據(jù)媒體2019年10月底報(bào)道，浙江金華金東區(qū)孝順鎮(zhèn)中心小學(xué)引進(jìn)了能夠監(jiān)測(cè)學(xué)生是否走神的“神器”——名為“賦思頭環(huán)”的腦機(jī)接口“頭環(huán)”。這款設(shè)備號(hào)稱(chēng)可以通過(guò)檢測(cè)腦電波，判定學(xué)生是否上課走神，還能配合APP給學(xué)生的上課表現(xiàn)打分，進(jìn)行排名。數(shù)據(jù)會(huì)實(shí)時(shí)上傳至老師手機(jī)，再由老師將得分發(fā)給家長(zhǎng)。

消息一出，輿論嘩然，網(wǎng)友普遍認(rèn)為這樣會(huì)給孩子帶來(lái)巨大的壓力，讓孩子變成學(xué)習(xí)工具。該“頭環(huán)”生產(chǎn)商——浙江強(qiáng)腦科技回應(yīng)稱(chēng)，該產(chǎn)品并非監(jiān)控大腦，主要是用于訓(xùn)練和提升學(xué)生注意力。當(dāng)?shù)亟逃窒嚓P(guān)工作人員10月31日接受媒體采訪時(shí)表示，“頭環(huán)”是該校校友——強(qiáng)腦科技的投資人捐贈(zèng)給學(xué)校的，學(xué)生乃無(wú)償、自愿使用，一周使用一次，家長(zhǎng)也對(duì)此表示認(rèn)可。目前，為平息質(zhì)疑，該校已決定暫時(shí)停用相關(guān)設(shè)備。

請(qǐng)讓學(xué)習(xí)回歸學(xué)習(xí)本身

前有“量子波動(dòng)速讀”這種顯而易見(jiàn)的偽科學(xué)，讓眾多家長(zhǎng)競(jìng)折腰；沒(méi)過(guò)多久，“賦思頭環(huán)”又進(jìn)入學(xué)習(xí)領(lǐng)域，監(jiān)控著每個(gè)孩子的大腦。且不論這樣的“頭環(huán)”究竟能否經(jīng)得起科學(xué)的審視，但從“監(jiān)控式學(xué)習(xí)”這一狀態(tài)來(lái)看，就實(shí)屬荒謬。學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)手監(jiān)視每個(gè)學(xué)生有沒(méi)有“開(kāi)小差”，等同于把每個(gè)學(xué)生捆綁在同一條流水線上，不允許任何瑕疵出現(xiàn)。這樣“赤裸裸”長(zhǎng)大的孩子，或者是小小年紀(jì)就學(xué)會(huì)了隱藏自己真實(shí)的喜怒哀樂(lè)，或者是被徹底消磨掉了個(gè)性，對(duì)于學(xué)什么都無(wú)所謂。前者可怕，后者可悲。

學(xué)習(xí)的目的是什么？學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生能找到自己的愛(ài)好，發(fā)現(xiàn)自己的專(zhuān)長(zhǎng)，然后試著將其發(fā)展成為自己的終身職業(yè)；是為了讓人成為人，成為有相似之處同時(shí)也各具特色的個(gè)體。用科技手段促使每一個(gè)學(xué)生對(duì)所有課程都感興趣、全神貫注，不僅不現(xiàn)實(shí)，更會(huì)扼殺學(xué)生在某一領(lǐng)域的天賦。

相關(guān)方面稱(chēng)，使用“頭環(huán)”只是為了調(diào)動(dòng)孩子的積極性，提高學(xué)習(xí)的專(zhuān)注度，也并不是每天都戴。殊不知這樣的任務(wù)，應(yīng)該落在教學(xué)上，而非機(jī)器上。舍教學(xué)之本，逐機(jī)器之末，謬矣。教育學(xué)家、哲學(xué)家懷特海在《教育的目的》一書(shū)中寫(xiě)道：“當(dāng)我們把智力教育僅僅看作是大腦機(jī)械化獲取知識(shí)的能力，或者是對(duì)實(shí)用性原理的系統(tǒng)化闡述，那么教育就不會(huì)有任何進(jìn)步?！睂W(xué)校教學(xué)的目標(biāo)不應(yīng)是成績(jī)，或是知識(shí)本身，而應(yīng)該教會(huì)每一個(gè)孩子，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為成長(zhǎng)的力量。

有必要限制“人工智能+教育”任性使用

在這場(chǎng)輿論風(fēng)波中，當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)的回應(yīng)在邏輯上顯然難以自洽：家長(zhǎng)和學(xué)生都沒(méi)有反對(duì)意見(jiàn)，就沒(méi)有問(wèn)題嗎？最后暫停使用的原因竟然是為平息質(zhì)疑？他們似乎還沒(méi)有厘清這場(chǎng)風(fēng)波中公眾反對(duì)的點(diǎn)。

一項(xiàng)教育技術(shù)用于課堂教學(xué)中，首先不能侵犯學(xué)生的合法權(quán)利；其次，要有利于促進(jìn)學(xué)生的人格和身心健康發(fā)展。給學(xué)生戴“頭環(huán)”監(jiān)測(cè)學(xué)生上課是否走神，收集數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行分析，已涉嫌侵犯學(xué)生的隱私，影響學(xué)生人格發(fā)展。

一些地方教育部門(mén)和學(xué)校熱衷在課堂教學(xué)中使用人臉識(shí)別、大數(shù)據(jù)技術(shù)，是可以理解的。一方面，使用這些技術(shù)，可以加強(qiáng)課堂管理，維護(hù)課堂紀(jì)律，促使學(xué)生全神貫注地投入學(xué)習(xí)，這可達(dá)到提高考試成績(jī)的目的；另一方面，利用監(jiān)控系統(tǒng)，可以掌握學(xué)生在教室中的一舉一動(dòng)，進(jìn)而也可減少同學(xué)間的糾紛與沖突。但是，其負(fù)面作用也極為明顯。有些人辯稱(chēng)教室是公共空間，學(xué)生身在教室中，于是便無(wú)隱私可言。但是，當(dāng)學(xué)生的一舉一動(dòng)，甚至腦活動(dòng)過(guò)程，都被監(jiān)控、采集數(shù)據(jù)時(shí)，是會(huì)涉嫌侵犯學(xué)生隱私和泄露學(xué)生信息的。另外，一個(gè)人在監(jiān)控環(huán)境中的表現(xiàn)和在沒(méi)有監(jiān)控環(huán)境中的表現(xiàn)，是完全不同的。長(zhǎng)期在監(jiān)控環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活，會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成表演型人格，這就不是教育，而是反教育了。鑒于當(dāng)前人臉識(shí)別技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)越來(lái)越頻繁地用于課堂教學(xué)和學(xué)生管理之中，我國(guó)有必要在國(guó)家層面出臺(tái)規(guī)定，限制這些技術(shù)的任性使用。