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      十年一覺云間夢

      2020-02-26 08:46:31王召強(qiáng)
      師道 2020年1期
      關(guān)鍵詞:松江備課組二中

      王召強(qiáng)

      我在松江二中工作的十年期間,聽到過的最悲涼的一句話就是:鐵打的營盤流水的兵。時光荏苒,記憶模糊,我已經(jīng)忘記這句話具體是誰講的了,只記得好像是因為某個老師調(diào)離了松江二中。我當(dāng)時沒怎么留心這句話背后的深意,沒想到多年以后它依然印刻在我的腦海里,而且也應(yīng)驗在了我的身上。因為在松江二中工作了十年之后,我也成為了一名流水的兵員。

      現(xiàn)在想來,我是在最不應(yīng)該離開松江二中的時刻離開的,真的是愧對松江二中對我多年的悉心栽培。2013年已是我在松江二中工作的第十個年頭,我早已擺脫了對市區(qū)繁華生活的迷戀,對松江這個正在飛速崛起的城市早已形成了深深的文化認(rèn)同感。2009年小兒在松江婦保醫(yī)院出生之際,在走到辦理出生證明的窗口之前,我預(yù)先給他起好的學(xué)名是“王岱宗”,以示不忘祖籍山東之意。但就在我排隊辦證的那一瞬間,我靈感突發(fā),改掉了其中的一個字,換作“王岱松”,以示其乃祖籍山東的新松江人。此前我一直對“王岱宗”這個名字不大滿意,但就是想不出可以替換的字眼?,F(xiàn)在,我終于長舒了一口氣,真是“吟安一個字,拈斷數(shù)莖須”啊。辦好他的出生證明,我趕緊回到產(chǎn)房,告訴內(nèi)子這個好消息。內(nèi)子欣然同意了我這個臨時起意。

      數(shù)年之后,小兒每每嬌嗔地問起“我到底是山東人還是廣東人啊”這個問題,我都會狡黠地答曰:“爸爸是山東人,媽媽是廣東人,但你是松江人?!币驗橐粍t按照國際慣例,出生地在哪里,就應(yīng)當(dāng)算作是哪里人。二則,我希望他將來無論前往何方,都不能忘記他生于斯長于斯的這塊故土。雖然我在松江客居的時間不長,但是在我內(nèi)心深處,早已把松江當(dāng)作我的第二故鄉(xiāng)。我在松江二中工作期間,曾經(jīng)戲仿王小波,撰寫過一篇同名散文《我的精神家園》,在文中把華東師范大學(xué)看作是“我的精神家園”,時任松江二中副校長的俞老師在讀過之后略帶玩笑地說:“你什么時候?qū)懸黄P(guān)于松江二中的呀?”沒想到竟成為我今日作此小文之最早因緣。

      我在松江二中工作的前兩年,的確有些苦悶,因為同窗好友或于母校華東師范大學(xué)攻讀研究生,或星散于市區(qū)各地,彼此之間很難互相走動。一時之間,故交零落而新友索然,因此頓生“獨學(xué)而無友,孤陋而寡聞”之感。但是自第三年起,情況就迥然不同了,學(xué)校為了保險起見,沒有讓我直接跟著所在備課組上去執(zhí)教高三,而是安排我重回高一備課組,從頭再來熟悉一遍教材。雖然當(dāng)時擔(dān)任我班主任帶教老師的蔣老師對此頗不以為然,曾經(jīng)多次到政教處為我爭取執(zhí)教高三的機(jī)會。但是我對于學(xué)校的這種安排毫無怨言,雖然我跟第一屆學(xué)生的感情極為深厚,一點兒也舍不得離開他們,但是為了他們的高考前途著想:他們在高三這一年理應(yīng)由教學(xué)經(jīng)驗更為豐富的老師來教。何況他們一到高三,即須按照三加一選課的情況重新分班,我根本不可能教到原來班級中全部的學(xué)生。

      正所謂“禍兮,福之所倚”。我被下放到高一備課組之后,反而結(jié)識了語文組內(nèi)更多的同事,尤其是男老師,從此優(yōu)游浸漬而深交之,在松江二中找到了志既相同、道亦相合的好朋友。時任高一語文組備課組長的吳老師是松江本地的富家公子,其人南人北相,性格爽朗,淡泊名利如糞土,迄今未嘗評職稱。其妻姚老師,是我們語文組內(nèi)同事,亦是我工作第一年的帶教老師,其人溫柔賢淑,美麗大方,曾經(jīng)給過我不少教學(xué)和生活上的良好建議。吳姚二師伉儷情深,是我校人人艷羨的神仙眷侶。彼時語文組辦公室是按照年級劃分為三個相鄰的小辦公室的,雖然相隔很近,若非教研組內(nèi)開展集體學(xué)習(xí)活動,彼此之間很少走動。因而前兩年我雖識得老吳面目,卻很少有機(jī)會與之交流教學(xué)經(jīng)驗。沒想到我在與姚老師結(jié)束了師生之緣以后,又與吳老師結(jié)下了深厚的友誼。

      現(xiàn)在如果你跟別人說起老吳也曾經(jīng)做過備課組長之類的差使,他們是打死也不會相信的。因為老吳的個性實在太強(qiáng)了,即使一向標(biāo)舉“獨立之精神、自由之思想”如我者,也自嘆弗如。熟悉老吳的人都知道,他為人處世的道家態(tài)度跟備課組長這類頭銜是完全不搭界的,真不知道喬校長當(dāng)年是怎樣說服他接受這個職務(wù)的。老吳這個人根本就沒有備課組長的官架子,對待組內(nèi)同事從不以勢壓人,絕無頤指氣使之舉,組內(nèi)事物無論大小,諸如命題、閱卷之類,總是身先士卒,率先垂范,至于教學(xué)安排,總是先行商量再做安排,必令組內(nèi)同仁人人滿意為止。

      余至今猶且記得,高一開學(xué)之際,老吳就表示要給學(xué)生拓展閱讀點文言文資料,以彌補課內(nèi)教材之不足——時滬版語文教材文言文閱讀只有兩個單元,現(xiàn)代文閱讀則有四大單元,比例嚴(yán)重失調(diào)。老吳提議所選教材不宜過于分散,每學(xué)期可以一本書為主,蓋因國學(xué)經(jīng)典浩如煙海,攻其十指,不如斷其一指也。老吳原擬先以《莊子》書中寓言故事作為嘗試,我一聽之下面露難色,因為我在大學(xué)期間有過苦讀陳鼓應(yīng)《莊子今注今譯》兩遍而仍不能得其要義的慘痛經(jīng)歷,恐怕難以勝任這個艱巨的教學(xué)任務(wù),遂提議是否可以允許我自行取材《史記》,因為在我工作的第一年,為了解決學(xué)生的三怕問題——一怕文言文,二怕寫作文,三怕周樹人,我已經(jīng)集中攻讀了《史記》三家注本和《魯迅全集》。對于酷愛歷史學(xué)科的我而言,《史記》比《莊子》更合乎我的胃口。何況,在我看來,課外拓展文言文閱讀,本為提高學(xué)生閱讀文言文興趣而設(shè),并不列入期中期末考試范圍,各班自行選擇教學(xué)內(nèi)容,于學(xué)生評價亦無大礙。強(qiáng)扭之瓜,必然難甜。我本以為老吳會嫌我多事,沒想到他一聽此議,便頗為爽快地答應(yīng)了。

      今人既以整本書閱讀為顯學(xué),而在教學(xué)內(nèi)容的選擇上,亦不過多以閱讀現(xiàn)代作品而已,鮮有整本書閱讀國學(xué)經(jīng)典若《莊子》《史記》者,而老吳竟于十?dāng)?shù)年前,已偕同松江二中語文組內(nèi)同仁勉力為之矣,其人遠(yuǎn)見卓識如此,惜乎余當(dāng)日之不悟也。

      而我就是自彼時起,開始系統(tǒng)地研究如何給學(xué)生拓展文言文閱讀資料的,不意三年之間竟獨力編寫成《古文對話百八篇》三冊。余初既致力于研讀《史記》,發(fā)現(xiàn)《史記》優(yōu)秀篇目如《項羽本紀(jì)》《李將軍列傳》者,篇幅皆極為冗長,勢必如先賢呂祖謙、姚苧田等,略作節(jié)文,以取其菁華也。然究竟以何者為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行刪節(jié)呢?勢必不能盡以吾之好惡也。我在閱讀《史記》三家注本的過程中,發(fā)現(xiàn)三家注本多喜遴選后代學(xué)者論贊《史記》人物之妙文置諸《史記》正文之后,以期讀者作為參考,如賈誼所作《過秦論》三篇、劉向所作《商君論》等。而后代學(xué)者所論,往往與司馬遷所持立場與角度不同,此種認(rèn)知沖突,正可以用來訓(xùn)練學(xué)生的歷史理性思維也。學(xué)生既可以贊同司馬遷原有立場,又可以借助后人所論重新評價歷史人物,無論觀點如何呈現(xiàn),終究必須精讀《史記》文本以及后世所現(xiàn)之史料也。如此以來,《史記》一書則死而復(fù)生,成為學(xué)生研習(xí)文史之源頭活水矣。于是,余盡翻中華書局和上海古籍出版社所發(fā)行之古人典籍,意欲從中遴選先賢論贊《史記》人物之篇章者,與《史記》原文對舉,每每兩篇結(jié)為一個單元。一年之間,竟匯集成冊,遂編寫完成《古文對話百八篇》(第一分冊),余暫名之曰“史傳論贊卷”。

      我在編選“史傳論贊卷”的過程中,發(fā)現(xiàn)古人典籍之中,往往著有同一主題或同一文體之文而可資比較閱讀者,若兩兩加以對舉,如《勸學(xué)》之于《學(xué)記》、《前赤壁賦》之于《后赤壁賦》、《超然臺記》之于《黃州快哉亭記》,《原道》之于《本論》,《柳子厚墓志銘》之于《韓文公廟碑》者,皆可設(shè)計成絕佳之單元,遂以《諸子集成》《昭明文選》《唐宋八大家文鈔》《古文觀止》《古文辭類纂》《經(jīng)史百家文鈔》等文選為主要參考,間以中華書局和上海古籍出版社所發(fā)行之古人典籍為次要參考,稍加分類,竟在一年之內(nèi)編寫完成《古文對話百八篇》之第二分冊和第三分冊,分別暫名之曰“諸子論辯卷”和“百家文體卷”。前者多取諸子百家論辯同一主題之文,選文往往殊途而同歸,以資訓(xùn)練學(xué)生之批判性思維;后者多取歷代名家同一文體之文,選文往往體同而旨異,以資訓(xùn)練學(xué)生之創(chuàng)造性思維。

      2006-2007年間,我在華師大攻讀教育碩士之時,遂以《高中語文古代散文自主選修教材編寫研究與實踐》為碩士論文,獲得教育碩士學(xué)位,再以此課題申報松江區(qū)區(qū)級課題,先后于2010年1月榮獲2009年度松江區(qū)教育科研成果一等獎,于2011年9月榮獲上海市第十屆教育科研成果二等獎(教育改革試驗)。并僅憑《古文百八篇》(第一分冊)中的部分內(nèi)容申報松江區(qū)短課程評比,于2012年3月榮獲松江區(qū)短課程評比一等獎。而令我尤為驚奇的是,余之所獲上海市第十屆教育科研成果二等獎,居然為松江教育界三十年來所獲之最高獎項,一時之間,余竟名揚松江。追根溯源,我之所以能在短短數(shù)年之內(nèi)取得如此突出之科研成果,豈非老吳當(dāng)日勉力成全者乎?

      正所謂天有不測風(fēng)云,人有旦夕禍福。彼時高一備課組內(nèi)唐老師臨盆待產(chǎn),雷老師遽奔母喪,李老師即將退休,一時之間老弱喪孕齊襲,風(fēng)雨飄搖驟至。老吳與我年方力壯,勇于承擔(dān)起所有代課責(zé)任,一周之間,竟有課時近三十節(jié)者,數(shù)月之內(nèi),實無法另聘新人,老吳與我勉力維持,每日狼奔豕突于數(shù)個班級之間,幾無休憩整頓之時。

      余每于疲弊之余,委頓幾上,觀夫老吳精壯之氣假于辭色,乃深自嘆服其元氣之充沛也。蓋因老吳自幼酷嗜蹴鞠,綠茵場上左奔右突,縱橫馳騁,松江二中體育組同仁往往自嘆弗如也。老吳多次力邀我加入松江二中教工足球俱樂部,與之共享運動之樂。可惜我自幼好靜而不好動,家母常責(zé)余足不出戶,唯以讀書學(xué)習(xí)為樂,大類女郎也。因此我每每追隨老吳蹴鞠,唯以守門為己任。余但見老吳馳騁綠茵場上,如入無人之境,方悟吾國足球事業(yè)之不振,蓋因酷愛蹴鞠如老吳者,皆困于應(yīng)試教育之考場,實無暇參加專業(yè)訓(xùn)練而冀一朝一日為國效力也。蹴鞠技能嫻熟如老吳者,若生于歐美,必可成長為一代球星也,余嘗方之為松江二中之貝克漢姆也。我曾經(jīng)詢問過姚老師,既與老吳同為師大同窗,何以在工作之后才相知相戀邪。姚老師輕聲答曰:彼時老吳唯知蹴鞠而已。言下之意,蓋有相知恨晚之感。

      老吳得知我酷愛作詩,遂將我引薦給當(dāng)時暫調(diào)于松江九峰實驗學(xué)校的好友李老師,李老師系松江文聯(lián)著名詩人,大學(xué)之時即為白鯨詩社社長,詩風(fēng)清麗可喜。李老師在讀罷我的自編詩集之后,頗為滿意,遂推薦我加入了松江文聯(lián),從此我與松江文學(xué)創(chuàng)作愛好者融為一體,每月必與松江詩人雅集,或吟詩作賦,或切磋琢磨,詩藝大為精進(jìn)。后來在松江區(qū)文化館的精心操辦之下,松江志同道合的詩人組建了華亭詩社,余生雖晚,然頗為有幸,成為華亭詩社草創(chuàng)時期的成員之一。從此以后,無論校內(nèi)校外,我皆找到了志同道合的良友,不復(fù)再有重返市區(qū)之念,對于松江二中以及松江區(qū)的文化認(rèn)同感與日俱增,且有增無減。

      老吳和李老師皆酒力驚人,常邀松江好友小聚,余每會必與,至則談天說地,話敘平生,始知老吳動如脫兔之余,靜讀近現(xiàn)代史,于文學(xué)掌故、國共黨史、政治軍事無所不窺,無所不曉。老吳雖性不喜臧否人物、月旦春秋,然每每片言可以折獄,既無宿諾,亦鮮狂言,深自謙抑,從不恃才揚己。

      長記老吳在位期間,備課組內(nèi)雖無集體備課之形式,卻實具集體備課之真髓。今余每聞有以集體備課之說倡言之者,輒退而反省:彼貌既不合、神亦相離之者,何為集體?東拉西扯、吹牛談天,亦稱備課?而主持之人若德薄才淺,磨勘例遷忝列組長,何以折服人心?正所謂“君子和而不同,小人同而不合”,余觀夫老吳從事備課組長之時,未嘗一次刻意組織集體備課也,而組內(nèi)同仁團(tuán)結(jié)一心、親如一家者,蓋因老吳于組內(nèi)同仁,頗知尊重其獨立人格之故也。尊重老師之獨立性,即尊重各班學(xué)生之個性也,如此方合乎孔子“因材施教”之至理也。

      余在復(fù)旦附中工作期間,曾受聘于復(fù)旦大學(xué)高等教育研究所,為之幫帶研究生數(shù)名,其中一人于滬上某著名民辦初中工作一年之后返校探余,云其已辭職而去矣。余驚詢之,其詳加答曰:彼其備課組內(nèi),實無任何教師自主之余地也。備課組長非但統(tǒng)一撰寫教案,而且統(tǒng)一制作課件也,其每日上課須嚴(yán)格按照備課組長之課件照本宣科,甘作其復(fù)讀機(jī)即可也。余慰之曰:此等名校,棄之不足可惜,愈早愈佳!經(jīng)歷此事,余愈發(fā)覺得老吳之既賢且明也。

      其實一組之內(nèi),一校之間,本無多少利益可以瓜葛,何況老吳持心公平,分配公正,毫無以權(quán)謀私之念、以公肥私之心??上Ю蠀琴|(zhì)性自然,非矯厲之所能得,在備課組長之位年歲頗淺,僅得兩年。兩年之后,即于高三之際退位讓賢。老吳去職之后,愈加閑云野鶴,全校師生無不樂與之交,故吳氏夫婦堪稱全校人緣最好之人。余在松江二中十年,未嘗聽聞片言只語辱及老吳者,誠為難得也。

      我與老吳同事十年,卻未嘗一至其教室聽其上課,誠為遺憾。余既知老吳深受學(xué)生喜愛,每每欲與組內(nèi)同仁前往學(xué)習(xí),皆為老吳所婉拒。后來我按捺不住好奇之心,詢之于文學(xué)社學(xué)生之老吳班中者:老吳最近在課堂之上講些什么內(nèi)容呢。學(xué)生故作神秘,悄然答曰:忽而令狐沖,忽而岳不群,忽而東方不敗,忽而莊周。余不禁妄自揣摩,蓋老吳在跟學(xué)生講解《莊子》之時,發(fā)現(xiàn)學(xué)生無法接受莊周逍遙齊物之大旨,竟以金庸武俠小說《笑傲江湖》為范例也。

      噫吁嚱,高明哉老吳!余初竟不悟《莊子》其書雖難,其理實頗易曉悟也,只怪我自己未能窺得個中門徑罷了,惜乎“從公已覺十年遲”!后來我遍讀古今中外解莊名家,始信《莊子》之書,尤其是內(nèi)七篇,最能代表中國哲學(xué)之思維方式,中學(xué)生不可不精讀深研也。於戲!老吳真乃松江二中第一等風(fēng)流人物也,余嘗方之于魏晉嵇康、阮籍之流亞也。老吳雖生于承平之世、簪纓之家,無復(fù)嵇康、阮籍逃世保身之憂,然終因深諳老莊恬退之道,既明且哲,以冷眼觀世而不玩世,以熱腸憂世而不憤世,行藏用舍之間,全由自主,真令人羨煞也。

      長記2005年秋,松江二中因三位中層干部調(diào)離本校,擬于校內(nèi)青年教師中遴選優(yōu)秀行政人才,校辦主任程君親自將青年干部申報表格送至老吳之手,并詳囑其務(wù)必申報。老吳推辭再三,始終不允。程君只好將表格置諸老吳辦公桌之上轉(zhuǎn)身疾走,老吳室門一關(guān),隨手即將表格擲諸廢紙簍中。惜乎松江二中,從此痛失一杰出行政人才!以老吳之德行才茂、家世背景、出身淵源,縱橫馳騁于松江教育官場,孰可與之爭鋒?然則老吳皆不屑為之也,賢如老吳,尚且如此,吾輩草民客卿,豈敢心存非分之想乎?余遂繼老吳之后,亦將申報表格擲諸紙簍,從此永絕仕宦之念,唯知躬耕課堂而已。

      (作者單位:復(fù)旦大學(xué)附屬中學(xué))

      責(zé)任編輯 李 淳

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