林國(guó)紅

每年各地的高考題或模擬試題,都會(huì)有一些難度相對(duì)較大的壓軸題,這類考題需要考生有較高的數(shù)學(xué)思維廣度與深度,主要考查考生的理解能力、運(yùn)算能力等素養(yǎng),以滿足高校對(duì)人才的選拔．下面以2019年佛山市理科模擬試卷的第16題為例,進(jìn)行分析探究,體會(huì)其魅力．

1 試題呈現(xiàn)與分析

分析本題是關(guān)于組合數(shù)求和的問題,集組合數(shù)的性質(zhì)、二項(xiàng)式定理、函數(shù)、導(dǎo)數(shù)等知識(shí)于一體,著重對(duì)運(yùn)算能力、化歸思想、數(shù)列求和思想等內(nèi)容進(jìn)行考查，其內(nèi)涵豐富、解法靈活,具有很好的區(qū)分度．

2 解法探究

①

②

所以S=(n+1)·2n-2,故

兩邊同乘以x,得

兩邊再求導(dǎo),得

①

左邊=n·2n-1+n(n-1)·2n-2=n(n+1)·2n-2,所以

解法4設(shè)f(x)=(1+x)n=

則

于是

點(diǎn)評(píng) 本解法與解法3類似,解法3是在二次求導(dǎo)前先將等式兩邊同乘x,本解法是在二次求導(dǎo)后直接進(jìn)行處理．

令x=0,得

即

點(diǎn)評(píng) 本解法與解法3、解法4類似,都是構(gòu)造函數(shù),利用二項(xiàng)式定理將函數(shù)展開得到二項(xiàng)展開式,再利用導(dǎo)數(shù)知識(shí)解答．但本法所構(gòu)造的函數(shù)更為巧妙,一次求導(dǎo)后不需要處理,直接二次求導(dǎo)即可．

以上5種解法,從不同的角度出發(fā)思考問題,充分體現(xiàn)考題的不拘一格,一道試題往往考查多種能力、多種思想.通過方法的選擇、解題時(shí)間的長(zhǎng)短,甄別出考生能力的差異,達(dá)到精確區(qū)分考生的目的．

3 試題的推廣探究

數(shù)學(xué)家波利亞曾說:“解題就像采蘑菇一樣,當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)蘑菇時(shí),它的周圍可能有一個(gè)蘑菇圈．”解答完本題后,同學(xué)們還可思考如下問題.

例2設(shè)m,n為正整數(shù),如何化簡(jiǎn)

分析這個(gè)問題實(shí)際上是例1的推廣,可以沿用解法3至解法5的思路進(jìn)行解答，本文僅介紹解法5的推廣．

設(shè)m,n為正整數(shù),記

則

于是

這個(gè)解法的思路自然,結(jié)果看似簡(jiǎn)單．事實(shí)上,當(dāng)m≥3時(shí),需要求函數(shù)f(x)=(1+ex)n的高階導(dǎo)數(shù),計(jì)算量是很大的．那么,有沒有更簡(jiǎn)單的做法呢?通過探索,得到一個(gè)組合數(shù)求和的遞推結(jié)論,可以更容易地解決上述問題．

推論設(shè)m為任意自然數(shù),n為正整數(shù),記

則有

(1)Sm(1)=1;

(2)Sm+1(n)=n[Sm(n)-Sm(n-1)]．

Sm+1(n)=n[Sm(n)-Sm(n-1)]．

n[(2n-1)-(2n-1-1)]=n·2n-1,

n[n·2n-1-(n-1)·2n-2]=n(n+1)·2n-2,

n[n(n+1)·2n-2-(n-1)n·2n-3]=

n2(n+3)·2n-3,

n(n3+6n2+3n-2)·2n-4,

……

學(xué)數(shù)學(xué)離不開解題,在解題過程中,多探究一題多解,品味解題方法和思維的關(guān)鍵點(diǎn),從而精學(xué)一題,妙解一類．