(yīng)課堂教學(xué)需求.

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中物理教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)

正所謂是“師者，傳道授業(yè)解惑也”，教師這一職業(yè)，無論是對(duì)自身，還是對(duì)學(xué)校和社會(huì)，都具有高度的責(zé)任意識(shí).因此，在新課程改革背景下，面對(duì)高中物理課堂教學(xué)要求，教師必須要立足于自身的成長(zhǎng)，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng).具體來說，新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中物理教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)和能力主要包括以下幾個(gè)方面：

1.專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)

專業(yè)知識(shí)是高中物理教師專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提，具體來說，高中物理教師的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)主要包括三個(gè)方面：首先，廣博的科學(xué)文化知識(shí).新課程改革背景下，高中物理教師必須要具備廣闊的知識(shí)，不僅僅要了解物理專業(yè)知識(shí)，還要掌握其他理科和文科的專業(yè)知識(shí)，更要了解與物理相關(guān)的學(xué)科、交叉學(xué)科，以及物理知識(shí)研究的前沿內(nèi)容；其次，教師必須要具備極強(qiáng)的專業(yè)知識(shí).包括：普通物理學(xué)知識(shí)(力學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)、電學(xué)、電磁學(xué)等內(nèi)容)、理論物理學(xué)知識(shí)(力學(xué)、電動(dòng)力學(xué)、熱力學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)、量子力學(xué)等)、現(xiàn)代物理學(xué)(粒子物理學(xué)、天體物理學(xué)等)、物理學(xué)方法論相關(guān)知識(shí)、物理學(xué)史等內(nèi)容；最后，物理教師還必須要具備堅(jiān)實(shí)的教育專業(yè)知識(shí)，這也是高中物理教師成為優(yōu)秀教師的先決條件.高中物理教師只有具備廣博的現(xiàn)代教育知識(shí)、心理知識(shí)等，才能更好地開展課堂教學(xué).

2.專業(yè)能力素養(yǎng)

新課程改革背景下，高中物理教師不僅僅要具備豐厚的專業(yè)知識(shí)，還要具備極強(qiáng)的專業(yè)能力，進(jìn)而促使物理教師更好地開展教學(xué).具體來說，教師所具備的專業(yè)能力主要包括三個(gè)方面：首先，具備極強(qiáng)的基礎(chǔ)能力.這是高中物理教師最起碼的教學(xué)能力，主要包括智慧能力、語言表達(dá)能力、審美能力等；其次，教師應(yīng)具備極強(qiáng)的教書育人能力.主要是指物理教師應(yīng)具備極強(qiáng)的教育能力、班級(jí)管理能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂控制能力、課堂資源開發(fā)能力等，不斷提升教師的教育能力；最后，極強(qiáng)的專業(yè)道德素養(yǎng).具體來說，高中物理教師應(yīng)具備強(qiáng)烈的專業(yè)道德素養(yǎng).主要包括：堅(jiān)定的教育信念(教育觀念、學(xué)生觀念、學(xué)習(xí)信念、學(xué)科信念，以及自我發(fā)展的信念等)、教師的專業(yè)精神(服務(wù)性、專門性、長(zhǎng)期性、創(chuàng)新性和自律性)、教師的職業(yè)素養(yǎng)(忠誠(chéng)于教育事業(yè)、熱愛物理教育的敬業(yè)精神、為物理教育視野奮斗終身的精神等).

二、新課程背景下，實(shí)現(xiàn)高中物理教師專業(yè)發(fā)展的途徑分析

1.重塑學(xué)習(xí)觀，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念

教師作為高中物理課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，是促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展的核心力量.面對(duì)新課程改革下的教學(xué)要求，高中物理教師必須要重塑自身的學(xué)習(xí)觀，積極樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，使其更好地適應(yīng)新課程改革下的教學(xué)需求.一方面，教師必須要樹立一個(gè)終身學(xué)習(xí)的觀念.教師必須要將學(xué)習(xí)精神作為自己生活中的一個(gè)重要組成部分，通過參與學(xué)校培訓(xùn)、上網(wǎng)、教研活動(dòng)交流等多種途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷實(shí)現(xiàn)自我知識(shí)更新，促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展，使得教師更好地滿足新課程改革下的教學(xué)要求；另一方面，教師必須要銘記教育的初心.教師必須要明確教學(xué)的最終目的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中.基于這一點(diǎn)，高中物理教師在開展教學(xué)的時(shí)候，必須要自覺抵制破壞學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的觀念和行為等，并在具體的教學(xué)中自覺優(yōu)化課堂教學(xué)手段，通過多措并舉，最大限度激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)；還要給學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，引領(lǐng)學(xué)生多讀、多看和多實(shí)踐，還要鼓勵(lì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中重視積累，不斷拓展終身的視野等，最終提升學(xué)生的核心素養(yǎng).

2.以研究的態(tài)度對(duì)待教育工作

由于高中物理教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過程，在具體的教學(xué)中，教師常常面臨著未知因素.在這種情況下，教師單純憑借自身的經(jīng)驗(yàn)根本無法滿足課堂教學(xué)需求.基于此，教師必須要以研究的態(tài)度對(duì)整個(gè)教育工作進(jìn)行審視和反思.

首先，以反思的態(tài)度對(duì)待教育教學(xué)活動(dòng).教學(xué)是一門藝術(shù)，高中物理教師在具體的教學(xué)中，必須要不斷地進(jìn)行反思，在反思中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，并及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)和完善，最終提升自身的教學(xué)行為.高中物理教師通過有效的教學(xué)反思，使得教師真正成為教學(xué)的主人，提升了課堂教學(xué)的自主性、目的性，有效克服了教學(xué)活動(dòng)的被動(dòng)性和目的性，使得教師在反思的過程中，實(shí)現(xiàn)了自身的專業(yè)發(fā)展.

其次，以探究的態(tài)度對(duì)待教育工作.高中物理教師在具體的教學(xué)中，面臨著千差萬別的學(xué)生，教師在教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)各種新的問題.教師必須要以探究的態(tài)度對(duì)這些問題進(jìn)行思考，提出解決方案等，并在此基礎(chǔ)上有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行解決.一旦出現(xiàn)解決方案實(shí)施效果不佳，就會(huì)進(jìn)入到下一個(gè)階段的循環(huán)思考和研究中.

最后，將自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)自覺表達(dá)出來.教學(xué)實(shí)踐這一過程往往具有個(gè)體化、不易言傳和模仿性，深深根植于教師個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐中.教師不僅僅要在教學(xué)中自覺進(jìn)行實(shí)踐，還要將其表達(dá)出來，與同行進(jìn)行交流與分享.

3.聚焦學(xué)生的關(guān)鍵能力，發(fā)展自身的教學(xué)能力

新課程改革背景下，給高中物理課堂教學(xué)提出了更高的要求.因此，教師為了更好地開展教學(xué)，在實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的同時(shí)，必須要聚焦學(xué)生的關(guān)鍵能力，不斷發(fā)展自身相應(yīng)的教學(xué)能力.一方面，立足于高中物理科學(xué)思維能力，提升相關(guān)的教學(xué)能力.面對(duì)高中物理科學(xué)思維的特點(diǎn)，教師在實(shí)現(xiàn)自身成長(zhǎng)的同時(shí)，必須要盡量克服自身中的惰性，逐漸改變不利于學(xué)生科學(xué)思維發(fā)展的教學(xué)行為，并在具體的教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)質(zhì)疑和提問，或者給學(xué)生科學(xué)設(shè)計(jì)問題和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生的思維，最終實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)下的物理教學(xué)目標(biāo)；另一方面，立足于物理科學(xué)探究難點(diǎn)，發(fā)展自身相關(guān)的教學(xué)能力.新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要求高中物理教師在開展教學(xué)的時(shí)候，必須要提升自身指導(dǎo)學(xué)生探究的能力.這就要求教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式，科學(xué)設(shè)計(jì)探究問題，引領(lǐng)學(xué)生在合作探究的過程中，完成自身知識(shí)探究能力的培養(yǎng).

4.立足學(xué)生的個(gè)性需求，發(fā)展相應(yīng)的教學(xué)能力

在新課程改革背景下，教師必須要最大限度滿足學(xué)生的個(gè)性化需求.基于這一點(diǎn)，教師必須要培養(yǎng)自身相應(yīng)的教學(xué)能力.一方面，教師應(yīng)該具備了解學(xué)生學(xué)情的能力，能夠通過訪談、調(diào)查等，掌握學(xué)生的物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并據(jù)此進(jìn)行物理教學(xué)設(shè)計(jì)；另一方面，在具體的教學(xué)中，還必須要重視教學(xué)反饋，明白教學(xué)效果，以及學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題和障礙等，最終制定出更加適合的物理教學(xué)目標(biāo)，使得教學(xué)更加具有針對(duì)性；最后，教師還要明確學(xué)生學(xué)習(xí)中的情感需求，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的課堂氛圍，建立彼此信任的師生關(guān)系等，使得學(xué)生更好地參與到高中物理學(xué)習(xí).

綜上所述，面對(duì)新課程改革的要求，物理教師必須要明確自身應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上，通過重塑學(xué)習(xí)觀、以研究的態(tài)度對(duì)待教育工作、結(jié)合學(xué)生關(guān)鍵能力和學(xué)生個(gè)性需求等，發(fā)展自身的教學(xué)能力，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，最終使得教師能夠更好地滿足高中物理課堂教學(xué)的要求.