吳智勇

（遼寧經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學院 財經(jīng)學院，遼寧 沈陽 110122）

信息技術(shù)與我們息息相關(guān)，尤其是在近些年來，信息技術(shù)快速發(fā)展，并推動著各行各業(yè)煥發(fā)出嶄新的面貌。作為國家進步、民族興旺的支柱，教育事業(yè)也在與時俱進，多媒體、計算機等現(xiàn)代化信息設(shè)備幾乎成為每所學校、每個班級的基礎(chǔ)配置。但是，在教學過程中又涌現(xiàn)出新的問題，即：教學與信息技術(shù)的結(jié)合不緊密，教師的教學教材較為落后，沒有跟上時代發(fā)展的步伐，優(yōu)質(zhì)的、適合于移動網(wǎng)絡環(huán)境的教學資源匱乏，且教師往往是將信息化設(shè)備當成輔助工具，信息化設(shè)備的價值沒有充分發(fā)揮。如今，學校、教育部門都對創(chuàng)建移動化教學環(huán)境給予了充分的重視，有很多學校在推動移動化教學環(huán)境上做出了很大的努力。在推進移動化教學的過程中，需要我們用心對待。

一、移動學習環(huán)境開展教學活動的優(yōu)勢

伴隨著我國社會發(fā)展水平的不斷提升，基于移動網(wǎng)絡展開教學已經(jīng)越來越普及，其優(yōu)勢也是十分明顯的，主要可以歸結(jié)為如下幾個方面。

（一）知識點細小，有助于學生有的放矢

移動學習環(huán)境下的知識點比較細小，通常都是針對某一個知識點而制作視頻，視頻內(nèi)容短小精悍。傳統(tǒng)教學環(huán)境下，學生的學習時間較長，很容易走神，而移動學習資源則可以有效彌補這一缺點，不會占用學生過多的時間，有助于學生集中注意力。此外，如若學生有不懂的知識點，可以在移動學習平臺上直接搜索相關(guān)內(nèi)容，有助于學生有的放矢。

（二）師與生互動，有利于發(fā)揮主體地位

隨著新課改的不斷推進，學生在課堂上的主體地位已經(jīng)深入人心。積極的師生互動能鼓勵學生以積極和向上的態(tài)度面對學習任務，而傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學方式則無助于學生的成長，甚至讓學生對所學內(nèi)容提不起興趣來，這樣的課堂效率可想而知。積極的師生互動是指老師和學生在教學過程中能夠在恰當?shù)臅r間點進行互動，針對具體情境、具體問題進行互動，而不是泛泛而談，沒有所指，或沒有目的。通過師生之間的良性互動，將課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，而教師則成為活躍課堂氣氛、引導學生學習的拐杖。

（三）學習個性化，有助于提升學習興趣

“世界上沒有兩片完全相同的葉子”。由于每個學生的成長環(huán)境、智力水平等都存在著較大的差異，因此，學生的學習水平也不可能完全相同。但是，教師的教學是面向所有學生的，不可能做到面面俱到，關(guān)注每一位學生，而且老師所講的內(nèi)容是不可儲存的，學生在面對重點內(nèi)容與難點內(nèi)容時，很可能不能完全掌握。在移動學習模式中，學習者根據(jù)自己的學習需求，自己控制學習進度，安排學習時間和地點，自由選擇學習內(nèi)容，賦予了學生較大的自由，學生擺脫了傳統(tǒng)教學課堂的束縛，有助于激發(fā)學生的自主性，讓學習私人化。

二、教師在利用移動網(wǎng)絡教學時存在的問題

基于移動網(wǎng)絡環(huán)境設(shè)計契合當代教學環(huán)境的教材的基礎(chǔ)是教師意識到傳統(tǒng)教學過程中存在的問題，才能以具有針對性的方式加以克服，采取手段開發(fā)優(yōu)質(zhì)的教材。

（一）教師操作信息化設(shè)備的水平較低

移動網(wǎng)絡平臺上有著豐富的資源，但是這些資源的利用與開發(fā)，都需要教師付出一定的努力。對于一些年老教師而言，接收新知識的速度緩慢，理解新知識的效率不高，對于新興平臺，存在著一定的抗拒心理。此外，盡管年輕教師的信息化水平較高，但是，要想將學習通平臺運用好也絕非易事，這需要付出一定的努力。因此，要想利用好移動網(wǎng)絡平臺需要教師付出一定的時間來學習，才能夠熟悉這些平臺。

（二）教師的教學觀念比較落后

21世紀是日新月異的時代，一成不變地沿襲傳統(tǒng)的教學理念、教學模式，是不可能跟得上時代發(fā)展的步伐的。然而，受制于傳統(tǒng)教育理念，許多教師在教學過程中仍然是追求 “教學率”“升學率”，沒有把信息技術(shù)當作連接教師與學生的橋梁，而是當成了教學的輔助工具，移動網(wǎng)絡設(shè)備的作用止步于播放視頻、音頻、制作PPT等。

三、基于移動學習環(huán)境設(shè)計互動型立體化教材的途徑

基于移動學習環(huán)境展開教學并不是一件新鮮事情。要想發(fā)揮好移動網(wǎng)絡環(huán)境的價值絕非易事，需要教師與學生共同努力，學校也應當提供必要的支持。本文認為可以具體從以下途徑入手。

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，提升教學技能

教師是教學工作的主體，教師的思想素質(zhì)與能力水平對于教學效果的高低有著直接的決定作用。因此，要想最大化移動網(wǎng)絡環(huán)境的價值，教師必須首先轉(zhuǎn)變教學觀念，提升教學技能。而教材作為學生學習的另一個主要拐杖，教師應當努力使移動網(wǎng)絡環(huán)境與學生教材相得益彰，而不是“各司其職”，一方面，學校可以不斷引進最新版本的教材，或者引進專門為移動網(wǎng)絡環(huán)境的教材；另一方面，教師可以依據(jù)自身的教學經(jīng)驗以及本課程的特點，開發(fā)校本課程，這種課本要比通用課本更具有針對性，同時將現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)與課本結(jié)合起來，建立起完美的教學生態(tài)環(huán)境。此外，政府和教育部門應當加大對學校的支持，提供信息設(shè)備，將其作為推進教育現(xiàn)代化和教育改革的重要內(nèi)容之一。

（二）挖掘移動網(wǎng)絡環(huán)境的豐富資源

身處知識大爆炸的當今社會，新知識層出不窮，而學生的教材不可能日日更新；另一方面，教師的知識結(jié)構(gòu)也不能得到及時的完善，因此，教學內(nèi)容難以與知識的發(fā)展速度相匹配。為了緩解這一矛盾，教師應當發(fā)揮引導作用，挖掘移動網(wǎng)絡環(huán)境中的優(yōu)秀資源，并將其推薦給學生，不斷豐富學生的知識儲備。在學生教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，不斷深化學習內(nèi)容，拓展知識面，為學生提供全面、深刻的教學內(nèi)容。

（三）發(fā)揮好教師的引導作用

基于移動網(wǎng)絡平臺的教學更加強調(diào)發(fā)揮學生的自主性，但這并不意味著教師可以撒手不管。教師應當合理利用學習平臺，明確自身定位，而不是依賴學習平臺。移動網(wǎng)絡環(huán)境只是為學生與教師提供了新的教學手段，只有老師和學生的共同努力，其才能發(fā)揮出最大的潛能。因此，教師要注重發(fā)揮自身的引導者作用，以移動網(wǎng)絡環(huán)境為契機，將學生作為課堂的主體，與學生互學互動，構(gòu)建活潑而高效的課堂。

四、《會計綜合實訓》互動型立體化教材的設(shè)計與實踐應用

以落實國家高職院?！半p高計劃”為契機，貫徹高職教育教學改革最新精神，依托智能時代下的會計職業(yè)標準，面向高素質(zhì)技能型人才社會需求，體現(xiàn)編者多年教學改革實踐成果，深化校企合作開發(fā)機制。探討開發(fā)補充性、更新性和延伸性的基于移動學習環(huán)境的教輔資源和多媒體教學軟件、課件的途徑與意義，以編寫高職《會計綜合實訓》互動型立體化教材為主，配備與能力體系相適應的活頁式、手冊式教材。實現(xiàn)多種介質(zhì)教材資源的立體化融合，使學習者能夠進行互動式的探究性學習，為最大限度滿足高職學生就業(yè)需求做準備。努力打造智慧學習空間，建構(gòu)優(yōu)化生態(tài)學習資源，使“學材”“習材”和“創(chuàng)材”三者相輔相成，共同探索智能時代下的會計專業(yè)實踐教學之路。

（一）進一步完善教材任務推進型開發(fā)模式

《會計綜合實訓》作為任務推進型教材，是編者多年潛心研究的會計技能大賽項目的重要實踐成果?！叭蝿胀七M型”課程體系的構(gòu)建，較好地解決了課程知識之間的銜接與學生實踐能力的問題，體現(xiàn)了以學生為主體的“做中學，學中做”的高職教育教學理念，力圖打造精品實踐類教材。

以提高學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力為目標，進一步完善任務設(shè)計與實施流程。進一步整合凝練教學內(nèi)容，將業(yè)務模式向“三維互動式導入”方向發(fā)展，增強學生體驗感激發(fā)學生學習熱情。

（二）強化校企合作開發(fā)，突出教材的開放性

教材再版修訂，將最大限度地發(fā)揮合作企業(yè)業(yè)務骨干人員在崗位技能解構(gòu)、案例素材提供、工作任務編排等方面的獨特優(yōu)勢。遼寧中振乾華會計師事務所、北京東大正?？萍加邢薰?、廈門網(wǎng)中網(wǎng)有限公司、華普天健（遼寧）會計師事務等知名企業(yè)將與專業(yè)教師密切合作，共同修訂完善教材結(jié)構(gòu)體例，合作撰寫課程內(nèi)容，攜手開發(fā)課程資源，本教材將成為校企合作實踐的重要成果。完善更新配套實訓平臺，適應企業(yè)工作環(huán)境模擬，讓實訓更貼近于員工崗前培訓。

運用人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)建設(shè)智稅云財技能平臺、智能財稅中小微企業(yè)咨詢服務平臺、1+X證書鑒定平臺（與公共資源共享），合理利用現(xiàn)有財務共享中心服務的幾千家企業(yè)的真實業(yè)務，實現(xiàn)任務設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，突出教材的實用性、開放性。

聯(lián)合高端制造業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)龍頭企業(yè)，共同開發(fā)具有鮮明行業(yè)特征的優(yōu)質(zhì)教學資源，委托專業(yè)公司運用AI、VR、AR技術(shù)轉(zhuǎn)化為數(shù)字化教學資源，適應“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展需求，加強“開放式在線課程”建設(shè)，實現(xiàn)教學資源的開放、共享，推動建設(shè)“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習型社會，塑造產(chǎn)教融合的全行業(yè)、立體化、智慧互動綜合性國家規(guī)劃教材。

（三）構(gòu)建豐富而開放的教材智能素材資源，有利于學生自主學習

以職業(yè)素養(yǎng)教育融入會計綜合實訓教材為手段，將理想信念教育和社會主義核心價值觀置入課程教學資源，打造滿足德技并修工學結(jié)合育人機制要求的豐富而開放的多媒體教學資源。將提供教學建議、電子教案、多媒體課件、操作指導手冊、實訓考核表、經(jīng)典法規(guī)庫、自學拓展資料等配套教學資源，為教師開展教學提供服務支持，為學生自主學習提供立體化的集成方案。按照整體設(shè)計，分步實施、逐漸完善的建設(shè)思路，今后將積極推進網(wǎng)絡互動資源。

以學生個性化的專業(yè)發(fā)展需求為本，明確學生最終學習成果、確定能力指標，兼顧職業(yè)素養(yǎng)教育能力指標，規(guī)劃教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，促進學生有效學習。校企合作開發(fā)適應本課程體系內(nèi)容、采用新教法、新標準、使用二維碼等新技術(shù)的理實一體的系列教材。同時校企共同開發(fā)新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發(fā)信息化資源，以滿足課前預習、課堂研習、課后復習等自主學習的現(xiàn)實需求。

五、結(jié)語

總之，時代在進步，教師必須不斷地提升自我，抓住信息技術(shù)給當今教學工作帶來的機遇，以更加精湛的教學技能、更加飽滿的教學熱情、更加負責的教學態(tài)度融入工作中，積極應對信息技術(shù)給教師教學帶來的挑戰(zhàn)，與學生一起成長。以職業(yè)素養(yǎng)教育融入會計綜合實訓教材為手段，將理想信念教育和社會主義核心價值觀置入課程教學資源，打造滿足“德技并修”“工學結(jié)合”育人機制要求的豐富而開放的多媒體教學資源。充分體現(xiàn)高職教育教學的特點，緊緊圍繞培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成和提高全面素質(zhì)這一核心。