◎臧偉

提出了高校輔導(dǎo)員運(yùn)用藍(lán)墨云平臺(tái)輔助開展思想政治教育的工作思路，并依據(jù)SPOC模式進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，從目標(biāo)內(nèi)容、資源開發(fā)、活動(dòng)組織、評(píng)價(jià)方法、保證機(jī)制與發(fā)展規(guī)劃方面進(jìn)行了探討。

如何加強(qiáng)高校青年學(xué)生的思想政治教育，是高校始終面臨的重要工作。在當(dāng)前高校思想政治教育研究中，新媒體運(yùn)用的研究成果比較豐富。白麗麗從教育者、受教育者、教育內(nèi)容、教育載體、監(jiān)管機(jī)制五個(gè)角度入手，對(duì)新媒體背景下高校思想政治教育進(jìn)行全面、系統(tǒng)、具體的研究。季海菊認(rèn)為新媒體使得思想政治教育的社會(huì)環(huán)境、文化環(huán)境變得更加復(fù)雜，工作對(duì)象、模式、隊(duì)伍受到?jīng)_擊，同時(shí)也對(duì)大學(xué)生的思想政治素質(zhì)、價(jià)值取向和道德觀念的形成有著積極的影響作用。章波等提出了作為移動(dòng)輔助教學(xué)軟件的藍(lán)墨云班課強(qiáng)化了學(xué)生的主體性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，為隱性思想政治教育模式的發(fā)展提供了突破口，有效提升了高校思想政治教育的實(shí)效性。

基于智能手機(jī)的移動(dòng)終端，藍(lán)墨云、雨課堂、學(xué)習(xí)通等教育平臺(tái)多是運(yùn)用在一些遠(yuǎn)程教學(xué)或是對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的輔助。而由輔導(dǎo)員主導(dǎo)，運(yùn)用藍(lán)墨云平臺(tái)開展思想政治教育的研究，還缺乏方法探討和實(shí)踐探究。

一、研究方法

前期在學(xué)生實(shí)際工作中曾經(jīng)使用過部分學(xué)習(xí)軟件，經(jīng)過比較，選定了藍(lán)墨云開展實(shí)踐研究，主要是由于該平臺(tái)活動(dòng)比較豐富，且是免費(fèi)APP，具有助教功能、機(jī)器人助手等，具有監(jiān)督學(xué)習(xí)、過程管理的功能。

定位：以輔導(dǎo)員為主導(dǎo)的大學(xué)生思想政治教育學(xué)習(xí)活動(dòng)，利用藍(lán)墨云班課平臺(tái)開展，作為日常的思想政治教育的形式之一，是思想政治課程教育、線上線下各類活動(dòng)教育之外的必要的有益的補(bǔ)充。該模式符合新媒體環(huán)境下三全育人的要求，充分利用網(wǎng)絡(luò)空間，在時(shí)間上能夠貫穿學(xué)生課余學(xué)習(xí)生活，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。性質(zhì)：思想政治教育的SPOC（小規(guī)模限制性課程）學(xué)習(xí)班，參照課程方式組織實(shí)施，由學(xué)生自由安排時(shí)間學(xué)習(xí)，包含教學(xué)資源的發(fā)布，討論，而這種討論不是群聊，與學(xué)籍管理、日常管理分開，是有引領(lǐng)、有組織、有主題的思想政治內(nèi)容的討論。

在實(shí)踐方式上，以SPOC形式在數(shù)學(xué)專業(yè)2019級(jí)班級(jí)開展，時(shí)間周期定為一個(gè)學(xué)期。在開展實(shí)踐中，重新審視了原有的目標(biāo)與內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)，評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等內(nèi)容，確定了SPOC的基本要素，并定期開始了活動(dòng)實(shí)踐。

二、研究結(jié)果

1.目標(biāo)與內(nèi)容：每個(gè)平行班確定為40～60人，每個(gè)平行班為同一個(gè)年級(jí)的學(xué)生，限制性準(zhǔn)入，修改了原有多年級(jí)組合的設(shè)計(jì)。這樣便于評(píng)價(jià)管理以及更有班級(jí)的體驗(yàn)。為了更好地了解學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)要求，以課前問卷的形式進(jìn)行了調(diào)查，問卷共分為三個(gè)維度15個(gè)問題：（1）思想政治教育學(xué)習(xí)途徑與學(xué)習(xí)情況；（2）網(wǎng)絡(luò)班課學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用現(xiàn)狀；（3）藍(lán)墨云進(jìn)行思想政治教育學(xué)習(xí)的建議。依據(jù)調(diào)查結(jié)果確定了學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格，確定了知識(shí)方面、能力方面和態(tài)度方面的教學(xué)目標(biāo)。進(jìn)一步依據(jù)教育原理、新聞學(xué)和思想政治教育學(xué)科特點(diǎn)，篩選教學(xué)內(nèi)容，確定了基本教學(xué)策略，并為實(shí)效性內(nèi)容適當(dāng)留白。

2.搜集開發(fā)資源：為了達(dá)到應(yīng)有的教育效果，確保把最有價(jià)值、最有教育意義，并且和學(xué)生密切相關(guān)的的內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)一步讓學(xué)生體驗(yàn)與感受，挖掘?qū)W生的潛能，教學(xué)團(tuán)隊(duì)多渠道搜集已有的思想政治教育資源，如，文獻(xiàn)資源、音視頻資源等；主要的資源途徑包括學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)平臺(tái)的要聞、教育、黨史等頻道，央視新聞網(wǎng)等。如，《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》的資源發(fā)送及討論，并且請(qǐng)同學(xué)們展示自己在家勞動(dòng)的成果或場(chǎng)景。開發(fā)的資源包括學(xué)生活動(dòng)的推送、優(yōu)秀人物事跡的宣傳，如，新冠肺炎疫情防控工作中的輔導(dǎo)員工作日記、志愿者宣傳等。實(shí)踐結(jié)果表明，經(jīng)過老師篩選的資源具有正面積極的教育作用，來(lái)源可靠性、貼近生活，受到學(xué)生的認(rèn)可。

3.學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織：對(duì)于資源的發(fā)布，以每周一次定期為主，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣；資源學(xué)習(xí)時(shí)間在10-15分鐘左右；活動(dòng)要豐富，如，頭腦風(fēng)暴、問卷調(diào)查、主題討論，主題展示等，每次活動(dòng)，限時(shí)完成，并及時(shí)反饋，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。實(shí)踐結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)于藍(lán)墨云的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)積極參與，并且能夠主動(dòng)闡述自己的觀點(diǎn)。

4.建立評(píng)價(jià)方法：監(jiān)督學(xué)習(xí)、利用數(shù)據(jù)管理評(píng)價(jià)、過程管理是藍(lán)墨云的基本功能，可以客觀給出學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)值。在藍(lán)墨云創(chuàng)建的大學(xué)生思想政治教育討論班并非一門大學(xué)課程，與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)無(wú)關(guān)，但與專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、團(tuán)組織向黨組織推優(yōu)、學(xué)生干部的推薦要關(guān)聯(lián)，否則就沒有立足點(diǎn)。藍(lán)墨云中每次參加課件、視頻的學(xué)習(xí)、參加討論活動(dòng)會(huì)設(shè)置適當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)值，學(xué)生提問或者討論的質(zhì)量，輔導(dǎo)員給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)分。

5.效果保證機(jī)制：思想政治教育最大的問題是學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，或者浮于表面、思想體會(huì)不深刻。根據(jù)學(xué)生提出的教學(xué)反饋和平臺(tái)活動(dòng)中的表現(xiàn)，以及輔導(dǎo)員教師之間的相互觀摩研究，進(jìn)行教學(xué)反思。建立了輔導(dǎo)員隊(duì)伍的交互討論機(jī)制，對(duì)遇到的問題及時(shí)切磋，互相學(xué)習(xí)，共同提高。并建立了與思想政治課程教學(xué)的學(xué)者、教學(xué)論專家定期溝通的機(jī)制，以保證教育內(nèi)容的質(zhì)量，教學(xué)方式的科學(xué)。

三、發(fā)展規(guī)劃

以智能手機(jī)應(yīng)用為基礎(chǔ)，由輔導(dǎo)員作為藍(lán)墨云班的創(chuàng)建者，以SPOC形式開展思想政治教育模式具有一定的創(chuàng)新性，對(duì)于學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)過程管理更為客觀。

從平臺(tái)使用看，入門簡(jiǎn)單，實(shí)踐性、可操作性很強(qiáng)；從SPOC模式性質(zhì)、內(nèi)容設(shè)計(jì)看，突出以學(xué)生為中心，過程教育的特點(diǎn)，時(shí)效性與理論性兼具。平臺(tái)的管理可以實(shí)現(xiàn)智能化，活動(dòng)的設(shè)計(jì)基本模式已經(jīng)形成，并能有效監(jiān)管學(xué)生課前瀏覽和討論情況，根據(jù)討論提出的問題，引導(dǎo)解決問題。但在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面、及時(shí)解決問題方面有一定的難度。

利用藍(lán)墨云平臺(tái)開展的各教學(xué)環(huán)節(jié)下的策略，適合輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生開展的思想政治教育的具體的策略方法。但教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，還有待于進(jìn)一步探究。在已有的資源平臺(tái)中搜集所需的優(yōu)質(zhì)資源能夠較好的完成，但設(shè)計(jì)開發(fā)新的有針對(duì)性的教學(xué)資源，如，錄制微課視頻的條件、方法和技術(shù)問題，后期制作能力和水平等還需進(jìn)一步提高。學(xué)生參與管理，助教輪值工作、文章推送的工作機(jī)制還需再探究。