岳毅然，尚辰銘，趙隆昌

（1.中山大學(xué)智能工程學(xué)院，廣東深圳518107；2.中山大學(xué)政治與公共事務(wù)管理學(xué)院，廣東廣州510000）

0 引言

近年來(lái)，我國(guó)工程科技不斷取得重大成就，創(chuàng)新成果不斷涌現(xiàn)。一批代表“中國(guó)名片”的工程科技在造福中國(guó)的同時(shí)，正在走出國(guó)門(mén)、走向世界，給越來(lái)越多的國(guó)家和人民帶來(lái)福祉［1］。這些工程科技的創(chuàng)新離不開(kāi)工程教育的支撐，離不開(kāi)工科人的創(chuàng)新創(chuàng)造，新工科由此應(yīng)運(yùn)而生。

新時(shí)代，新格局，為新一代工科人提出了新的要求。在科技創(chuàng)新的道路上披荊斬棘，不斷創(chuàng)新，為提升國(guó)家技術(shù)創(chuàng)新能力與綜合競(jìng)爭(zhēng)力不懈努力，毫無(wú)疑問(wèn)是當(dāng)代新工科大學(xué)生的責(zé)任、擔(dān)當(dāng)與使命。青年大學(xué)生正是最具創(chuàng)新潛力的群體之一，培養(yǎng)新工科大學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)助力建設(shè)創(chuàng)新型強(qiáng)國(guó)、科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)動(dòng)力、早日實(shí)現(xiàn)中華民族騰飛具有重大的現(xiàn)實(shí)價(jià)值和長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。

1 新工科大學(xué)生創(chuàng)新能力提升的優(yōu)勢(shì)

為了深入了解大學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，了解大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和能力提升的需求，本文選擇了部分高校新工科大學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代新工科大學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新能力有著自己的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

1.1 認(rèn)識(shí)到位，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)

大多數(shù)新工科大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新能力有著較為準(zhǔn)確的理解和把握，能夠初步理解創(chuàng)新能力的內(nèi)涵，具有較好的創(chuàng)新思想基礎(chǔ)和較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)創(chuàng)新能力的提升表現(xiàn)出一定的積極性和主動(dòng)性。但也有一些大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新能力的提升沒(méi)有考慮太多，延續(xù)了中等教育學(xué)習(xí)模式，僅局限于現(xiàn)有理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

1.2 求知欲強(qiáng)，對(duì)前沿知識(shí)比較感興趣

新工科大學(xué)生有著強(qiáng)烈的求知精神。一方面，他們普遍對(duì)學(xué)科前沿知識(shí)有著濃厚的興趣，對(duì)于未來(lái)的科學(xué)發(fā)展表現(xiàn)出很大的求知欲。在這種情況下，有的學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性，能夠積極探索學(xué)習(xí)，比較好地掌握專業(yè)知識(shí)。另一方面，他們對(duì)于自己感興趣的事物和新事物總是有意愿去探索與求知，有著積極進(jìn)取的精神，勇于探索，擅長(zhǎng)于借鑒他人的想法并形成一定的創(chuàng)意。

1.3 思維活躍，創(chuàng)新思維呈多元化

作為創(chuàng)新思維能力的重要組成部分和重要表現(xiàn)部分，新工科大學(xué)生的創(chuàng)新思維呈現(xiàn)出多元化的特征，但創(chuàng)新思想的迅速生成整體情況差強(qiáng)人意，還需尋找到突破口以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.4 敢于嘗試，創(chuàng)新行為能力較強(qiáng)

新工科大學(xué)生具有一定的創(chuàng)新行為能力。一方面表現(xiàn)為他們有著強(qiáng)烈的探索精神，對(duì)自己感興趣的事物和新事物勇于探索敢于嘗試。另一方面表現(xiàn)為較好的學(xué)習(xí)借鑒能力，并結(jié)合借鑒形成自己的創(chuàng)意。一半的學(xué)生表示可以用自己的創(chuàng)新能力去更高效地完成某些工作；嘗試學(xué)以致用進(jìn)而創(chuàng)新。

1.5 興趣點(diǎn)多，活動(dòng)參與性較高

高校較重視對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，都有舉辦關(guān)于創(chuàng)新實(shí)踐性質(zhì)的活動(dòng)，以便為大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐搭建平臺(tái)，提升大學(xué)生創(chuàng)新能力。大學(xué)生對(duì)這些活動(dòng)也表現(xiàn)出濃厚的興趣和極大的熱情。很多學(xué)生積極投身其中，通過(guò)多種途徑參與到各種創(chuàng)新活動(dòng)中去，從而得到鍛煉和提升。

2 新工科大學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新能力的劣勢(shì)

新工科大學(xué)生普遍具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，并認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新能力的重要性，也在努力通過(guò)各種途徑提升自身的創(chuàng)新能力，但是其在創(chuàng)新能力方面還存在一定的劣勢(shì)。

2.1 知識(shí)水平與積累不足

創(chuàng)新能力水平與自身所具備的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)存在正相關(guān)關(guān)系。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分新工科大學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)并沒(méi)有達(dá)到要求，專業(yè)技能掌握程度有待提高，相關(guān)知識(shí)掌握薄弱，不能較好地將知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。同時(shí)，新工科大學(xué)生并沒(méi)有很好地把好奇心轉(zhuǎn)化成知識(shí)，把求知欲轉(zhuǎn)化成動(dòng)力，把動(dòng)手能力轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力。

2.2 自我評(píng)價(jià)與實(shí)際能力存在差距

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新工科大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新能力水平和創(chuàng)新思維能力水平的自我評(píng)價(jià)不太一致，整體呈偏高的態(tài)勢(shì)。大多數(shù)學(xué)生自我評(píng)估較高，表現(xiàn)出較強(qiáng)的自信，但之后進(jìn)行的補(bǔ)充調(diào)查顯示，多數(shù)參與調(diào)查的大學(xué)生的創(chuàng)新能力與其自我評(píng)估有一定差距。根據(jù)訪談可知，新工科大學(xué)生能夠針對(duì)具體的工作，用新的技術(shù)和方法盡力來(lái)解決，但思路和方案沒(méi)有開(kāi)創(chuàng)性的拓展，理論轉(zhuǎn)化成實(shí)踐的能力還有待提升。結(jié)合上述調(diào)查結(jié)果可以得知，在創(chuàng)新能力方面，新工科大學(xué)生普遍存在“眼高手低”的情況，自我認(rèn)識(shí)與自身實(shí)際的創(chuàng)新能力水平不甚符合。

2.3 提升創(chuàng)新能力的目標(biāo)不明確

大多數(shù)大學(xué)生比較認(rèn)可創(chuàng)新能力的重要性，然而對(duì)于如何提升創(chuàng)新能力的目標(biāo)不明確，從而導(dǎo)致提升創(chuàng)新能力的行動(dòng)落實(shí)不到位［2］。在問(wèn)及自身具體是如何去提升創(chuàng)新能力時(shí)，多數(shù)學(xué)生的回答含糊不清，只能說(shuō)出要提高自身的創(chuàng)新能力，使自己的創(chuàng)新、思想、技術(shù)能順應(yīng)時(shí)代浪潮，但并沒(méi)有具體目標(biāo)。

2.4 提升創(chuàng)新能力的行動(dòng)落實(shí)不到位

雖然大多數(shù)新工科大學(xué)生認(rèn)可創(chuàng)新能力的重要性，但是因?yàn)槟繕?biāo)的不確定，導(dǎo)致用行動(dòng)去落實(shí)并努力提高自身創(chuàng)新能力的學(xué)生所占比例較少。許多學(xué)生在訪談中也表示自己平時(shí)很少去關(guān)心自己創(chuàng)新能力的提升。同時(shí)，絕大多數(shù)新工科大學(xué)生不了解提高自身的創(chuàng)新能力的方法，有一部分學(xué)生面對(duì)提升自身創(chuàng)新能力表示“有心無(wú)力”，還有一部分學(xué)生對(duì)此采取不重視、不在意的態(tài)度，對(duì)創(chuàng)新能力的認(rèn)同與實(shí)際行動(dòng)的消極呈現(xiàn)出大致相反的態(tài)勢(shì)，而重視對(duì)自我創(chuàng)新能力提升的學(xué)生在提升方式方面不甚了了。

2.5 發(fā)現(xiàn)-解決問(wèn)題能力較弱

發(fā)現(xiàn)-解決問(wèn)題的能力是創(chuàng)新能力的一種體現(xiàn)。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)新工科大學(xué)生對(duì)社會(huì)的問(wèn)題與痛點(diǎn)的關(guān)注度較低，不太關(guān)注或不太擅長(zhǎng)尋找社會(huì)中的問(wèn)題與痛點(diǎn)。很多同學(xué)表示就算自己找到、發(fā)現(xiàn)相關(guān)的問(wèn)題，也缺乏主動(dòng)解決的熱情。因此，新工科大學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題能力一般，對(duì)社會(huì)的關(guān)注度與思考度不高，對(duì)于社會(huì)痛點(diǎn)的察覺(jué)和解決能力還有待提高。

2.6 動(dòng)手能力較弱

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，動(dòng)手能力較強(qiáng)的新工科大學(xué)生占比不高，整體上缺乏動(dòng)手操作的熱情。面對(duì)實(shí)操問(wèn)題，新工科大學(xué)生普遍存在不自信和畏難心理，平時(shí)不注重培養(yǎng)獨(dú)自鉆研的創(chuàng)新精神，不注重自身的動(dòng)手能力提升。

2.7 能力與企業(yè)要求有一定差距

企業(yè)對(duì)新工科大學(xué)生的要求是知識(shí)面廣，嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)，具有扎實(shí)的基本功和專業(yè)技能、卓越的團(tuán)隊(duì)合作能力、理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化能力、研究開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品的能力，這些要求對(duì)于在校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，還需要在大學(xué)期間努力鍛煉自己、提升自己。

3 新工科大學(xué)生創(chuàng)新能力的提升策略

3.1 個(gè)人層面

3.1.1 正確認(rèn)識(shí)自己

新工科大學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)對(duì)自己的創(chuàng)新能力進(jìn)行客觀認(rèn)知，避免自滿心理。只有客觀了解自己的創(chuàng)新能力水平，才能更容易找到自己進(jìn)步的方向，根據(jù)自己的興趣能力為自己制定明確的生涯發(fā)展目標(biāo)和學(xué)業(yè)規(guī)劃。在正視自身創(chuàng)新能力現(xiàn)狀的同時(shí)，也應(yīng)積極地尋找提升自身創(chuàng)新能力的方法，腳踏實(shí)地，避免眼高手低。

3.1.2 提升專業(yè)知識(shí)技能

新工科大學(xué)生應(yīng)積極汲取科技創(chuàng)新方面的知識(shí)。在提高自己相關(guān)知識(shí)積累的同時(shí)，及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)所學(xué)的科技創(chuàng)新知識(shí)積極運(yùn)用，提高對(duì)知識(shí)的熟悉與掌握程度，為自身創(chuàng)新能力的提高打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.1.3 提升發(fā)現(xiàn)-解決問(wèn)題能力

新工科大學(xué)生在平時(shí)生活中應(yīng)留心周?chē)挛?，善于發(fā)現(xiàn)其中的疑點(diǎn)與問(wèn)題。多接觸社會(huì)、觀察社會(huì)，了解社會(huì)熱點(diǎn)和痛點(diǎn)問(wèn)題，緊緊把握時(shí)代脈搏。了解社會(huì)需求，提升自己的社會(huì)適應(yīng)能力。遇到問(wèn)題盡量克服自身的惰性，積極地運(yùn)用所學(xué)，探索解決之道、謀求最佳的解決方案。

3.1.4 提升創(chuàng)新思維能力

在平時(shí)的學(xué)習(xí)與生活中，要善于學(xué)習(xí)，善于接收新的東西，善于提出新的方法并靈活運(yùn)用，應(yīng)學(xué)會(huì)怎樣對(duì)待同一個(gè)問(wèn)題探索不同的解決方案。在解決問(wèn)題的同時(shí)，盡量找尋新穎的角度、新奇的思路來(lái)處理問(wèn)題，學(xué)會(huì)創(chuàng)造答案。

3.1.5 提升動(dòng)手能力

面對(duì)學(xué)習(xí)生活中的難題，應(yīng)有敢于動(dòng)手、敢于鉆研的精神，充分調(diào)動(dòng)自身的積極性，努力克服自身的畏難情緒。學(xué)會(huì)把求知欲化成動(dòng)力，將創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)化為動(dòng)手能力。

3.2 高校層面

3.2.1 加強(qiáng)創(chuàng)新文化建設(shè)

加強(qiáng)創(chuàng)新文化建設(shè)，可以提升大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新活動(dòng)的重視程度和參與度，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。加強(qiáng)創(chuàng)新文化建設(shè)，首先要加大正面引導(dǎo)以及宣傳力度，擴(kuò)大創(chuàng)新活動(dòng)的影響力，并將活動(dòng)的參與情況納入評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生參與熱情，幫助學(xué)生提高創(chuàng)新能力。其次，要建立創(chuàng)新活動(dòng)意見(jiàn)反饋系統(tǒng)，以提高創(chuàng)新活動(dòng)質(zhì)量，從而提高學(xué)生滿意度。

3.2.2 增強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新的支持力度

首先，增加創(chuàng)新方面的資金投入，提高活動(dòng)頻率與質(zhì)量，滿足更多學(xué)生的需求，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)以在創(chuàng)新活動(dòng)當(dāng)中不斷提升自身的創(chuàng)新能力。其次，高校應(yīng)當(dāng)重新認(rèn)識(shí)創(chuàng)新活動(dòng)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系［3］。學(xué)校應(yīng)通過(guò)增強(qiáng)創(chuàng)新能力在實(shí)際教學(xué)過(guò)程的重要程度引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，避免或減少傳統(tǒng)教學(xué)模式使學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力的弊端，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地學(xué)習(xí)、接觸和親身參與有關(guān)創(chuàng)新的相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)校整體的創(chuàng)新氛圍。

3.2.3 積極推動(dòng)創(chuàng)新教育教學(xué)改革

進(jìn)行創(chuàng)新教育教學(xué)改革［4］，增加一些對(duì)于創(chuàng)新有益的公選課，包括理論課程、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程等，增加實(shí)踐比重。舉辦相關(guān)的科技創(chuàng)新、創(chuàng)新作品展以及創(chuàng)新競(jìng)賽等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生加入課題組，支持大學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供個(gè)性發(fā)展空間。

3.2.4 積極推動(dòng)創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)

豐富創(chuàng)新形式。高校的創(chuàng)新教育仍然在探索的過(guò)程之中，活動(dòng)形式的局限性是各高校共有的弊端，所以高校需要集眾智，不斷豐富創(chuàng)新形式，讓學(xué)生在不同的方式下找到有利于提高自我創(chuàng)新能力的方法，給學(xué)生提供更合適的途徑以提高自我創(chuàng)新能力。重視軟硬件同步建設(shè)。除了軟件上的支持與宣傳以外，高校在硬件上也要提供給學(xué)生較為優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境與相應(yīng)的設(shè)備，在軟件與硬件的共同優(yōu)化下起到增強(qiáng)學(xué)生提升、發(fā)現(xiàn)自我創(chuàng)新能力的意識(shí)，營(yíng)造一個(gè)較為優(yōu)良的創(chuàng)新氛圍。高校的不斷投入才能夠培養(yǎng)出一批批具有極高創(chuàng)新素質(zhì)的新工科大學(xué)生。

3.3 社會(huì)層面

新工科大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高不單單依賴于個(gè)人或?qū)W校，同時(shí)需要社會(huì)的力量。首先，要加強(qiáng)宣傳力度，形成大眾創(chuàng)新的良好社會(huì)氛圍。創(chuàng)新社會(huì)需要形成創(chuàng)新的風(fēng)氣，形成獨(dú)特的創(chuàng)新文化，讓創(chuàng)新真正與大學(xué)生息息相關(guān)，從而對(duì)提升大學(xué)生創(chuàng)新能力起到促進(jìn)作用，推動(dòng)全社會(huì)創(chuàng)新的發(fā)展。社會(huì)各界應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起相應(yīng)責(zé)任，積極宣傳創(chuàng)新案例與方法，對(duì)新工科大學(xué)生起到引導(dǎo)作用，讓大學(xué)生擁有創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)大學(xué)生主動(dòng)去進(jìn)行一些創(chuàng)新嘗試。

其次，著力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化進(jìn)程［5］。實(shí)施產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人工程，加強(qiáng)校企合作，建立實(shí)踐基地，完善創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，搭建大學(xué)生創(chuàng)新平臺(tái)，鼓勵(lì)新工科大學(xué)生深入企業(yè)，接觸產(chǎn)業(yè)化，參與具體項(xiàng)目設(shè)計(jì)，增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)。同時(shí)改革完善學(xué)生評(píng)價(jià)體系，加入對(duì)學(xué)生實(shí)踐效果和創(chuàng)新成果的評(píng)測(cè)。

最后，發(fā)揮社會(huì)的導(dǎo)向與繼承發(fā)展功能，使大學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立創(chuàng)新習(xí)慣。提升大學(xué)生創(chuàng)新能力是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的工作，不能一蹴而就，需要通過(guò)學(xué)生個(gè)人、高校與社會(huì)多方的長(zhǎng)時(shí)間共同努力，才能培養(yǎng)出更多更好的創(chuàng)新型人才，形成面向未來(lái)、面向發(fā)展的創(chuàng)新型社會(huì)。