智能財稅1+X證書在高職會計專業(yè)教育中的實施

■程文琦

（海南政法職業(yè)學(xué)院）

引 言

高職院校在我國教育體系中已經(jīng)成為了一個重要的素質(zhì)教育機構(gòu)。由于我國素質(zhì)教育的推廣，高職院校的入學(xué)門檻在不斷降低，從而導(dǎo)致出現(xiàn)了越來越多的高職院校都在擴大招生，引發(fā)了生源質(zhì)量不斷下降的問題，越來越多的高職畢業(yè)生“畢業(yè)等同于失業(yè)”。根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在諸多企業(yè)與人力資源管理得到了信息反饋，高職院校畢業(yè)生出現(xiàn)就業(yè)問題并不是企業(yè)與市場需求量發(fā)生了變化，主要的原因是高職院校的畢業(yè)生缺少經(jīng)驗，無法盡快適應(yīng)企業(yè)與用人單位的“用人需求”，高素質(zhì)、高技能、復(fù)合型人才仍然是我國企業(yè)與市場的一大缺口。如何才能培養(yǎng)出符合我國經(jīng)濟發(fā)展需要的高技能人才，為我國社會主義市場經(jīng)濟的建設(shè)發(fā)展貢獻力量成為了高職院校所必須面臨的重要課題。

1 高職院校會計專業(yè)改革背景

自從我國取消會計從業(yè)資格考核制度以來，相應(yīng)的會計從業(yè)資格證書也被取締。會計專業(yè)上崗技術(shù)資格考試成為了作為對財務(wù)工作者的全新的考核標準。從目前的發(fā)展形勢來看，許多的用人單位對財務(wù)人員的錄用標準不僅僅需要對基本崗位的工作技能的需求，還需要會計專業(yè)的從業(yè)人員需要具備綜合職業(yè)技能素養(yǎng)，需要獨立進行會計稽核與審查。要真正做到學(xué)以致用，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)、學(xué)會與人合作以及溝通交流與信息反饋等諸多方法與能力，從而更好的為企業(yè)的財務(wù)工作服務(wù)。

2019年1月國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于高職院校教育改革實施總則》。在文件中提到了“高職院校、技術(shù)型中職院校啟動學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書、從業(yè)資格證書”也就是我們提到的1+X證書試點工作。

根據(jù)對高職院校會計專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生培養(yǎng)目標以及企業(yè)與用人單位的需要 ，高職院校會計專業(yè)的畢業(yè)生智能財稅“1+X”證書需要會計專業(yè)畢業(yè)生在取得畢業(yè)證書的基礎(chǔ)上還需要通過會計初級職稱考核，在這樣的背景下高職院校會計專業(yè)必須對教育進行改革，從而滿足社會發(fā)展的需要，讓會計專業(yè)畢業(yè)生符合社會就業(yè)崗位的需要。

我國經(jīng)濟發(fā)展已經(jīng)進入到“高速發(fā)展、有序發(fā)展、健康發(fā)展”的全新秩序中，AI、大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等高新科學(xué)技術(shù)已經(jīng)開始滲透到我國的各行各業(yè)中，在不斷改變著我們的生活，例如：無人售貨超市、無人駕駛等，隨著智慧生活的信息技術(shù)的發(fā)展，我國的財稅也發(fā)生了變革，智能財稅成為了全新的發(fā)展趨勢，滿足社會經(jīng)濟的發(fā)展需要。

智能財稅是基于移動互聯(lián)網(wǎng)、人工智能（AI）、大數(shù)據(jù)、云計算等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)上對傳統(tǒng)財稅的生機與轉(zhuǎn)型升級的智能財稅的新形態(tài)。世界經(jīng)濟的發(fā)展也正伴隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來進入到數(shù)字化的飛速發(fā)展。從未來第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢以及產(chǎn)業(yè)變革的發(fā)展規(guī)律闌檻，在未來智能財稅勢必會成為未來發(fā)展的趨勢，影響著未來會計專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)走向，更對會計專業(yè)的畢業(yè)生提出了更高的要求。

2 高職院校智能財稅“1+X證書制度”實施的意義

2019年1月國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于高職院校教育改革實施總則》。在文件中提到了“高職院校、。技術(shù)型中職院校啟動學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書、從業(yè)資格證書”。為了推動我國智能財稅產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才的需要，建立完善的人才培養(yǎng)標準與培養(yǎng)模式，我國高職教育學(xué)會聯(lián)合國內(nèi)諸多企業(yè)建立了“中國職業(yè)教育智能財稅專業(yè)委員會”。我國國家教育部也在2019年將智能財稅職業(yè)技能等級證書正式納入到“1+X證書制度”考試項目中。

2.1 “1+X證書制度”加強校企合作

信息化時代、智能技術(shù)作為導(dǎo)向的生產(chǎn)技術(shù)的變革與融合，人們的思想觀念也在發(fā)生著變化，這對于高職院校的教育工作的開展也提出了全新的發(fā)展要求，對高職院校的改革起到了重要的推動力。高職院校的發(fā)展目標需要更多的關(guān)注如何培養(yǎng)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，需要更多的關(guān)注每個學(xué)生的個體差異，滿足學(xué)生個性化發(fā)展需要，通過對學(xué)生社會工作的職業(yè)技能登記證書的審查，更有利于增強對人才的培養(yǎng)，滿足企業(yè)的需要，實現(xiàn)培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)人才的需要，讓學(xué)生的就業(yè)渠道更廣泛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

2.2 “1+X證書制度”背景全新人才培養(yǎng)模式

“1+X證書制度”是實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)、綜合型人才的全新途徑，更是落實培養(yǎng)社會發(fā)展需要的技能型人才的基本方法，在實現(xiàn)素質(zhì)教育與培養(yǎng)人才深化產(chǎn)教結(jié)合的“校企合作”的辦學(xué)模式一項重要的決策。X是職業(yè)技能登記證書，與國家級資格證書存在著一定的差異，其在應(yīng)用領(lǐng)域、等級的劃分與作用都存在著許多不同之處，所以說，“1+X證書制度”與雙證書制度還存在著很大差異，是社會全新發(fā)展背景下的全新制度與政策，符合社會背景的全新人才模式培養(yǎng)的信訪室。職業(yè)技能登記證書采取擇優(yōu)錄取的競爭性機制，可以有效的將產(chǎn)教融合，校企業(yè)合作進行融合，讓企業(yè)可以直接參與到對人才的培養(yǎng)中，更有效的培養(yǎng)企業(yè)發(fā)展需要的技能型人才。

2.3 “1+X證書制度”有利于打造一體化教育模式

“1+X證書制度”的實行，可以充分調(diào)動全社會的教育力量參與到高職教育中，創(chuàng)新人才培養(yǎng)與綜合評價的新模式，讓教師、教材以及教學(xué)方法都在適應(yīng)社會發(fā)展需要進行改革，讓整個高職院校與企業(yè)都能做到優(yōu)化資源優(yōu)勢，完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，深化教學(xué)改革，從而讓教學(xué)方式與“1+X證書制度”更有效的融合，進一步優(yōu)化校企合作，讓高職院校的教學(xué)更具有活力。

3 高職院校會計專業(yè)存在的問題

3.1 人才培養(yǎng)目標落后

目前，在高職院校會計專業(yè)的課程設(shè)計中分為基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程與選修課程三個板塊，會計專業(yè)的課程設(shè)計標準主要是培養(yǎng)社會發(fā)展與經(jīng)濟發(fā)展需要的專業(yè)型人才，更需要具備良好的誠信、愛崗敬業(yè)的具有良好職業(yè)道德的人才，需要掌握的基本技能包括著：財務(wù)管理、會計稽核、財務(wù)審查、稅收上報等需要崗位相關(guān)的知識技能，更好的為經(jīng)建設(shè)搜服務(wù)。在課程標準的設(shè)置上大多數(shù)都仍然采取傳統(tǒng)的教育內(nèi)容，無法反映出社會生產(chǎn)實際需要的新財會所需要要的技能，特別是缺少對會計專業(yè)技術(shù)資格考試所應(yīng)該學(xué)習(xí)的課程。畢業(yè)生在參加工作后都無法滿足大多數(shù)用人單位的需要，這也是導(dǎo)致許多高職院校畢業(yè)生在步入到工作崗位中無法適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需要，導(dǎo)致出現(xiàn)供求崗位矛盾出現(xiàn)的主要原因。

3.2 教育評價體系落后

目前許多高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，大多數(shù)高職院校編制的教學(xué)評價體系都沒有將會計專業(yè)的技術(shù)資格考試納入到必要考核中區(qū)。高職院校需要重點培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)以及動手操作能力，但是由于高職院校受到了傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，仍然采取筆試的方式作為考核的重要標準。在人才培養(yǎng)中仍停留在重文憑、輕能力的狀態(tài)中，高職院校的教育評價體系只看重學(xué)生的文憑，對于學(xué)生的能力無法掌控，這也就導(dǎo)致了畢業(yè)證書與技能等級證書雙證并行的制度沒有真正的落實。此外，目前在許多財政部門對會計職業(yè)等級制度實施的過程中初級會計資格證的考試內(nèi)容包括著初級會計師實務(wù)、經(jīng)濟法兩個基礎(chǔ)的科目?？荚嚨哪康氖菫榱私⒁粋€公平公正、合理的會計人才的篩選制度，讓會計從業(yè)人員可以更重視專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)水平與業(yè)務(wù)能力。但是通過考試的方式學(xué)生只是單純的能應(yīng)付考試，而不具備相關(guān)的經(jīng)驗，這也就讓考試失去了意義，無法真正的檢驗出學(xué)生是否具備合格的專業(yè)的理論水平與實際的能力。

4 智能財稅1+X證書在高職會計專業(yè)教育中的實施策略

4.1 線上與線下模式凸顯智能財稅

智能財稅的基本邏輯需要遵循著：資金、業(yè)務(wù)、發(fā)票三個流向的一致性。業(yè)務(wù)的開展是起點，發(fā)票作為傳導(dǎo)，最終是上報稅收。智能財稅的工作需要實現(xiàn)線上與線下結(jié)合的方式，實現(xiàn)平臺與服務(wù)的融合。線上平臺需要智能財稅社會資源的共享平臺，實現(xiàn)智能化的會計服務(wù)，中小型企業(yè)的財稅工作與大型企業(yè)的財務(wù)外包服務(wù)都需要遵循著智能財稅一體化的信息采集、核算、評估的流程。包括著財稅問題的咨詢以及工商、執(zhí)照等相關(guān)事務(wù)的咨詢工作，真正做到財稅工作的智能化。通過線上線下的有機結(jié)合，智能財稅的優(yōu)勢才能更加凸顯，這要求高職院校在人才培養(yǎng)的過程中不僅僅要實現(xiàn)智能化的培養(yǎng)，更要滿足個性化發(fā)展的需要，只有這樣才能滿足未來社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)更多的人才。

4.2 校企合作嚴格做好證書培訓(xùn)

進一步落實好智能財稅“1+X證書制度”需要做好校企合作，為學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)以及具體的實踐相結(jié)合，這就需要開展教學(xué)平臺、評價體系以及線上數(shù)字化課程的開展，同時為學(xué)生開展在線咨詢服務(wù)平臺，提供資料給學(xué)生讓學(xué)生作為重要的參考。

“1+X證書制度”需要提高整體的師資力量水平，開展企業(yè)專家與校內(nèi)教師相結(jié)合的方式，定期開展交流與討論，從而更好的制定統(tǒng)一的培養(yǎng)方案，讓學(xué)校培養(yǎng)出符合企業(yè)發(fā)展需要的人才，企業(yè)也需要為學(xué)生提供實踐的平臺，只有這樣才能真正的培養(yǎng)復(fù)合型人才。

5 結(jié) 語

總而言之，智能財稅“1+X證書制度”需要學(xué)校與企業(yè)積極的展開合作，主要是培養(yǎng)學(xué)生的理論與實踐相結(jié)合的能力，只有這樣才能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的人才，要做好課程改革、完善評價體系，加快培養(yǎng)數(shù)字化經(jīng)濟體制背景下的財會人員，滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，更好的為我國社會積極發(fā)展發(fā)揮更大的作用。