里，關(guān)于學(xué)生課堂走神的認(rèn)知科學(xué)研究已取得了重大進(jìn)展，越來(lái)越多的理論假設(shè)與實(shí)證數(shù)據(jù)解釋了這一看似普通卻內(nèi)涵豐富的現(xiàn)象，但我們也同樣注意到，學(xué)生課堂走神已成為教育教學(xué)領(lǐng)域最為普遍的問(wèn)題行為之一，但教育領(lǐng)域?qū)@一問(wèn)題的研究大多停留在現(xiàn)狀揭示與原因的簡(jiǎn)要分析層面，很少結(jié)合認(rèn)知科學(xué)的相關(guān)理論對(duì)結(jié)果做出解釋。另外，學(xué)習(xí)科學(xué)的發(fā)展推動(dòng)了認(rèn)知科學(xué)的研究在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，在學(xué)科融合發(fā)展的趨勢(shì)下，基于認(rèn)知科學(xué)的相關(guān)理論系統(tǒng)分析學(xué)生課堂走神這一實(shí)踐領(lǐng)域長(zhǎng)期關(guān)注且亟需解決的問(wèn)題，

發(fā)生的一種現(xiàn)象，走神對(duì)學(xué)生的閱讀績(jī)效有著很大的影響。研究材料難度和類型對(duì)走神的影響對(duì)于如何改進(jìn)閱讀材料的內(nèi)容、難度及編排，以及減少走神對(duì)閱讀的消極影響有著重要的意義。研究以50名大學(xué)生為被試，使用探針檢測(cè)的方法和逐句閱讀范式，采用2（材料難度：難、易）×2（材料類型：自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)）混合實(shí)驗(yàn)，探討在中文閱讀條件下，材料難度和材料類型對(duì)走神的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，走神的頻率在不同難度下具有顯著差異，閱讀難度越大的文章走神率也越高，材料難度和材料類型對(duì)走神率產(chǎn)生

，人類的大腦常常走神，陷入所謂的“獨(dú)立于刺激的思維”中。一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)被問(wèn)到他們是否在走神的時(shí)候，有46.9%的被試者表示自己完全迷失在思緒里。任何有專念訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)的人都知道，實(shí)際的數(shù)字肯定更高，尤其是當(dāng)我們把所有的思考都算在內(nèi)，看上去和眼前事務(wù)有關(guān)的想法其實(shí)也構(gòu)成了不必要的分心。盡管自我報(bào)告不甚準(zhǔn)確，但這項(xiàng)研究還是發(fā)現(xiàn)，當(dāng)人們?cè)?span id="j5i0abt0b" class="hl">走神的時(shí)候，就算他們?cè)谙氲亩际强鞓?lè)的事，也會(huì)持續(xù)感到不太開(kāi)心。研究者得出的結(jié)論是：“人類的大腦是走神的大腦，而走神的大腦是不快樂(lè)

錢(qián)關(guān)系嗎？說(shuō)到愛(ài)走神，很多成年人都有一把辛酸淚。有個(gè)同樣愛(ài)走神的朋友有一次開(kāi)會(huì)，有意識(shí)地記下了自己走神的瞬間，發(fā)現(xiàn)十分鐘的晨會(huì)里，她分別想到了交電費(fèi)、打疫苗、買(mǎi)衣服、中午吃點(diǎn)啥、早上在路邊看到的那只黑貓?jiān)趺茨敲春凇笥咽肿载?zé)，懷疑她不夠自律，否則怎么集中注意力比減肥還難？請(qǐng)不要為自己愛(ài)走神自責(zé)，認(rèn)知科學(xué)家認(rèn)為，“神游”是大腦的默認(rèn)模式。只要大腦不用持續(xù)執(zhí)行某一意識(shí)任務(wù)，就會(huì)進(jìn)入“神游”模式。且不論本來(lái)就有點(diǎn)枯燥的會(huì)議了，哈佛大學(xué)心理學(xué)博士丹尼爾·戈?duì)柭?/div>

女友 2022年8期2022-05-30

很專注，寫(xiě)作業(yè)老走神？這到底是注意力好還是不好呢？看電視和寫(xiě)作業(yè)使用的不是同一種注意力。用看電視和寫(xiě)作業(yè)來(lái)鑒別孩子的注意力，不是一個(gè)好辦法。它們用到的注意力是不同的?？措娨暿潜粍?dòng)注意，夠新穎有趣，大腦就會(huì)去關(guān)注，寫(xiě)作業(yè)是主動(dòng)注意，它需要努力抑制我們?nèi)ハ雱e的事情。那寫(xiě)作業(yè)走神是不是說(shuō)明孩子的注意力不好呢？也不是這么簡(jiǎn)單。小朋友的大腦皮質(zhì)層發(fā)展還不成熟，對(duì)他們的專注力不能有過(guò)高的期待。另外，如果對(duì)寫(xiě)作業(yè)不感興趣，缺乏動(dòng)機(jī)，孩子就容易走神。你看很多孩子聽(tīng)課扭屁股

階段，閱讀很容易走神，可能需要手指幫忙才能順利地開(kāi)始閱讀，并且在開(kāi)始閱讀很長(zhǎng)時(shí)間以后還是不能擺脫這種習(xí)慣。The Textual Research of“Qing Xun” and“Bi Jian” of Ambans in the Qing DynastyBAI Li-naAbstract:When ambans worked with their superiors，colleagues，subordinates and management obje

狀態(tài)[1]。課堂走神是指學(xué)生的注意從當(dāng)前課堂的教學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)或教師的指導(dǎo)轉(zhuǎn)移到個(gè)人內(nèi)部自發(fā)的思維和情感的一種現(xiàn)象，通常表現(xiàn)為課堂上開(kāi)小差，發(fā)呆、愣神等[2]。本次調(diào)查以吉林省和龍市某高級(jí)中學(xué)的學(xué)生為研究對(duì)象，對(duì)學(xué)習(xí)倦怠和課堂走神之間的相關(guān)關(guān)系進(jìn)行探究，從某種角度上幫助高中生更加認(rèn)真學(xué)習(xí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)。二、研究方法（一）研究對(duì)象此次調(diào)查隨機(jī)選取吉林省和龍市某高級(jí)中學(xué)300 名高中生作為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放問(wèn)卷300 份，回收有效問(wèn)卷255 份，有效回收率為85%。（二

來(lái)，上課時(shí)我總是走神，真令人煩惱??！小顏來(lái)到心理咨詢室向我傾訴。小顏是高二年級(jí)平行班的一個(gè)學(xué)生，學(xué)業(yè)表現(xiàn)不佳，學(xué)習(xí)成績(jī)徘徊在下游。這個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)兩個(gè)月以來(lái)，上課頻繁走神，令她困擾不已。小顏走神的種種表現(xiàn)在咨詢中，小顏向我訴說(shuō)了她容易走神的各種表現(xiàn)。小顏說(shuō)，上課的時(shí)候，常常聽(tīng)著聽(tīng)著老師講課，思緒就不知飄到哪里去了，往往要等到同桌用動(dòng)作或言語(yǔ)提醒她時(shí)，她才猛然回過(guò)神來(lái)，發(fā)現(xiàn)自己正在上課。我詢問(wèn)小顏：“在小學(xué)或者初中的時(shí)候是否也存在此種情況？”小顏說(shuō)：“是的，總體

的事情，恭喜你，走神了。春風(fēng)沉醉，徹夜難眠，想了一些不該想的東西，恭喜你，走神了。每次見(jiàn)到帶4的車牌，都要默默地算24點(diǎn)，甚至停下來(lái)算，不管你算得對(duì)不對(duì)，恭喜你，走神了。臺(tái)風(fēng)的季節(jié)，你走神了，以每小時(shí)30到40公里的速度走神，所到之處，橫掃一切。懷第一個(gè)孩子的時(shí)候，你走神了，以每個(gè)月減少對(duì)世界關(guān)注的速度走神，直到，臨盆的那一刻，把世界全部忘掉。每天都在想著花好月圓，每天都在想著金榜題名，每天都在想著一根縫衣針可能的驚艷故事，對(duì)，每天，只要你走神，這個(gè)世界就

自語(yǔ)，上課更容易走神了。直到有一天，我突然看到那只和領(lǐng)隊(duì)關(guān)系很好的“魚(yú)”，我驚呆了！怪不得那只“好魚(yú)”那么好，原來(lái)，她每天都在刻苦努力，上課從不走神，并且從不抱怨。我決心要向他學(xué)習(xí)，于是我停止了抱怨，每天都刻苦努力，上課再也不走神了，回到家還給自己“加菜”。就這樣，我堅(jiān)持了半個(gè)多月，期中測(cè)試時(shí)，我的排名一下子沖到了第七名。這件事之后，我依然保持著努力的狀態(tài)，我這條“咸魚(yú)”成功翻身了，原來(lái)刻苦努力才是“咸魚(yú)”翻身的終極秘訣??！不過(guò)一次翻身并非終點(diǎn)，我還要繼續(xù)

曲別針等都能讓他走神，就連橡皮擦下來(lái)的橡皮沫他都能揉著玩半天。齊齊媽媽說(shuō)，她很想知道到底怎樣才能讓孩子集中注意力學(xué)習(xí)。實(shí)際上，孩子的注意力不集中與大腦神經(jīng)功能的發(fā)展有關(guān)。大腦神經(jīng)元有兩個(gè)功能：興奮和抑制。這兩個(gè)功能就像是汽車的加油和剎車系統(tǒng)，興奮功能就像是給大腦加油，讓大腦運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái);而抑制功能就像是剎車，讓我們?cè)谠撏５牡胤?、在不該走的路前停下?lái)，按照預(yù)定的路線行動(dòng)。也就是興奮功能讓孩子開(kāi)啟學(xué)習(xí)狀態(tài)，抑制功能可以讓孩子過(guò)濾掉那些可能引起走神的事兒，從而把所有

流言：“走神監(jiān)測(cè)環(huán)”使用前沿技術(shù)，戴其上課可以監(jiān)測(cè)學(xué)生腦電波，評(píng)判孩子們上課和寫(xiě)作業(yè)時(shí)是否集中了注意力。真相： “走神監(jiān)測(cè)環(huán)”缺乏物理學(xué)支持。人在不同的狀態(tài)下可以出現(xiàn)不同的微電壓信號(hào)，專注的時(shí)候和煩躁的時(shí)候出現(xiàn)的微電壓波形的確不一樣，但是這個(gè)信號(hào)十分微弱，大約在幾十微伏特（即百萬(wàn)分之幾十伏特）的量級(jí)，需要用極為靈敏的電極陣列才能通過(guò)頭皮采集到。腦電圖的成功應(yīng)用目前也只限于癲癇病的甄別和診療。從物理學(xué)角度分析，腦電信號(hào)極其微弱，很容易混淆于背景噪音中。如果這

這就是我們常說(shuō)的走神了。為什么會(huì)突然走神，大腦究竟在做什么？由于血液通常流向神經(jīng)活動(dòng)頻繁的大腦區(qū)域，科學(xué)家們向血液中注射放射性物質(zhì)，追蹤它們?cè)诖竽X中的路徑。并由此發(fā)現(xiàn)，休息時(shí)，大腦前部的活動(dòng)尤其頻繁，而且是一種無(wú)指向、自發(fā)的、有意識(shí)的精神活動(dòng)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，這就是走神。大腦就像一個(gè)小鎮(zhèn)，當(dāng)有大事發(fā)生時(shí)，大腦內(nèi)的血流就會(huì)集中到一處。我們的思想沒(méi)有專注在某些大事件上的時(shí)候，他們就在各自漫游、閑逛，也就是走神。走神時(shí)我們的思緒會(huì)飄得很遠(yuǎn)，可能是回憶，也可能是天馬行空

喬葉忽然覺(jué)得，走神這個(gè)詞，非常之美。意思和這個(gè)詞接近的詞還有好幾個(gè)：愣神、分神、跑神……愣神不用說(shuō)，太簡(jiǎn)單粗暴。分神則過(guò)于具象無(wú)趣。跑神呢？神本來(lái)就是情緒的虛指，跑得急迫和緊張又讓這個(gè)詞顯得有一種莫名的倉(cāng)皇。唯有走神這個(gè)詞是恰恰當(dāng)當(dāng)?shù)煤?，仿佛心穿上了一雙舒適的鞋子，在一個(gè)分叉的小路上慢慢散步，散啊，散啊，不知散到了哪，又仿佛散到了任何一個(gè)地方。——只在此山中，云深不知處。不驕不躁，有虛有實(shí)，節(jié)奏自由，韻味悠悠。這就是走神。忽然又發(fā)現(xiàn)：很多好東西，都是走神得

喬 葉忽然覺(jué)得，走神這個(gè)詞，非常之美。意思和這個(gè)詞接近的詞還有好幾個(gè)：愣神、分神、跑神……愣神不用說(shuō)，太簡(jiǎn)單粗暴。分神則過(guò)于具象無(wú)趣。跑神呢？神本來(lái)就是情緒的虛指，跑得急迫和緊張又讓這個(gè)詞顯得有一種莫名的倉(cāng)皇。唯有走神這個(gè)詞是恰恰當(dāng)當(dāng)?shù)煤茫路鹦拇┥狭艘浑p舒適的鞋子，在一個(gè)分叉的小路上慢慢散步，散啊，散啊，不知散到了哪，又仿佛散到了任何一個(gè)地方?！辉诖松街校粕畈恢?。不驕不躁，有虛有實(shí)，節(jié)奏自由，韻味悠悠。這就是走神。忽然又發(fā)現(xiàn)：很多好東西，都是走神

頭……剛才好像又走神了？這是今晚第幾次了？這熟悉的走神“配方”簡(jiǎn)直讓人欲哭無(wú)淚。走神根本就防不勝防嘛，想要一心一意地學(xué)習(xí)怎么就這么難呢？常聽(tīng)人說(shuō)集中注意力很重要，不僅有助于高效學(xué)習(xí)，還對(duì)未來(lái)的工作有幫助，可這么重要的技能，到底要怎樣才能擁有呢？注意力為什么老愛(ài)溜走？·身邊干擾項(xiàng)多多@一心八用君：翻開(kāi)書(shū)、打開(kāi)筆記本，視線一歪——QQ有新消息，馬上回;零食袋大敞著，吃了它;高達(dá)模型還差一點(diǎn)，搞定了立馬去學(xué)習(xí)……呀，一小時(shí)又過(guò)去了！·對(duì)自己太過(guò)寬容@累就休息吧：

找你是從哪里開(kāi)始走神的。返回你記得自己不僅讀過(guò)而且真正理解的最后一部分內(nèi)容，從那里開(kāi)始閱讀，重新回到書(shū)的天地里。訓(xùn)練提示語(yǔ)●我看到你走神了。你記得自己最后讀到的是什么嗎？●返回你記得自己讀過(guò)并且真正理解的最后一部分內(nèi)容?！衲闶欠褡⒁獾阶约菏菑哪睦镩_(kāi)始走神的？●你可以做些什么？●說(shuō)一說(shuō)你現(xiàn)在要做些什么吧。●將手指放到你自認(rèn)為專心閱讀的最后一部分內(nèi)容?！裎铱吹贸瞿阋庾R(shí)到自己走神了。重讀有幫助嗎？●我注意到你在走神之后回頭重讀了。不要讓眼睛和思緒離開(kāi)書(shū)策略認(rèn)真閱

在漫游、閑逛。而走神可以是刻意地回憶以前的事情、規(guī)劃未來(lái)，也可以是無(wú)意識(shí)的，比如做夢(mèng)、幻想，這些事情不受大腦控制。走神一直被視為“大忌”，與它相比，專心才是美德。但是一些腦科學(xué)家提出了不一樣的論調(diào)：走神并不是一無(wú)是處，甚至對(duì)人類很重要。走神時(shí)，大腦在做什么由于血液通常流向神經(jīng)活動(dòng)頻繁的大腦區(qū)域，科學(xué)家們向血液中注射放射性物質(zhì)，追蹤它們?cè)诖竽X中的路徑。并由此發(fā)現(xiàn)，休息的時(shí)候，大腦前部的活動(dòng)尤其頻繁，而且是一種無(wú)指向、自發(fā)的、有意識(shí)的精神活動(dòng)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，這就是

這樣的體會(huì)：上課走神，看書(shū)也走神，腦袋里會(huì)想一些亂七八糟的事情？大腦走神有兩大主要原因，一個(gè)是因?yàn)檩斎肴蝿?wù)所需的注意資源過(guò)少，讓剩余的資源用到了與當(dāng)前無(wú)關(guān)的事情上，造成走神;另一個(gè)相反，由于當(dāng)前任務(wù)所需注意的資源對(duì)你來(lái)說(shuō)負(fù)擔(dān)太重，造成自我控制的失敗而走神。人在從事一件事的同時(shí)，他其實(shí)同時(shí)面臨的是多個(gè)主題，比如，你在上課，但實(shí)際上你面臨的對(duì)象不只是上課，而是很多個(gè)不同的對(duì)象，這些對(duì)象與聽(tīng)課產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)。其中一個(gè)潛在主題吸引了你的注意力，你上課的活動(dòng)就失去了注意力

某小學(xué)應(yīng)用“學(xué)生走神監(jiān)控頭環(huán)”引起熱議：學(xué)生上課要帶上頭環(huán)，檢測(cè)腦電波，以此評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)是否集中注意力，并打分，分?jǐn)?shù)實(shí)時(shí)傳輸?shù)诫娔X上，并被發(fā)到家長(zhǎng)群里。這一事件引發(fā)社會(huì)強(qiáng)烈不滿，校方辯稱，使用近一年來(lái)，“學(xué)生無(wú)明顯副作用”，并強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)也沒(méi)有抗拒，這提高了學(xué)生注意力，學(xué)生成績(jī)提高了……面對(duì)這一倍受質(zhì)疑的“學(xué)生走神監(jiān)控環(huán)”，面對(duì)盲目使用“監(jiān)控環(huán)”的學(xué)校和教師在自圓其說(shuō)時(shí)的“言之鑿鑿”，其實(shí)折射出一個(gè)事實(shí)——學(xué)生在課堂上偶爾走神不可怕，可怕的是面對(duì)一些事關(guān)學(xué)生

：你是不是也有過(guò)走神的體驗(yàn)？你是不是也疑惑過(guò)，為什么經(jīng)常注意力不集中？走神也沒(méi)你想的那么糟糕。我從小練就了一種特殊的能力，外表看起來(lái)淡定專注，大腦早已神飛天外。這種技能幫助我挺過(guò)了無(wú)聊的課程、會(huì)議和部分工作時(shí)間。這讓我舒服并愧疚著，畢竟從小到大，家長(zhǎng)、老師苦口婆心地教育我們要專心，分心有害。幸運(yùn)的是，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，無(wú)法集中注意力的不止我一個(gè)人。多項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，在我們醒著的時(shí)間里，至少有一半要貢獻(xiàn)給走神，或者說(shuō)“思想漫游”。美國(guó)加利福尼亞大學(xué)圣芭芭拉分校的老師們

，整節(jié)課都不會(huì)再走神。這當(dāng)然不錯(cuò)，可如果我回答錯(cuò)了，一定會(huì)失去學(xué)習(xí)的耐心，繼續(xù)走神。我猶豫了一下，還是怯怯地舉起了手。謝天謝地謝自己，我竟然答對(duì)了，老師的欣喜令我備受鼓舞。我不再走神了，就如“裁縫師傅戴眼鏡——認(rèn)針（真）”起來(lái)，就如打了雞血般精神抖擻，就如年少的諸葛亮讀書(shū)一樣意猶未盡。我暗下決心，要改掉走神這個(gè)壞習(xí)慣。這時(shí)，上不完的課在不知不覺(jué)中竟然上完了，我頓感意猶未盡。秒針仍舊“滴答，滴答”地響著，我思緒萬(wàn)千。課堂學(xué)習(xí)不走神，真好！老師小語(yǔ)習(xí)作中的三次

課注意力有多少？走神蛋糕都知道！下面哪種蛋糕是你最喜歡的？A. 傳統(tǒng)蜂蜜蛋糕B. 巧克力蛋糕C. 芝士蛋糕D. 水果奶油蛋糕一起來(lái)看看你的走神指數(shù)吧！A.一顆星你的注意力集中，很少走神，不論環(huán)境多嘈雜，你都能快速靜下心來(lái)！B. 兩顆星你的注意力比較集中，雖然也有神游的時(shí)候，但是會(huì)很快醒過(guò)來(lái)，游回課堂哦！C. 三顆星你的注意力不太集中，時(shí)常走神，容易被有趣的事物吸引，當(dāng)然還包括美味的食物。D. 四顆星“注意力是什么？有巧克力好吃嗎？關(guān)于巧克力的那部電影我還挺

樂(lè)姐姐，我上課老走神怎么辦呀？快樂(lè)姐姐：你因?yàn)槭裁?span id="j5i0abt0b" class="hl">走神呢？是老師的課上得太枯燥了嗎？笨小兔：不是的，老師的課上得很有趣。可是我總是聽(tīng)著聽(tīng)著就不知道老師到底講到哪兒了……快樂(lè)姐姐：試著做一做聽(tīng)課筆記吧，把老師講的內(nèi)容在書(shū)里畫(huà)出來(lái)，或者在本子上記下來(lái)，這樣你就知道老師講到哪兒了，也就不會(huì)輕易走神啦。叮叮咚：快樂(lè)姐姐，上課時(shí)，我一站起來(lái)回答問(wèn)題就緊張，有時(shí)候甚至緊張到腦袋空白、聲音發(fā)抖，我該怎么辦呢？快樂(lè)姐姐：叮叮咚同學(xué)，不瞞你說(shuō)，快樂(lè)姐姐小時(shí)候也遇到過(guò)這個(gè)苦惱

生在數(shù)學(xué)課堂中“走神”現(xiàn)象是客觀存在的，如果教師不及時(shí)加以干預(yù)，會(huì)影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，不利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。教師應(yīng)該弄清原因，采用適當(dāng)?shù)膶?duì)策，讓學(xué)生從“走神”變?yōu)椤熬凵瘛?，從而提高?shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；走神；對(duì)策從教多年來(lái)，教師難免發(fā)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率比較低，缺少主動(dòng)性，在與他們進(jìn)行交流時(shí)，學(xué)生總是回答：“是我走神了，下次我一定改”，但是，下次還是老樣子，照樣效率低，而他們的回答也都是“走神”，似乎，“走神”兩個(gè)字是包治百病的處方，其實(shí)，“走神

開(kāi)小差”，也就是走神。走神為什么難以避免？它的意義何在？近年來(lái)很多研究發(fā)現(xiàn)，走神對(duì)人的思維也有積極的作用，如果能對(duì)它善加利用，還能獲得更多意想不到的好處。你是否遇到過(guò)這樣的情況？下個(gè)月就要考試了，或者下周有一個(gè)重要會(huì)議，然而在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，你卻發(fā)現(xiàn)自己無(wú)論多努力都無(wú)法集中注意力來(lái)好好做準(zhǔn)備。耳邊時(shí)鐘滴答作響，眼前窗外陽(yáng)光燦爛，遠(yuǎn)處似乎傳來(lái)花草的芬芳，而你的思緒早已不知飄向何方……為什么我們有時(shí)會(huì)覺(jué)得特別容易分心呢？那是因?yàn)槲覀兊拇竽X本來(lái)很容易被外界干擾，使

，考察閱讀任務(wù)中走神是否有不同的程度。結(jié)果顯示，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)的三項(xiàng)眼動(dòng)指標(biāo)均大于未發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)；未發(fā)現(xiàn)詞匯錯(cuò)誤和論述錯(cuò)誤時(shí)，錯(cuò)誤句的回視路徑閱讀時(shí)間和前句末尾詞的凝視時(shí)間均無(wú)顯著差異，而未發(fā)現(xiàn)詞匯錯(cuò)誤時(shí)前句低頻詞的凝視時(shí)間顯著小于未發(fā)現(xiàn)論述錯(cuò)誤時(shí)。結(jié)果表明閱讀時(shí)走神存在不同的程度，即深度走神和淺表走神。關(guān)鍵詞 走神，程度，回視路徑閱讀時(shí)間，凝視時(shí)間。分類號(hào) B842.11引言走神（mind wandering，MW）是指注意從當(dāng)前任務(wù)或外界環(huán)境轉(zhuǎn)移到內(nèi)部思想與

Mind (《走神的時(shí)刻接近真實(shí)》), in 2015.The song ended, the music stopped.Only then did the diners realize that there had been any music at all, that ever since they’d walked into this restaurant at the top of the hotel, piano music had cont

。關(guān)鍵詞：情緒；走神；見(jiàn)聞；分析上周五上午第四節(jié)在七年級(jí)二班學(xué)習(xí)《汗液的形成和排出》，大約上課15分鐘后，我正講著 “汗液的形成過(guò)程”，要求學(xué)生看我顯示的動(dòng)畫(huà)“當(dāng)環(huán)境溫度較高時(shí)，汗腺周圍的毛細(xì)血管擴(kuò)張，血流量增多，血液中的水、無(wú)機(jī)鹽以及尿素等物質(zhì)會(huì)進(jìn)入分泌部形成汗液，并通過(guò)導(dǎo)管排出體外”。正講的重點(diǎn)部分，看到徽沒(méi)看視頻，頭稍微低垂，眼睛直直的……一、學(xué)生走神原因（一）老師與學(xué)生溝通。“徽，站起來(lái)，你站著聽(tīng)課！”“老師，為什么讓我站著？！”“你自己清楚！”“

潘杰上課走神是學(xué)生學(xué)習(xí)中普遍存在的問(wèn)題，也是一個(gè)容易同學(xué)忽略與輕視的問(wèn)題，但在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中卻影響巨大，是基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，跟不上老師思路、手高眼低，學(xué)習(xí)效率低下等很多問(wèn)題的根源。分析課上走神的原因也極為復(fù)雜。嚴(yán)重走神的原因可能是：男女交往想入非非，玩網(wǎng)游戲不能自拔，夜晚熬夜精力不足，學(xué)習(xí)感到枯燥乏味，厭學(xué)松散。輕度走神的原因可能是：課上所講內(nèi)容與作業(yè)沒(méi)認(rèn)真完成，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)預(yù)習(xí)，平日學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃，聽(tīng)課無(wú)重點(diǎn)，無(wú)針對(duì)性，弱課畏難，學(xué)習(xí)被動(dòng)，聽(tīng)與記等問(wèn)題所致。上

C.科爾巴里斯《走神的藝術(shù)與科學(xué)》類別：科普 出版：北京時(shí)代華文書(shū)局還記得上一次，你在課堂上試圖專心聽(tīng)講的情形嗎？又有多少個(gè)夜晚，你發(fā)誓要學(xué)習(xí)到天亮，思緒卻在短短幾分鐘內(nèi)飄散到九霄云外？從小到大，我們被教育，分心是壞習(xí)慣，專心致志才是美德。形形色色的電子產(chǎn)品，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在吸引著我們的注意力，想要全神貫注、心無(wú)旁騖，可真是一件難事??！不過(guò)，隨著現(xiàn)代科學(xué)的不斷發(fā)展，腦科學(xué)家邁克爾·C.科爾巴里斯提出了反傳統(tǒng)的論調(diào)：走神不僅與我們的生活息息相關(guān)，而且在人類的演化

大量的研究說(shuō)明走神通常以顯著地績(jī)效下降為代價(jià)。很多情況觀察到與走神有關(guān)的績(jī)效下降，最為明顯的是在持續(xù)注意測(cè)試、能力測(cè)試。已經(jīng)證明走神對(duì)模型建立有消極影響、抑制自動(dòng)反應(yīng)、有損工作記憶和智力測(cè)驗(yàn)的表現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)確定的走神導(dǎo)致一種暗示：走神可能代表著一種認(rèn)知控制的失敗甚至幾乎沒(méi)有益處。關(guān)鍵詞 走神 認(rèn)知能力 工作記憶 智力 心境 閱讀1認(rèn)知能力測(cè)試用自我報(bào)告法測(cè)量走神，走神率和反應(yīng)的持續(xù)性注意任務(wù)（SART）錯(cuò)誤、反應(yīng)時(shí)變量、遺漏和參與度呈正相關(guān)關(guān)系。走神和持續(xù)注

集中精力聽(tīng)講不再走神呢？一、走出認(rèn)識(shí)的幾個(gè)誤區(qū)1.師道之尊。有則笑話說(shuō)：一教師永遠(yuǎn)是對(duì)的，二如果教師錯(cuò)了請(qǐng)參照第一條。在傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的誘導(dǎo)下，認(rèn)為教師說(shuō)的永遠(yuǎn)是對(duì)的，其實(shí)遇事要問(wèn)清教師、孩子及旁人詳細(xì)情況后再下結(jié)論。別一聽(tīng)教師說(shuō)孩子“走神”便不問(wèn)青紅皂白，錯(cuò)的總是孩子。2.偏激心理。在“恨鐵不成鋼”的心理驅(qū)動(dòng)下，在“攀比”心理作用下，不了解不調(diào)查不分析，一聽(tīng)說(shuō)孩子“走神”就責(zé)罵甚至拳腳相加、餓飯、罰跪等。3.疏于管理。平時(shí)由于種種原因，家長(zhǎng)對(duì)孩子疏于管理

300074）走神對(duì)中文閱讀績(jī)效的影響吳國(guó)來(lái) 周 曼 陰曉娟 李海英 李嬌花（教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地天津師范大學(xué)心理與行為研究院，天津 300074）選取36名大學(xué)生被試，采用探針檢測(cè)的方法和逐句閱讀范式，考察被試閱讀中文材料時(shí)走神對(duì)閱讀正確率和閱讀時(shí)間的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn)： （1）中文閱讀中出現(xiàn)走神的時(shí)間占34.80%； （2）走神會(huì)影響閱讀理解，降低閱讀理解正確率； （3）走神會(huì)導(dǎo)致閱讀時(shí)間變慢。這些發(fā)現(xiàn)均證實(shí)走神對(duì)中文閱讀績(jī)效有影響，降低閱讀理

是駕車的大忌——走神。忽然覺(jué)得，走神這個(gè)詞，非常之美。意思和這個(gè)詞接近的詞還有好幾個(gè)：愣神、分神、跑神……愣神不用說(shuō)，太簡(jiǎn)單粗暴。分神則過(guò)于具象無(wú)趣。跑神呢？神本來(lái)就是情緒的虛指，跑得急迫和緊張又讓這個(gè)詞顯得有一種莫名的倉(cāng)皇。唯有走神這個(gè)詞是恰恰當(dāng)當(dāng)?shù)煤?，仿佛心穿上了一雙舒適的鞋子，在一個(gè)分叉的小路上慢慢散步，散啊，散啊，不知散到了哪，又仿佛散到了任何一個(gè)地方?！辉诖松街?，云深不知處。不驕不躁，有虛有實(shí)，節(jié)奏自由，韻味悠悠。這就是走神。忽然又發(fā)現(xiàn)：很多

上午第四節(jié)課，我走神了。語(yǔ)文老師寫(xiě)出這節(jié)課要學(xué)的生字時(shí)，一陣風(fēng)吹了過(guò)來(lái)。我雙手托著下巴看過(guò)去，一個(gè)巨大的黑影掠過(guò)。那是一頭足有四層樓高的棕熊，我說(shuō)四層樓高是因?yàn)槲覀兘淌以诘谒膶?。那頭棕熊路過(guò)我們班的窗戶時(shí)瞟了我一眼，走過(guò)去，又退了回來(lái)，朝我眨了眨眼。我跟了上去，坐在棕熊的肩膀上。“不好好上課，你干嗎跟過(guò)來(lái)？”棕熊明知故問(wèn)?！澳闵砩喜亓撕芏嗲煽肆?，別以為我不知道?！蔽艺f(shuō)這話的時(shí)候棕熊緊張了一下，看樣子它膽子不太大。棕熊從它厚厚的毛里拿出一塊巧克力，算是收買(mǎi)我

◎段立欣走神了◎段立欣1今天上午第四節(jié)課，我走神了。語(yǔ)文老師寫(xiě)出這節(jié)課要學(xué)的生字時(shí)，一陣風(fēng)吹了過(guò)來(lái)。我雙手托著下巴看過(guò)去，一個(gè)巨大的黑影掠過(guò)。那是一頭足有四層樓高的棕熊，我說(shuō)四層樓高是因?yàn)槲覀兘淌以诘谒膶?。那頭棕熊路過(guò)我們班的窗戶時(shí)瞟了我一眼，走過(guò)去，又退了回來(lái)，朝我眨了眨眼。我跟了上去，坐在棕熊的肩膀上?！安缓煤蒙险n，你干嗎跟過(guò)來(lái)？”棕熊明知故問(wèn)。“你身上藏了很多巧克力，別以為我不知道?！蔽艺f(shuō)這話的時(shí)候棕熊緊張了一下，看樣子它膽子不太大。棕熊從它厚厚的毛

上課老走神，我該怎么辦□李 蕓典型案例最近小林給我們寫(xiě)來(lái)一封求助信，他在信中是這樣說(shuō)的：“期末考試越來(lái)越近了，可我每天總覺(jué)得腦子里一片混亂，老是心神不定。上課時(shí)很容易被一些細(xì)小的事情干擾，一不小心就走神了。老師講了啥完全不知道，就好像自己的思想在受別人控制一樣。雖然我在心里告訴自己上課一定要集中注意力，但是一點(diǎn)都不管用。請(qǐng)問(wèn)我是不是患了什么疾病呀？有沒(méi)有什么辦法能治治我上課愛(ài)走神的毛病??？”小林挺焦慮的，我們?cè)撛鯓訋蛶退兀啃撵`導(dǎo)航一直以來(lái)，課堂上存在著這

上午第四節(jié)課，我走神了。語(yǔ)文老師寫(xiě)出這節(jié)課要學(xué)的生字時(shí)，一陣風(fēng)吹了過(guò)來(lái)。一頭足有四層樓高的棕熊路過(guò)我們班的窗戶，朝我眨了眨眼。我跟了上去，坐在棕熊的肩膀上：“你要去哪里？”棕熊望著遠(yuǎn)方：“去遙遠(yuǎn)的阿拉斯加，聽(tīng)說(shuō)那里有白熊?！蔽矣浀迷诘乩碚n上老師說(shuō)過(guò)那里，那里還住著愛(ài)斯基摩人，可那里離中國(guó)太遠(yuǎn)了。棕熊朝我笑了笑：“遠(yuǎn)怕什么？一走神就到了！”這話說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，一走神的工夫，我們已經(jīng)身處阿拉斯加了。意料之中的寒冷突然襲來(lái)，一同襲來(lái)的還有北極的白熊們。雖然看著棕熊和白

他常常為自己上課走神而煩惱。他們千方百計(jì)想要克服走神現(xiàn)象，結(jié)果是走神如舊，還耽誤了不少時(shí)間和精力。高三（7）班的吳小芳告訴我她上課老出現(xiàn)走神，而且心里越著急就越?jīng)]辦法集中注意力。因此，她的心理壓力很大?！澳隳芑叵胍幌?，自己是從什么時(shí)候開(kāi)始出現(xiàn)這種頻繁走神的現(xiàn)象嗎？”“好像是高二下學(xué)期的某一節(jié)化學(xué)課上。那堂課我聽(tīng)不懂，慢慢地就走神了。在別的課上盡管也走神，但只是偶爾發(fā)生，不像上化學(xué)課那樣，不僅長(zhǎng)時(shí)間走神，而且情緒也不是特別好，越不想走神，走神就越嚴(yán)重，搞得自

谷 莉一直在走神谷 莉?yàn)槟桥_(tái)韓國(guó)料理機(jī)我焦急地等了幾個(gè)下午街道上 雨不停地下地面形成了小范圍的積水電話來(lái)了 說(shuō)還要再等兩天天氣原因 送貨車被延誤太在意這件事 我寢食難安在閱讀中走神胡弦的第二首詩(shī)《枸杞》讀了兩遍第一首《蝴蝶標(biāo)本》還沒(méi)讀完耳鳴聲不時(shí)響起像是敲鐘指針過(guò)了十二點(diǎn)提示我該吃那綠色的藥片喝那碗褐色的藥湯加氯的水滑進(jìn)體內(nèi)翻江倒海進(jìn)行著秘密交換那臺(tái)料理機(jī)據(jù)說(shuō)可以榨果汁 做豆?jié){研磨各種藥材可以用來(lái)抗氧化 防癌可以讓藥湯變甜

沒(méi)有什么用，上課走神浪費(fèi)了我們大量的寶貴時(shí)間。實(shí)際上走神只是一瞬間的事。不懂得這個(gè)道理的學(xué)生，為了提高聽(tīng)課效果，要求自己不放過(guò)老師講的每一個(gè)字，時(shí)刻告誡自己：“千萬(wàn)不能走神！”結(jié)果，整節(jié)課的時(shí)間都用在控制走神上了，老師所講的內(nèi)容竟全然沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去，這就更讓人著急，更加嚴(yán)厲地控制不讓自己走神。結(jié)果，聽(tīng)課實(shí)際效果變得越來(lái)越差。其實(shí)自由聯(lián)想就像散步一樣，散步可以讓身體得到積極的放松和休息，而自由聯(lián)想則可以讓我們繃緊的大腦神經(jīng)得到積極的休息。經(jīng)常進(jìn)行自由聯(lián)想會(huì)使我們

程獻(xiàn)聚焦廉潔不“走神”不“散光”文_程獻(xiàn)紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)既是保障發(fā)展的“高地”，又是純潔隊(duì)伍的“利劍”，充分發(fā)揮紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)的職能作用，需要在繼承中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新。昭山示范區(qū)以打造“廉潔昭山”為主題，堅(jiān)持圍繞中心，服務(wù)大局，狠抓作風(fēng)建設(shè)，強(qiáng)化權(quán)力監(jiān)督，堅(jiān)決懲治腐敗，為昭山示范區(qū)創(chuàng)建“三個(gè)國(guó)家級(jí)”品牌提供堅(jiān)實(shí)的紀(jì)律保障。廉潔赫赫如醒鼓近年來(lái)，昭山示范區(qū)始終把加強(qiáng)廉政教育作為抓好黨風(fēng)廉政建設(shè)的首要任務(wù)和重要手段，通過(guò)對(duì)象廣泛、內(nèi)容豐富、形式多樣、方法靈活的廉政

學(xué)課堂中往往容易走神，這常常影響學(xué)生的成績(jī)。分析在化學(xué)教學(xué)中學(xué)生走神的原因，同時(shí)采取對(duì)應(yīng)的措施幫助他們回歸課堂，可以提高化學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。關(guān)鍵詞：化學(xué)課堂；走神；原因；策略所謂“走神”，就是課堂上注意力不集中。在2006中國(guó)青少年注意力狀況調(diào)查中，僅有58.8%的被訪學(xué)生自認(rèn)為能在上課時(shí)集中注意力，回答“能堅(jiān)持多久集中精力地聽(tīng)課”時(shí)，僅39.7%的學(xué)生表示能堅(jiān)持30分鐘以上，大部分只能堅(jiān)持15～30分鐘，近八成青少年承認(rèn)上課時(shí)“有時(shí)走神”。上課走神，勢(shì)必帶

：分析課堂上學(xué)生走神的原因，從教師層面提出解決此問(wèn)題的方法。課堂上，教師要抓住學(xué)生的注意力，需要改進(jìn)講課的方式方法，并打磨課堂語(yǔ)言，真正地把課堂教學(xué)變成藝術(shù)。關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；走神；課堂接受程度；教學(xué)藝術(shù)做為一名教師，在自己的課堂上遇到學(xué)生走神的情況非常常見(jiàn)。走神現(xiàn)象的出現(xiàn)，一定程度上與學(xué)生的自制力有關(guān)，可能課堂上學(xué)生自己跟不上老師的節(jié)奏，聽(tīng)不懂知識(shí)，就會(huì)出現(xiàn)開(kāi)小差的情況；可能課堂上老師講的內(nèi)容引不起學(xué)生的興趣，也會(huì)出現(xiàn)開(kāi)小差的情況。對(duì)于這個(gè)現(xiàn)象，很多時(shí)候

你喜歡走神嗎？在上課或者開(kāi)會(huì)時(shí)，你是否會(huì)出神地望著窗外，想著待會(huì)兒要做什么？你是否經(jīng)常受到老師或上司的提醒，不要再做白日夢(mèng)？其實(shí)，白日夢(mèng)是衡量大腦活躍和健全程度的重要指標(biāo)?？茖W(xué)家認(rèn)為，走神與“工作記憶”容量較高有關(guān)。所謂“工作記憶”，就是面對(duì)外界環(huán)境干擾時(shí)，大腦保留并回憶信息的能力。比如說(shuō)，你在離開(kāi)朋友家之前，向他保證回家后一定會(huì)打個(gè)電話報(bào)平安。在開(kāi)車回家的途中，你停車加油，買(mǎi)了些日用品，路上又遇到一起車禍，還下車去查看能否幫上忙。最后，你終于到家了，沒(méi)忘