李 健

（青海湟川中學(xué)，青海 西寧 810000）

隨著我國教育改革的不斷推進(jìn)，核心素養(yǎng)成為教育領(lǐng)域關(guān)注的重點(diǎn)。提高學(xué)生的核心素養(yǎng)成為教師開展教學(xué)工作的重要內(nèi)容。在高中物理教學(xué)工作中，要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，采用科學(xué)有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，來促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

1 高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

物理學(xué)科的教學(xué)不僅僅是為了將知識傳授給學(xué)生，還需要對學(xué)生的創(chuàng)新能力等進(jìn)行培養(yǎng)。為了更好地實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)任務(wù)，老師需要積極地構(gòu)建新型教學(xué)模式，對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。在掌握基礎(chǔ)的知識上，更好地對學(xué)生的多種思維進(jìn)行培訓(xùn)提升，比如有批判思維、分析問題的能力。解決問題的能力等，通過多角度的培養(yǎng)能夠更好地保證學(xué)生適應(yīng)新的時代發(fā)展變化。在新的教育背景之下，做好核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作能夠更好地解決教學(xué)中的疑難點(diǎn)問題。透過高中物理核心素養(yǎng)，也能夠更好地看到物理探究的本質(zhì)，有效地突出學(xué)科的特色，不斷提升教育的價值。學(xué)生也能夠真正地將自己的所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐，更好地處理生活中的問題。久而久之，學(xué)生的品質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)都能得到大幅度的提升，從而更好地適應(yīng)時代發(fā)展所需。

2 基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)實(shí)踐

2.1 優(yōu)化課程設(shè)計，為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)打下堅實(shí)基礎(chǔ)

大部分教師經(jīng)常將核心素養(yǎng)與能力相提并論，實(shí)際上核心素養(yǎng)與能力還是存在一定的差異的。核心素養(yǎng)是后天形成的，是學(xué)生經(jīng)過一段時間訓(xùn)練通過努力獲取的知識、技能和能力等因素綜合體現(xiàn)。物理核心素養(yǎng)是學(xué)生通過學(xué)歷物理形成的必要能力和必備品格，物理核心素養(yǎng)包括物理觀，物理思維，物理實(shí)驗(yàn)以及對待物理的態(tài)度和應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。教師在優(yōu)化課程設(shè)計之前要確保自己對物理核心素養(yǎng)的理解是準(zhǔn)確的，將核心素養(yǎng)中的關(guān)鍵因素作為課程設(shè)計的設(shè)計目標(biāo)。新型教學(xué)模式中，教師要根據(jù)學(xué)生導(dǎo)學(xué)案反饋的實(shí)際情況進(jìn)行課程設(shè)計，每個環(huán)節(jié)內(nèi)容設(shè)計要符合學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，針對學(xué)生錯誤較多的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)解讀和深度挖掘。教師要善于利用導(dǎo)學(xué)案收集學(xué)生信息，將學(xué)生導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)情況整理匯總，作為課程設(shè)計的指導(dǎo)方向。教師在課程設(shè)計過程中要注意合理分配教學(xué)活動，預(yù)留出部分空白時間以供學(xué)生思考討論。在限定學(xué)生思考范圍和方向的同時給予學(xué)生一定的自由，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維意識的同時鍛煉學(xué)生的交互合作能力。

2.2 采用多樣化教學(xué)模式，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

大部分教師在物理課堂中采用的教學(xué)模式較少，部分教師授課甚至一套教學(xué)模式貫穿始終，這打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)。教師要緊跟時代潮流，熟悉了解使用新型教學(xué)模式和教學(xué)策略。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等新型技術(shù)被廣泛應(yīng)用到物理教學(xué)中，部分學(xué)校甚至完成了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備的全面覆蓋。多樣化的教學(xué)模式有助于教師激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓物理課堂節(jié)奏適宜，教師在應(yīng)用一種教學(xué)模式的同時要考慮該教學(xué)模式與教學(xué)環(huán)節(jié)或者教學(xué)活動是否切合，盡量選擇對教學(xué)活動或者教學(xué)內(nèi)容有促進(jìn)作用的實(shí)現(xiàn)共贏。部分教師在物理課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)習(xí)慣于使用游戲教學(xué)模式，在課程內(nèi)容正式開始之前帶領(lǐng)學(xué)生做物理小游戲，通過游戲來吸引學(xué)生目光集中學(xué)生的注意力。利用游戲中的物理知識渲染課堂氛圍為接下來的教學(xué)做鋪墊，同時游戲的趣味性讓學(xué)生不由自主參與到教學(xué)活動中去可謂是一舉多得。部分教師在日常授課中習(xí)慣于加強(qiáng)師生之間互動，通過教師與學(xué)生的問答調(diào)節(jié)課程節(jié)奏達(dá)到掌控課程進(jìn)度的目的，并且教師與學(xué)生的互動能夠促進(jìn)學(xué)生對物理知識的了解和認(rèn)識，讓更多的學(xué)生有機(jī)會展現(xiàn)自己的思維模式。除了以上兩種教學(xué)模式，還有很多教學(xué)模式。多樣化教學(xué)模式的目的是激發(fā)并維持學(xué)生學(xué)習(xí)物理熱情的同時培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)，教師不要刻意追求教學(xué)模式的多樣化，而是根據(jù)課程內(nèi)容和課程需要選擇合適的教學(xué)模式。

2.3 合作學(xué)習(xí)策略

根據(jù)教學(xué)實(shí)際選取適合的合作學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作素養(yǎng)。按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則分組，做好分工，要在充分的個人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上開展合作學(xué)習(xí)，要調(diào)動好學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，不剝奪學(xué)困生的話語權(quán)，提高參與的廣度，形成正相互依賴，切忌為了合作而合作。通過合作促使學(xué)生為了交流而對自己現(xiàn)有的認(rèn)知進(jìn)行歸納、概括、提取，并關(guān)注他人的思維視角。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維

教師要在平時的教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主動性，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，使學(xué)生形成科學(xué)的思維方式，用科學(xué)的思維解決相關(guān)的物理問題。這使得課堂教學(xué)更加高效，促進(jìn)了學(xué)生的進(jìn)步。比如在教學(xué)“慣性”時，如果學(xué)生想更好地理解和掌握概念和原理，教師可以運(yùn)用探究式教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)造一個合理的情境，讓學(xué)生充分發(fā)揮思維和探究能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。老師可以問學(xué)生：“在乘坐汽車的時候，汽車停下來又開動，汽車停下后再開，人為什么會跟隨著向后傾？汽車在剎車的時候，人為什么會跟著前傾？”老師提出問題后，讓學(xué)生們進(jìn)行討論。此時，學(xué)生可以在討論的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。之后，學(xué)生可以提問。這樣，教師在回答問題時就可以使學(xué)生對知識產(chǎn)生深刻的印象。教師要充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生敢于思考和質(zhì)疑。這樣，學(xué)生才可以自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高教師的教學(xué)質(zhì)量和效率。

3 結(jié)束語

培養(yǎng)提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)需要教師與學(xué)生的共同努力，這是一個漫長的過程。教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的同時要經(jīng)常鼓勵學(xué)生，通過不斷認(rèn)可學(xué)生來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。核心素養(yǎng)對學(xué)生的今后的物理學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃有重要作用，教師要幫助學(xué)生樹立物理學(xué)科綜合觀，提升物理核心素養(yǎng)，為祖國現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)專業(yè)型人才。