張鵬華

（上海科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院，上海 201800）

實訓(xùn)基地建設(shè)是高校校企合作重要組成部分。然而現(xiàn)階段有關(guān)高校校企合作實訓(xùn)基地建設(shè)實踐研究相對較少，基于該問題現(xiàn)狀，要求行之有效的方法對其進行分析研究，如完善實訓(xùn)基地設(shè)備及體系建設(shè)、開展雙師型人才培訓(xùn)及隊伍建設(shè)、強化實訓(xùn)基地管理機制及制度完善等，本次研究對高校校企合作實訓(xùn)基地建設(shè)實踐進行分析，有十分重要的理論意義。

1 高校校企合作的重要意義

伴隨當下我國教育體制改革不斷深化，素質(zhì)教育及核心培養(yǎng)逐漸成為核心方針。高校作為人才培養(yǎng)及思想塑造重要搖籃，其作用意義重大。但通過分析后發(fā)現(xiàn)，很多大學(xué)生在走出校園后不能快速融入社會，出現(xiàn)思想波動、情緒不穩(wěn)、工作不適等現(xiàn)象。直接影響其日后職業(yè)規(guī)劃及遠大發(fā)展。因此，基于此考慮推動校企合作就凸顯意義重大[1]。首先，高校校企合作是推動高校建設(shè)重要方式，隨著素質(zhì)教育及核心素養(yǎng)開展，高校不再是簡單的知識傳輸，而是以學(xué)生學(xué)業(yè)及職業(yè)規(guī)劃為核心的服務(wù)機構(gòu)，只要深化校企合作才可為高校培養(yǎng)高端人才奠定基礎(chǔ)。其次，校企合作對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃及社會成長尤為關(guān)鍵，通過校企合作學(xué)生會體驗企業(yè)環(huán)境、工作崗位、工作氛圍等，即在“企業(yè)小社會”當中積累工作經(jīng)驗、人際關(guān)系等，為日后社會融入、實際工作打下基礎(chǔ)。最后，校企合作方式便于高校對學(xué)生學(xué)業(yè)及發(fā)展進行跟蹤，并建立學(xué)生職業(yè)發(fā)展檔案，對以后學(xué)生成長、職業(yè)技能、工作問題等進行跟蹤指導(dǎo)，且意義重大。

2 高校校企合作實訓(xùn)基地建設(shè)方針

通過構(gòu)建校企合作體系，打造實訓(xùn)基地十分關(guān)鍵。在實訓(xùn)基地建設(shè)中要始終秉承國家教育方向，教育實體大綱進行方針設(shè)計，具體如下：第一、以實踐技能為核心，校企合作實訓(xùn)基地建設(shè)需從技能實踐角度出發(fā)，將實訓(xùn)基地打造成實踐場所，規(guī)避以往的形式化、應(yīng)付性。第二、以高校培養(yǎng)教育大綱為主，從學(xué)生思想及心理層面出發(fā)，將實訓(xùn)基地打造成以思想為主、技能為輔的綜合型教育場所。第三、以企業(yè)需求為主，在實訓(xùn)基地建設(shè)中應(yīng)以企業(yè)為主，對企業(yè)環(huán)境與工作崗位進行營造，即企業(yè)情境再現(xiàn)，讓學(xué)生可快速融入企業(yè)工作環(huán)境中去。綜上三點所述，開展高校校企合作實訓(xùn)基地建設(shè)中指導(dǎo)方針應(yīng)考慮全方位、綜合性，即結(jié)合國家教育要求，也充分考慮高校實際情況，企業(yè)提供資源等。很多工作開展及方針制定還要結(jié)合具體要求斟酌而定[2]。

3 高校校企合作實訓(xùn)基地建設(shè)實踐策略分析

3.1 完善實訓(xùn)基地設(shè)備及體系建設(shè)

在校企合作進行中高校應(yīng)發(fā)揮其自身主導(dǎo)地位，對實訓(xùn)基地設(shè)備及體系進行完善鞏固，具體如下：第一、加大實訓(xùn)器材及設(shè)備投入，建立專項資金，對相關(guān)實訓(xùn)設(shè)備及器材進行采購，同時結(jié)合當下較為流行的專業(yè)性設(shè)備，保持設(shè)備持續(xù)更新，緊跟職場需求。如會計電算化需對計算機、會計軟件等進行采購配置；建筑設(shè)計專業(yè)等需對CAD、BIM及相關(guān)建筑軟件進行采購；化學(xué)物理專業(yè)等應(yīng)側(cè)重加強實驗室器材采購等。第二、對實訓(xùn)基地體系進行構(gòu)建，實訓(xùn)基地體系主要包括高校、學(xué)生、企業(yè)三者，高校與企業(yè)需建立實訓(xùn)資源共享平臺，企業(yè)對當下較為熱門專業(yè)與崗位進行提供，并將相關(guān)數(shù)據(jù)信息進行分享。高校對各專業(yè)學(xué)生及學(xué)習(xí)情況進行分析，擬定參加實訓(xùn)人數(shù)，學(xué)生則可通過審核或自薦方法，參與其中。三者需實時保持聯(lián)系，互相交流，對各自存在問題進行快速處理[3]。

3.2 開展雙師型人才培訓(xùn)及隊伍建設(shè)

在具體工作開展中還要以教師為主，高校不同于其他職業(yè)學(xué)校，教師多為理論教育者，而極少為實踐引導(dǎo)者[4]。因此，高校應(yīng)加強雙師型人才引入及培養(yǎng)，不斷深化教師核心素養(yǎng)、提升綜合素質(zhì)，具體如下：第一、以實訓(xùn)基地要求為標準，對教師進行雙師型方向培養(yǎng)，如集中專業(yè)技能培訓(xùn)，讓教師掌握理論與實踐結(jié)合的重要性，將專業(yè)應(yīng)用作為日后教學(xué)方向。第二、讓教師到企業(yè)中接觸、去體驗，企業(yè)是最好的培訓(xùn)學(xué)校，教師應(yīng)多去企業(yè)中感受工作氛圍。例如通過交流與觀察，讓教師明白什么是工匠精神；通過實際操作讓教師掌握技能要點；通過互相學(xué)習(xí)讓教師知道理論知識的應(yīng)用關(guān)鍵。這些都對日后實訓(xùn)基地建設(shè)至關(guān)重要。第三、對雙師型教師進行考核，只有通過考核才能獲取雙師型教師殊榮。在考核過程中高校主管領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分重視，考核主要包括理論知識、專業(yè)技能、實踐操作、教學(xué)理念等[5]。

3.3 強化實訓(xùn)基地管理機制及制度完善

制度是促進實訓(xùn)基地建設(shè)的重要推手，校企合作也在于對相關(guān)制度的執(zhí)行與貫徹。所以，實訓(xùn)基地不光是高校責(zé)任也是企業(yè)職責(zé)，具體如下：第一、建立責(zé)任機制，責(zé)任機制主要以管理職責(zé)、執(zhí)行職責(zé)、監(jiān)督職責(zé)為主，實訓(xùn)基地在教育工作開展過程中通常會遇到諸多問題，所以一定要對教育崗位進行職責(zé)設(shè)計，讓教師、教職工等擔(dān)負其自身職責(zé)任務(wù)，對實訓(xùn)各環(huán)節(jié)進行崗位明確，如負責(zé)聯(lián)系企業(yè)人員、負責(zé)統(tǒng)計數(shù)據(jù)人員、負責(zé)學(xué)生引導(dǎo)人員、負責(zé)實施教學(xué)人員等。并建立責(zé)任倒查機制，如發(fā)現(xiàn)問題可第一時間追查到責(zé)任人。第二、構(gòu)建精細化管理制度，實訓(xùn)基地管理在于提升實訓(xùn)效果，學(xué)生在實訓(xùn)過程中必然會出現(xiàn)問題，精細化管理過程中一定要將學(xué)生技能進行提升，側(cè)重強化實訓(xùn)過程中的結(jié)合性，如知識理論及實踐技能融合；崗位職責(zé)與學(xué)業(yè)發(fā)展融合等。同時需對實訓(xùn)步驟流程等進行細化、量化，將小問題、小故障進行及時排除，這樣才更有利的將實訓(xùn)工作進行下去。第三、企業(yè)接入開展教學(xué)管理，企業(yè)在實訓(xùn)基地建設(shè)中擔(dān)當重要角色，不同專業(yè)需結(jié)合不同企業(yè)進行合作。校企合作當中企業(yè)可排出指導(dǎo)小組，深入實訓(xùn)基地進行工作指導(dǎo)，幫助教師及學(xué)生進行崗前培訓(xùn)、職業(yè)素養(yǎng)教育等。并可將師徒制進行引入，便于學(xué)生在實訓(xùn)過程中快速獲得其經(jīng)驗、知識。

因此，結(jié)合上述幾點開展高校校企合作實訓(xùn)基地建設(shè)，在于從管理模式、師資力量、設(shè)備體系等方面進行優(yōu)化。在于將學(xué)生、高校、企業(yè)進行三者銜接與關(guān)系明確。在于將素質(zhì)核心培養(yǎng)及職業(yè)規(guī)劃發(fā)展進行融合。這樣才能快速開展高校校企合作實訓(xùn)基地建設(shè)[6]。

4 結(jié)論

綜上所述，通過對高校校企合作實訓(xùn)基地建設(shè)實踐進行分析，從多方面、多角度對高校校企合作實訓(xùn)基地建設(shè)方法進行闡明，并結(jié)合實際情況及教學(xué)要求，提出具體方法，包括：完善實訓(xùn)基地設(shè)備及體系建設(shè)、開展雙師型人才培訓(xùn)及隊伍建設(shè)、強化實訓(xùn)基地管理機制及制度完善等，為對高校校企合作實訓(xùn)基地建設(shè)質(zhì)量提升打下重要基礎(chǔ)。