吳小兵

（遼東學(xué)院服裝與紡織學(xué)院，遼寧丹東118003）

我校服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)雙創(chuàng)教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)過(guò)初創(chuàng)期、成長(zhǎng)期、成熟期三階段的探索與實(shí)踐，在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的引領(lǐng)下，通過(guò)課程體系改革、校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)、師資體系的構(gòu)建以及教學(xué)的延伸管理，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與現(xiàn)有的教學(xué)體系有效地銜接與滲透，深入推進(jìn)了專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的改革，取得了顯著的效果。

一、專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合

1.“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”模塊課程設(shè)計(jì)

在專業(yè)課程設(shè)計(jì)上，以服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)核心課程為主，充分挖掘了各類專業(yè)課程中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容資源，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的手段和方法。課程系統(tǒng)地設(shè)計(jì)了教與學(xué)的環(huán)節(jié)，合理分配教學(xué)時(shí)數(shù)，專業(yè)核心課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練內(nèi)容不少于課程總學(xué)時(shí)的1/3。以專業(yè)選修模塊課程為例，構(gòu)成細(xì)分為以下三個(gè)方向：

（1）品牌服裝設(shè)計(jì)方向：品牌服裝設(shè)計(jì)、品牌服裝整裝結(jié)構(gòu)與工藝、服裝表演策劃與編導(dǎo)、服裝陳列設(shè)計(jì)、品牌服裝專題設(shè)計(jì)與實(shí)踐。此模塊為品牌開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)定位，注重開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)。

（2）戶外服裝設(shè)計(jì)方向:戶外服裝款式設(shè)計(jì)、戶外服裝結(jié)構(gòu)與工藝、戶外服裝功能材料、戶外服飾裝備款式設(shè)計(jì)、戶外服裝專題設(shè)計(jì)與實(shí)踐。

（3）針織服裝設(shè)計(jì)方向：針織服裝款式設(shè)計(jì)、針織服裝結(jié)構(gòu)與工藝、手工針織設(shè)計(jì)與工藝、針織提花圖案設(shè)計(jì)、針織服裝專題設(shè)計(jì)與實(shí)踐[1]。

2.以賽促教、賽教融合

服裝設(shè)計(jì)與服裝技能大賽是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系中的重要板塊。將賽事結(jié)合到專業(yè)模塊課程中，加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目培養(yǎng)，通過(guò)參賽活動(dòng)形成“以賽促教、以賽促創(chuàng)、賽教融合”的良性互動(dòng)。僅2019年以來(lái)，服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入中國(guó)服裝協(xié)會(huì)2019 年全國(guó)紡織行業(yè)服裝制版師職業(yè)技能競(jìng)賽決賽1 人；榮獲遼寧省服裝設(shè)計(jì)師協(xié)會(huì)舉辦的2019 年遼寧省服裝制版職業(yè)技能競(jìng)賽 “遼寧十佳服裝制版師”1 人；服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)參賽作品累計(jì)獲省部、市級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)8 項(xiàng)。

二、校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)相融合

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心

我?！胺b與紡織工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”是一個(gè)具有現(xiàn)代大紡織概念的大型實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。中心建筑面積約6000 平方米，現(xiàn)有儀器設(shè)備總價(jià)值約1800 萬(wàn)元，各種儀器設(shè)備1000 臺(tái)套，其中大型精密儀器設(shè)備30 多臺(tái)套。實(shí)訓(xùn)中心包括紡織工程實(shí)驗(yàn)室、紡織服裝檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室、服裝工程實(shí)驗(yàn)室、服裝工程訓(xùn)練中心和紡織工程訓(xùn)練中心六大專業(yè)實(shí)驗(yàn)和技能訓(xùn)練中心，內(nèi)設(shè)19 個(gè)實(shí)驗(yàn)室和7 個(gè)校企共建工作室，實(shí)訓(xùn)中心涵蓋完整的與紡織、印染、服裝產(chǎn)業(yè)鏈相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與研究體系，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)、產(chǎn)品研發(fā)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)演練提供了強(qiáng)大平臺(tái)。

2.企業(yè)工作室制

企業(yè)型工作室制是服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革的重要舉措。工作室根據(jù)服裝產(chǎn)品規(guī)劃生產(chǎn)流程從項(xiàng)目構(gòu)思到款式設(shè)計(jì)、制版、裁剪制作的過(guò)程需要，配備多媒體系統(tǒng)、局域電腦網(wǎng)絡(luò)、設(shè)計(jì)繪畫(huà)軟件、服裝CAD 系統(tǒng)、模臺(tái)、服裝裁制案板、電動(dòng)平縫縫紉機(jī)組、部分特種縫紉機(jī)、熨整設(shè)備、展示架等系列配套設(shè)備，工作室從大的環(huán)境到小的細(xì)節(jié)一應(yīng)俱全，與企業(yè)的運(yùn)營(yíng)完全仿真。企業(yè)型工作室采用項(xiàng)目式教學(xué)，以項(xiàng)目產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)為主要內(nèi)容，其特點(diǎn)是針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、教學(xué)互動(dòng)強(qiáng)。學(xué)生通過(guò)企業(yè)型工作室項(xiàng)目過(guò)程的實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了從知識(shí)技能到能力的轉(zhuǎn)化，學(xué)生在參與、體驗(yàn)和實(shí)踐中能夠體驗(yàn)各種崗位特性和要求，同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的全局意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到初步的鍛煉。

3.校外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

通過(guò)對(duì)本專業(yè)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，搭建了以遼寧省唐人服飾有限公司校外實(shí)踐基地、遼東學(xué)院瑞沃爾制衣有限公司校外實(shí)踐基地為典型模式的校外實(shí)踐教育基地教學(xué)平臺(tái)。將專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（實(shí)習(xí)）三個(gè)階段的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與該平臺(tái)進(jìn)行系統(tǒng)有序的對(duì)接，從認(rèn)識(shí)企業(yè)運(yùn)行流程到掌握專業(yè)性標(biāo)準(zhǔn)化操作技能，再到產(chǎn)品項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，全學(xué)程實(shí)踐進(jìn)階式切入校外實(shí)踐基地平臺(tái)，循序漸進(jìn)，夯實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

三、“導(dǎo)師+”師資體系的建設(shè)

服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)多年來(lái)堅(jiān)持推行“雙導(dǎo)師制”，在專業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行服裝專業(yè)理論知識(shí)、實(shí)踐教學(xué)和科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,由服裝企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生的企業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高，并指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐部分，實(shí)現(xiàn)校企間的無(wú)縫鏈接，優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量?！皩?dǎo)師+”師資體系在“雙導(dǎo)師制”的基礎(chǔ)上增加創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供科學(xué)的指導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)審核學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的策劃方案，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握服裝行業(yè)動(dòng)態(tài)，市場(chǎng)流行趨勢(shì)，并制定整體經(jīng)營(yíng)目標(biāo)及實(shí)施措施；幫助學(xué)生選擇經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目，提高創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的含金量，促進(jìn)項(xiàng)目成果的轉(zhuǎn)化；對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)營(yíng)管理的指導(dǎo)，提高學(xué)生的服務(wù)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、合作意識(shí)、成本意識(shí)，協(xié)調(diào)好企業(yè)內(nèi)部關(guān)系。

通過(guò)“專業(yè)導(dǎo)師+企業(yè)導(dǎo)師+創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”的師資結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)“多對(duì)一”的專業(yè)輔導(dǎo)。2019 年至今，共完成國(guó)家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目1 項(xiàng)，省級(jí)項(xiàng)目2 項(xiàng)、校級(jí)項(xiàng)目5 項(xiàng)。

四、“專創(chuàng)融合”教學(xué)管理的延伸

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的性質(zhì)要求我們必須在現(xiàn)有的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)行一些具體規(guī)定、方法和手段，按照實(shí)質(zhì)重于形式的教學(xué)管理要求，突破空間和時(shí)間在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)管理中的限定，實(shí)行強(qiáng)有力的穿透式管理。

1.多維度空間和時(shí)間的延伸管理

教學(xué)管理不局限于固化的教學(xué)管理空間，即課堂、實(shí)訓(xùn)室、企業(yè)實(shí)踐基地等固定場(chǎng)所，而是拓展至上述場(chǎng)所以外的其它相關(guān)空間。同時(shí)，教學(xué)管理不局限于課堂教學(xué)與實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)所占有的時(shí)間內(nèi)，而是要深入項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程的始終。在教學(xué)管理中，將空間延伸和時(shí)間延伸貫穿于課堂教學(xué)延伸和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理的延伸之間，形成立體的、多維度的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理思維。

2.項(xiàng)目節(jié)點(diǎn)為核心的延伸管理

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中，通過(guò)對(duì)每一個(gè)項(xiàng)目的表面因素進(jìn)行剖析，掌握項(xiàng)目的本質(zhì)和運(yùn)作規(guī)律，從而找出該項(xiàng)目系統(tǒng)中的核心點(diǎn)。由于創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師全過(guò)程跟蹤項(xiàng)目，可根據(jù)管理需要對(duì)核心點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)散式的延伸管理，協(xié)調(diào)解決項(xiàng)目存在的問(wèn)題，做到及時(shí)整改，以便取得直接有效的管理效果。

五、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè) “理論+實(shí)訓(xùn)+實(shí)踐”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式，將專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相融合，加強(qiáng)了服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，強(qiáng)化了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神，有效地促進(jìn)了專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同發(fā)展。