計算機專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

◎金光浩

前言：因為高等教育在逐漸大眾化，有更多的人進入高職學(xué)習(xí)，這是一個很好的現(xiàn)象。很多行業(yè)都受到了帶動，對人才的缺口已經(jīng)在慢慢被填補，但這也使競爭變得難以遏制。在這樣的環(huán)境下，我們開始強調(diào)人才的質(zhì)量，而不單單是數(shù)量上，這是正常的轉(zhuǎn)變，表明了對于能力的認同。因此，對應(yīng)的院校要更加在意如何去創(chuàng)造應(yīng)用型人才，而不只是完成自己的任務(wù)。

一、高職計算機專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.教學(xué)缺乏實踐。

因為計算機是必須要實操的，所以是否懂得應(yīng)用是對一個人才最基本的評測指標(biāo)人，如果做不到很好，就是一種失敗。很多教師都曾做過IT 工作，所以對此有著很多經(jīng)驗，但是他們所知道的，很多都比較過時，所以不能被用在當(dāng)下的崗位上。也就是說，他們能交給學(xué)生的已經(jīng)很少了，而且很多新的工具都不會用，這是落后的。而且他們的思維比較落伍，無法以應(yīng)用型人才為導(dǎo)向，所以通常會大講特講理論，而這并沒有過多的用處。這會讓學(xué)生沒有實踐，甚至很少碰到電腦，這對于這個專業(yè)來說，就是完全的本末倒置，是毫無意義可言的。這種空談也會讓所講的十分空洞，不容易被理解，讓人很困惑。一些學(xué)生為了就業(yè)，都會去找補課班，這是學(xué)校的失職。

2.師資力量薄弱。

一些高職的師資相當(dāng)有限，有些人甚至都沒有資質(zhì)，僅僅是兼職，而且這并不是個例。大多數(shù)教師都是從企業(yè)回聘的，他們確實經(jīng)驗要更多，而且知道如何去操作，但這是遠遠不夠的。其中很多人都不知道怎樣去表達，只能很籠統(tǒng)地講解，而且連最起碼的連貫都做不到，所以做得不夠好。也有的教師，空有很高的學(xué)歷，但是對操作一竅不通，所以一直都專注于理論，這對于專業(yè)來說，是一個很嚴(yán)重的弊病。加之現(xiàn)在的教師流動性大，經(jīng)常有人幾個月就跳槽，所以很難保有較高的師資，這些都是當(dāng)下的通病。

3.教材內(nèi)容滯后。

計算機的知識的更新速度已超出人們想像，可能幾個月就會有顛覆性的大變化，這是要被認識到的。而教材起到的是指導(dǎo)作用，所以它必須是優(yōu)質(zhì)的，不可以有被淘汰的東西，更不能有錯誤。但當(dāng)下使用的教材，基本都是舊版的，可能是幾年甚至十幾年前的，里面很多東西都滯后了，所提到的軟硬件可能連教師都沒見過，已經(jīng)消失了。如果將其給學(xué)生使用，就很難有所收獲，更不用提如何憑借其成為人才。同時，這也阻礙了在應(yīng)用上的進步，這是最難以接受的，是培養(yǎng)中的絆腳石。

二、高職計算機專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的優(yōu)化要點

1.基礎(chǔ)教學(xué)優(yōu)化。

現(xiàn)在基礎(chǔ)課程是比較齊全的，搭配的也是十分合理，可是在方法上做的并不是容易讓人接受，內(nèi)容也有許多需要被修改的，這都使培養(yǎng)會遇到阻礙。而且，很多對課程的要求都是很模糊的，沒有做好對理論的體系構(gòu)建，所以是沒有普適性的，并不能用于所有人。學(xué)生的需求也不一樣，一些只關(guān)心就業(yè)的，他們不是特別需要這些課程，所以對此并不認真，所以教學(xué)質(zhì)量會有所削減。但如果要考驗，那么此類課程是很關(guān)鍵的，要研究透徹。學(xué)校要看到這種差異，并做出調(diào)整，使其可以滿足所有人。要將其做好，單靠幾個人是不行的，因為這是一項涉及很廣的系統(tǒng)性工作，而且對于專業(yè)有著很高的要求。其中要做的事有很多，而且層次不一，分工不同，所以必須有大量的人員一起進行。為了得到好的效果，部門間也要多合作，并找出適合進行應(yīng)用型人才培養(yǎng)的渠道，并做出實際的優(yōu)化。另外，還要加強調(diào)研，了解現(xiàn)在的崗位，明確培養(yǎng)的方向，這也是要做的。

2.專業(yè)教學(xué)優(yōu)化。

即便當(dāng)下高職的專業(yè)課程設(shè)置趨向全面，但仍然不夠突出，經(jīng)常會出現(xiàn)多個專業(yè)共用一套課程的情況，這很難突出自身的特色。一些學(xué)生即使在學(xué)了所有的專業(yè)課后，能力上也沒有很大的提高，而且在技術(shù)方面也很生疏，根本無法在崗位上有好的表現(xiàn)，也不知道如何去做項目，這是很大的缺陷。究其根本，還是專業(yè)沒有突出重點，一些與應(yīng)用型人才培養(yǎng)關(guān)系很大的課程沒有得到重視。而且計算機在發(fā)展中，很多理論都是固有的，所以并不用花費太大的努力在這方面，而是要多把目光放在應(yīng)用上。因為基礎(chǔ)原理是比較穩(wěn)定的，這說明現(xiàn)在的課程實在不斷成熟的，而且很難再被推翻。。由此可見，相關(guān)高校應(yīng)持續(xù)更新專業(yè)選修課及必修課的基本內(nèi)容及技術(shù)背景，持續(xù)調(diào)整教學(xué)重點。

3.實踐教學(xué)優(yōu)化。

應(yīng)用型教育一般都是直接面向崗位的，這樣更加具體，不會有偏差，以創(chuàng)造一線技術(shù)型人才為主要的方向，就更容易實現(xiàn)。一般，我們都是要求理論與實踐參半，但現(xiàn)在并沒有做到，而且對于專業(yè)來說，實踐顯然更為關(guān)鍵，所以必須要做出努力。為了讓學(xué)生在技術(shù)上有所成就，就要對其多督促，多參與企業(yè)實際項目，這樣才能有所成效，不會有人落后。同時，實踐體系也是必備的，其中要包含畢業(yè)設(shè)計、實習(xí)、課程實踐等，而且要形成聯(lián)系，不可以有過大的間隙。同時，突出基礎(chǔ)性實驗環(huán)節(jié)的作用，適當(dāng)擴大綜合性及設(shè)計性實驗的占據(jù)比例，穿插配以學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)技能的實踐環(huán)節(jié)。

結(jié)語：高職在計算機教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)是以應(yīng)用為主要導(dǎo)向開展的，而不是一直糾結(jié)于一些理論，這不僅起不到好的作用，也會失去本應(yīng)抓住的重點。而且當(dāng)下的多數(shù)學(xué)校，方式不夠好，顯得很死板，其中一些都不再適用，是不被提倡的。如果一直沿用下去，就不能達成應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，這必須要去反思。對此，要對培養(yǎng)做出轉(zhuǎn)變，以應(yīng)用為主導(dǎo)，而不是一直空談，從而將在這個通病徹底鏟除。要做到這一點，是要很努力地，因為要去推翻原有的模式，這會讓教師不習(xí)慣，所以需要慢慢調(diào)整。