徐 偉，梁燕瑜

0 引言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出，我國高校培養(yǎng)人才的重要定位是培養(yǎng)應(yīng)用型人才?！督逃筷P(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》中也提到了要“強(qiáng)化實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”“提高實(shí)踐教學(xué)水平”“進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)的比重”等?！督逃筷P(guān)于狠抓新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》中也提到“各高校要全面梳理各門課程的教學(xué)內(nèi)容，淘汰水課、打造金課，合理提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，增加課程難度，拓展課程深度，切實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量”。《本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》中的工商管理類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：學(xué)生應(yīng)掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，并能運(yùn)用管理學(xué)理論和方法，系統(tǒng)分析、解決組織的管理問題。

這樣的背景下，為提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，“課賽融合”成了一個(gè)新趨勢(shì)。通過學(xué)科競(jìng)賽，將學(xué)生在課堂的所學(xué)與競(jìng)賽中所涉及的崗位和知識(shí)聯(lián)結(jié)在一起，培養(yǎng)與提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)獲取、知識(shí)應(yīng)用的能力與素養(yǎng)。

企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造競(jìng)賽，即Enterprise value creating（以下簡(jiǎn)稱“EVC”），是由中國商業(yè)學(xué)會(huì)、廈門網(wǎng)中網(wǎng)公司聯(lián)合舉辦的競(jìng)賽。競(jìng)賽分為2個(gè)環(huán)節(jié)：企業(yè)經(jīng)營、案例分析。企業(yè)經(jīng)營模塊，以資金流管理為主線分析企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造的全流程，4名學(xué)生組隊(duì)，分別扮演CEO、財(cái)務(wù)總監(jiān)、市場(chǎng)總監(jiān)、運(yùn)營總監(jiān)的角色，運(yùn)營一家股份公司，在專用的EVC實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)進(jìn)行線上比拼，從戰(zhàn)略、投資、采購招聘、營銷、股利分配等一系列經(jīng)營活動(dòng)中，洞察商業(yè)機(jī)會(huì)，整合有效資源，分析內(nèi)外風(fēng)險(xiǎn)，制定商業(yè)戰(zhàn)略。案例分析模塊：4名學(xué)生組隊(duì)，根據(jù)案例中的情境和數(shù)據(jù)，依據(jù)所學(xué)的知識(shí)，分析與解答相關(guān)的題目。

從學(xué)生參與競(jìng)賽的訓(xùn)練過程來看，相當(dāng)多的學(xué)生缺乏由理論遷移到實(shí)踐應(yīng)用的能力，突出表現(xiàn)為：之前學(xué)習(xí)過相關(guān)課程和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，不懂得運(yùn)用它解決競(jìng)賽中遇到的問題。這個(gè)固然是因?yàn)楦?jìng)賽本身有一定的競(jìng)爭(zhēng)性和挑戰(zhàn)性，競(jìng)賽題目本身具有一定的深度，但同時(shí)也給教學(xué)提出了新的課題：如何吸收和借鑒學(xué)科競(jìng)賽的養(yǎng)分，重新審視與反思教學(xué)，設(shè)計(jì)與優(yōu)化課程體系，提高教學(xué)的有效性。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)本身就是一個(gè)應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才，是值得深入思考的問題。本文基于EVC競(jìng)賽中包含的知識(shí)與能力，探討其對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程教學(xué)的影響。

1 文獻(xiàn)回顧與理論綜述

相關(guān)的研究文獻(xiàn)，學(xué)者們分別從專業(yè)與課程2個(gè)視角研究了課賽融合的必要性與重要性。

課程視角方面，倪曉莉等［1］以“藥品倉儲(chǔ)與配送”課程為例研究了課賽融合的模式，認(rèn)為課賽融合模式有效解決了課程教學(xué)中的難點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，提升了課堂教學(xué)的效果。丁士杰等［2］以“電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與管理”課程為例，提出了構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)行的CDIO理念的課賽融合教學(xué)模式，保證了教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的實(shí)用性，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歐陽麗華［3］以“財(cái)務(wù)管理綜合決策實(shí)訓(xùn)”課程為例，認(rèn)為“網(wǎng)中網(wǎng)杯”財(cái)務(wù)管理決策技能大賽是教學(xué)的依托手段，課堂教學(xué)與技能競(jìng)賽相融合，真正做到以賽促教，以賽促學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。唐麗蘭［4］以“商務(wù)交際與禮儀”課程為例，認(rèn)為課賽融合有機(jī)融合了商務(wù)禮儀課程比賽和課程學(xué)習(xí)，靈活地將各知識(shí)板塊的學(xué)習(xí)使用以上各種教學(xué)方法貫穿在一起，讓學(xué)生們主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)、參與體驗(yàn)和實(shí)踐，從而達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。柯耀明［5］以“會(huì)計(jì)電算化”課程為例，認(rèn)為建立完善的“課、崗、證、賽”四維融合課程體系，適應(yīng)以職業(yè)能力為核心，以工作崗位為導(dǎo)向，培養(yǎng)綜合素質(zhì)與能力良好的復(fù)合型人才的多元化需求，不僅有利于轉(zhuǎn)變教育理念，還能夠進(jìn)一步培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的高素質(zhì)人才。

專業(yè)視角方面，曹海林等［6］以高職物流管理專業(yè)為例，認(rèn)為舉辦技能大賽的目的在于“以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促改，賽教融合”。通過參加技能大賽，不僅鍛煉了學(xué)生的專業(yè)能力、職業(yè)能力、創(chuàng)新能力，而且也為物流企業(yè)儲(chǔ)備了優(yōu)秀的人才。聶攀科［7］以市場(chǎng)營銷專業(yè)為研究對(duì)象，從變革教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式、優(yōu)化課程考核形式、專業(yè)化教師隊(duì)伍、搭建課賽融合平臺(tái)等方面提出了構(gòu)建“課賽融合”人才培養(yǎng)模式。

實(shí)際上，這2個(gè)視角是統(tǒng)一的，因?yàn)閷I(yè)建設(shè)包括了課程建設(shè)，課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的組成部分。從EVC競(jìng)賽的內(nèi)容來看，EVC競(jìng)賽與財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程體系有較大的關(guān)聯(lián)關(guān)系。因而，本文選擇EVC競(jìng)賽與財(cái)務(wù)管理專業(yè)為研究對(duì)象，探討課賽融合背景下，EVC競(jìng)賽對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)的影響。

2 基于EVC競(jìng)賽的財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)汪婷婷等［8］的研究，EVC中所涉及的學(xué)科知識(shí)如表1所示。

2.1 課程設(shè)計(jì)

由表1可知，從財(cái)務(wù)管理專業(yè)的角度看，EVC競(jìng)賽中涉及的關(guān)聯(lián)課程有三類課程：專業(yè)選修課，包括“人力資源管理”“市場(chǎng)營銷”；專業(yè)基礎(chǔ)課，包括“管理學(xué)”“經(jīng)濟(jì)學(xué)”“金融學(xué)”；專業(yè)核心課，包括“財(cái)務(wù)管理”“管理會(huì)計(jì)”“財(cái)務(wù)報(bào)告分析”。在競(jìng)賽中，這些知識(shí)是有機(jī)緊密聯(lián)系在一起，又需要綜合理解與應(yīng)用的。

課程設(shè)置的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)注意統(tǒng)籌安排，都要盡可能涵蓋這些課程。同時(shí)，在課程設(shè)置的先后次序上，應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，先從專業(yè)基礎(chǔ)課開始，再到專業(yè)核心課程。在課程設(shè)置與開設(shè)過程中，還要妥善處理好專業(yè)選修課、基礎(chǔ)課與核心課的關(guān)系，配備必要的專業(yè)選修課程，保證必要的專業(yè)選修課的課時(shí)，開拓學(xué)生的眼界，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，筑牢學(xué)生的專業(yè)知識(shí)的基石。

2.2 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

在學(xué)科競(jìng)賽中，競(jìng)賽的題目與場(chǎng)景，最終根源于生產(chǎn)實(shí)踐。參賽學(xué)生為了在競(jìng)賽中取得好成績(jī)，一般都會(huì)在課程中努力尋求答案。例如，學(xué)生在計(jì)算債券利息和現(xiàn)金流量時(shí)，都會(huì)翻閱財(cái)務(wù)管理的教材，查閱相關(guān)的理論知識(shí)。從這個(gè)意義上分析，參加競(jìng)賽并想獲得獎(jiǎng)項(xiàng)也是一種倒逼機(jī)制——會(huì)倒逼學(xué)生努力學(xué)好專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能。為了滿足這樣的需求，相關(guān)課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上，都必須要考慮這些方面的內(nèi)容。

在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，至少應(yīng)當(dāng)要考慮兩個(gè)方面的內(nèi)容：應(yīng)當(dāng)掌握的理論知識(shí)和應(yīng)當(dāng)掌握的技能。以“財(cái)務(wù)管理”課程為例，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上要考慮：（1）應(yīng)當(dāng)掌握貨幣時(shí)間價(jià)值、籌資、投資、營運(yùn)資金管理、成本管理、收入分配管理的基本理論知識(shí)。（2）應(yīng)當(dāng)要學(xué)會(huì)應(yīng)用財(cái)務(wù)理論及工具，計(jì)算籌資業(yè)務(wù)中的資本成本，計(jì)算不同投資項(xiàng)目的現(xiàn)金流，以做出正確的籌資決策與投資決策等技能。

2.3 教學(xué)方式設(shè)計(jì)

除了專業(yè)理論知識(shí)之外，EVC競(jìng)賽中還對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能提出了很高的要求。這些技能包括：團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通表達(dá)、軟件操作、材料分析、邏輯判斷、管理決策等。如果要鍛煉這些技能，需要借助與強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，案例教學(xué)、小組討論、上機(jī)操作等是可以采取的方式。

表1 與EVC競(jìng)賽所關(guān)聯(lián)的學(xué)科知識(shí)

案例往往比較生動(dòng)直觀，便于學(xué)生吸收與理解，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。以管理學(xué)為例，在管理學(xué)的教學(xué)過程中，可以充分借助案例的作用，將抽象的管理學(xué)理論，生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生們。比如，在學(xué)習(xí)組織結(jié)構(gòu)理論時(shí)，可以搜集一些真實(shí)公司的組織結(jié)構(gòu)，供學(xué)生們?nèi)チ私馀c學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)管理決策理論時(shí)，可以搜集一些真實(shí)的投資決策案例，供學(xué)生們?nèi)ラ喿x與分析。

小組討論可以培養(yǎng)同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力。任課教師可以通過布置一項(xiàng)綜合性的項(xiàng)目，讓同學(xué)們分組、分工完成，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通的能力。例如，在財(cái)務(wù)報(bào)表分析中，任課教師可以選擇一家具體的上市公司的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，讓同學(xué)們分組，每一組分別分析它的盈利能力、償債能力、發(fā)展能力、現(xiàn)金流等方面。這樣，每一個(gè)小組相互獨(dú)立地分析同一個(gè)公司的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，從不同的角度去解析這家公司，不會(huì)重復(fù)勞動(dòng)。但同時(shí)，所有小組的集體勞動(dòng)，剛好共同完整地完成了某一家公司的財(cái)務(wù)報(bào)表分析。

上機(jī)操作則更能直接提升學(xué)生的系統(tǒng)操作能力，這也是理論教學(xué)無法比擬的。例如，在成本與管理會(huì)計(jì)的教學(xué)過程中，就有相關(guān)的教學(xué)軟件和平臺(tái)資源，需要學(xué)生上機(jī)去操作。這樣的背景下，教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)要考慮盡可能提高上機(jī)操作的課時(shí)比重，加大學(xué)生線上操作過程和作業(yè)的考核力度，同時(shí)需要做好線上與線下的銜接與協(xié)調(diào)。

3 建議

3.1 學(xué)院層面

學(xué)院層面，一方面要不斷完善人才培養(yǎng)方案，持續(xù)改進(jìn)。人才培養(yǎng)方案是專業(yè)建設(shè)的綱領(lǐng)性指導(dǎo)文件。唯有依據(jù)詳實(shí)的市場(chǎng)調(diào)研和企業(yè)訪談，才能真正了解行業(yè)與企業(yè)的用人動(dòng)態(tài)，才能不斷完善人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容。學(xué)科競(jìng)賽的內(nèi)容與形式，也深受行業(yè)與企業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的影響，也可以作為一種市場(chǎng)人才需求的風(fēng)向標(biāo)，可以作為修訂與完善人才培養(yǎng)方案時(shí)的重要參考。

另一方面，要高度重視實(shí)踐教學(xué)，并努力為之配置必要的資源，創(chuàng)造必要的條件。課賽融合客觀上需要實(shí)踐教學(xué)的支持，實(shí)踐教學(xué)也是課賽融合的必然要求，也是不斷改進(jìn)課程教學(xué)方式的途徑。其一，要制定實(shí)踐教學(xué)的總體規(guī)劃，使得實(shí)踐教學(xué)有一個(gè)明確的發(fā)展藍(lán)圖與路徑。其二，要盡可能為實(shí)踐教學(xué)提供和創(chuàng)造相應(yīng)的條件。因?yàn)椴还苁窍嚓P(guān)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，還是相應(yīng)財(cái)務(wù)軟件的購置，還是教學(xué)平臺(tái)服務(wù)的購買，都需要占用一定的資源和經(jīng)費(fèi)。其三，要配備對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材。當(dāng)配置了財(cái)務(wù)教學(xué)軟件和實(shí)驗(yàn)室之后，迫切需要解決的是需要對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材。盡管軟件供應(yīng)商可能會(huì)提供軟件操作規(guī)程和說明書，但不一定符合學(xué)院的實(shí)際情況，而且任課教師也未必立馬掌握。如果組織教師在自學(xué)的過程中，集體分工編寫實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教程，一方面可以強(qiáng)化教師自身對(duì)軟件操作的掌握，另一方面，教師編寫的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教程，也有利于提高教師的教學(xué)水平，也有助于學(xué)生的理解與操作。

同時(shí)，學(xué)院層面也要切實(shí)保證資源投入，加大對(duì)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽的支持力度。一般說來，學(xué)生報(bào)名參加學(xué)科競(jìng)賽之后，需要訓(xùn)練的場(chǎng)所，需要相關(guān)的軟、硬件設(shè)備，這對(duì)于學(xué)院的物質(zhì)資源也提出了一定的要求。例如，學(xué)院要為學(xué)生安排和配備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室或機(jī)房，保證網(wǎng)絡(luò)的暢通，供學(xué)生日常訓(xùn)練使用。如果學(xué)生沒有實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行日常的訓(xùn)練，很難想象學(xué)生可以在競(jìng)爭(zhēng)激烈的競(jìng)賽中取得好名次。巧婦難為無米之炊，課賽融合客觀上需要一定的物質(zhì)資源的保證。另外，如果條件允許，還可以適當(dāng)?shù)亻_設(shè)有關(guān)學(xué)科競(jìng)賽的選修課程，滿足部分參賽學(xué)生的訓(xùn)練需要。

3.2 教師層面

教師應(yīng)積極參與學(xué)科競(jìng)賽的指導(dǎo)過程。通過指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)科競(jìng)賽，專任教師可以獲得競(jìng)賽的第一手資料，不斷積累指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)與技能，盡可能地動(dòng)態(tài)更新教學(xué)內(nèi)容，避免每年一成不變的教學(xué)內(nèi)容。

從表2可以看出，指導(dǎo)老師和參賽學(xué)生其實(shí)都有各自的優(yōu)勢(shì)。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，要和學(xué)生保持良好的互動(dòng)關(guān)系，這樣才能發(fā)揮彼此的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮組合效應(yīng)，獲得共同進(jìn)步。一方面，老師需要悉心指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生需要老師的耐心指導(dǎo)。一般來說，老師在專業(yè)知識(shí)的廣度與深度方面要?jiǎng)龠^學(xué)生。相比學(xué)生，教師也會(huì)有更多的參賽與指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)。從一定意義上說，指導(dǎo)老師的綜合素質(zhì)基本上決定了學(xué)生的整體水平。指導(dǎo)老師應(yīng)當(dāng)給予參賽學(xué)生積極的反饋，激勵(lì)他們不斷克服困難，培養(yǎng)信心，堅(jiān)持到底。另一方面，老師也應(yīng)適當(dāng)放低姿態(tài)，虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)。相比老師，學(xué)生也有他們的優(yōu)勢(shì)：精力更加旺盛，求知欲也更加強(qiáng)烈，業(yè)余時(shí)間也更加充裕。學(xué)生參加賽前的訓(xùn)練，往往會(huì)投入非常多的時(shí)間與精力，也更容易在訓(xùn)練中找到差距，發(fā)現(xiàn)不足，甚至提出新的問題。這些都對(duì)指導(dǎo)老師提出了更高的要求，也倒逼指導(dǎo)老師不斷深入學(xué)習(xí)，掌握與學(xué)生溝通的技巧。因此，在指導(dǎo)競(jìng)賽的過程中，本質(zhì)上是教師與學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的過程。

表2 指導(dǎo)老師與參賽學(xué)生各自的優(yōu)勢(shì)

4 結(jié)語

從某種意義上看，課賽融合的真諦在于：通過吸收與汲取學(xué)科競(jìng)賽中的養(yǎng)分，打造金課，持續(xù)地改進(jìn)與提高教學(xué)水平，不斷地提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)科競(jìng)賽也可以相應(yīng)地提升挑戰(zhàn)度、創(chuàng)新性與高階性水準(zhǔn)，呈現(xiàn)更加精彩的局面。

學(xué)科競(jìng)賽與專業(yè)課程，兩者是一種良性互動(dòng)的關(guān)系：彼此都需要對(duì)方的存在和配合。學(xué)科競(jìng)賽的內(nèi)容，需要學(xué)科理論的支撐，而學(xué)科理論離不開課程教學(xué)。課程教學(xué)也離不開學(xué)科競(jìng)賽，教學(xué)需要競(jìng)賽內(nèi)容的補(bǔ)充與更新。

企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造EVC競(jìng)賽對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)，有很大的啟發(fā)與借鑒意義。它通過激烈和有挑戰(zhàn)度的競(jìng)賽項(xiàng)目，不斷促進(jìn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的改革與優(yōu)化，尤其是課程設(shè)置與課程教學(xué)方面。財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)，尤其是課程建設(shè)，需要堅(jiān)持以崗位能力培養(yǎng)作為核心，不斷更新與完善教學(xué)內(nèi)容，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，努力實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)與崗位需求的有機(jī)銜接，持續(xù)提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本研究為財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)提供了一定的借鑒意義。