淺談幼兒園開展生活化科學(xué)活動的有效策略

劉曉靜

摘要：在幼兒園開展科學(xué)活動可以增強孩子的動手動腦能力，同時也能讓孩子在生活的點點滴滴中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧秘。為了激發(fā)孩子在科學(xué)活動中的參與熱情，同時也為了能夠讓孩子充分理解科學(xué)活動開展的意義，主要從三方面展開討論，首先講了目前幼兒園科學(xué)活動生活化開展中存在的問題和其開展的意義，然后討論幾種生活化科學(xué)活動開展的具體措施。

關(guān)鍵詞：幼兒 科學(xué)活動生活化 措施

中圖分類號：G613? 文獻標(biāo)識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）01-0192-02

在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展進步的同時，我國對于科技人才也越來越重視，這就要求孩子從小便在心中種下科學(xué)的種子，讓科學(xué)融入孩子的生活。目前不僅僅小學(xué)開設(shè)了專門的科學(xué)課程，我國大部分幼兒園在孩子日?；顒拥拈_展中也較為注重科學(xué)活動的滲透，但是在現(xiàn)階段幼兒園科學(xué)活動的開展中仍然存在著一些問題。

一、幼兒園開展生活化科學(xué)活動中存在的問題

1.生活化科學(xué)與生活技能混淆

很多幼兒園教師在開展生活化科學(xué)活動的時候常常混淆生活化科學(xué)活動和生活技能二者的概念，把一些對孩子生活技能的訓(xùn)練當(dāng)成是生活化科學(xué)活動，科學(xué)活動的意義并沒有凸顯出來，還會導(dǎo)致孩子對科學(xué)的理解出現(xiàn)偏差。人腦的認識有一種慣性被稱為先入為主，如果在孩子剛剛接觸科學(xué)的時候教師對他們的引導(dǎo)就是錯誤的，那以后想要給孩子樹立一個正確的科學(xué)認知就會難上加難。大部分教師只是讓孩子學(xué)會獨立處理一些個人生活中的問題，比如自己穿衣服穿鞋，自己洗臉?biāo)⒀?，以及自己吃飯洗餐盒，等等，而這些與科學(xué)毫無關(guān)系。

2.生活化科學(xué)活動過于形式化

幼兒園的小孩子接受知識的能力有限，因此才要將幼兒園的科學(xué)活動盡可能的生活化，這樣才有利于孩子掌握科學(xué)的含義，在孩子的內(nèi)心種下小小的科學(xué)種子。而很多幼兒園教師在開展科學(xué)活動時過于形式化，這種方法不適合現(xiàn)階段的幼兒園小朋友，對他們來說理解難度過大，不但不能達到科學(xué)活動開展的目的，反而不利于孩子的健康成長。例如讓孩子圍繞教師設(shè)定的固定主題參與活動和討論，這樣就會導(dǎo)致很多孩子不能融入活動，無法對科學(xué)活動產(chǎn)生興趣。

3.生活化科學(xué)活動的選材上偏離孩子的生活

在幼兒園階段開展生活化的科學(xué)活動主要是為了讓孩子能夠從小樹立科學(xué)意識，讓他們能夠從自己的生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)，從而產(chǎn)生對科學(xué)知識的向往。但是大部分幼兒園教師在科學(xué)活動的選材上沒有嚴(yán)格考慮小孩子的認知程度和他們生活當(dāng)中所能接觸到的事物，所選的內(nèi)容嚴(yán)重超出孩子的理解范圍，加大了孩子的理解難度。

二、幼兒園開展生活化科學(xué)活動的意義

首先，由于孩子的世界比較單純，對各種事物的認知幾乎為零，因此，在這時候給孩子滲透生活中的科學(xué)，可以起到先入為主的作用，對以后的科學(xué)課程的學(xué)習(xí)和科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)等都打下了良好的基礎(chǔ);其次，開展生活化科學(xué)活動可以讓幼兒園的小朋友對自己身邊的各種現(xiàn)象，以及日常中常接觸的事物有一個更科學(xué)的認識，也增加了孩子探知世界的興趣和積極性;再次，生活化的科學(xué)活動可以讓孩子親自動手動腦去研究常見的事物，鍛煉了孩子的動手動腦能力和思考問題的能力;同時，由于現(xiàn)階段幼兒園的孩子年齡普遍較小，很多小朋友還沒有一個健全的語言表達能力，通過在生活化科學(xué)活動中用語言簡單的表達活動過程和結(jié)果，鍛煉了他們的語言表達能力;最后，在自然科學(xué)的活動中也能夠激發(fā)小朋友們對自然的熱愛，從而產(chǎn)生保護自然愛護自然的意識。

三、幼兒園開展生活化科學(xué)活動的具體措施

1.科學(xué)活動生活化

科學(xué)本身就是與我們生活密不可分的，在生活當(dāng)中隨處可探究到或深或淺的科學(xué)知識。針對幼兒園小朋友開展的科學(xué)活動一定要從他們生活中所能接觸到的感興趣的事情入手，從而讓科學(xué)知識真正進入到幼兒園孩子的生活中。在這一點上幼兒園教師一定要與孩子的家長進行多方面溝通，了解孩子在家庭生活中的習(xí)慣和愛好，了解現(xiàn)階段的孩子普遍能夠接觸到的事物，對孩子心理學(xué)方面知識的了解也應(yīng)該作為幼兒園教師考核的一部分。

例如：小孩子對于花花草草和各種小動物都比較感興趣，大多數(shù)家庭多多少少都會養(yǎng)一些小動物或是植物，這些小動物和植物是孩子生活中最為親密的伙伴。幼兒園在開展生活化科學(xué)活動時，可以專門設(shè)立這樣一個活動區(qū)，用于科學(xué)活動使用。比如讓小孩子觀察小兔子和小雞的時候可以提出這樣的問題：小兔子和小雞都分別有幾條腿等，讓小朋友們從多個角度去觀察，并說出它們的不同之處。另外，可以準(zhǔn)備多種食材讓小朋友們?nèi)ノ故?，從而觀察它們分別喜歡吃什么食物，等等。

2.科學(xué)內(nèi)容生活化

在科學(xué)活動的內(nèi)容方面，一定要貼近小朋友的生活，是他們可以看到、接觸到的。其實，幼兒園階段的科學(xué)活動并不需要像義務(wù)教育中開設(shè)的科學(xué)課程那樣循規(guī)蹈矩地講解，因為這樣并不利于幼兒園階段孩子對知識的理解。幼兒園教師只要對科學(xué)活動的概念有清楚的認知，在平時的生活中便隨處可以見到用于小朋友科學(xué)活動的話題內(nèi)容，同時可以將科學(xué)活動的內(nèi)容與孩子平時的繪畫、唱歌和表演等方面的愛好相結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生對科學(xué)活動的興趣，同時也更能豐富孩子對于其他愛好的認知。

例如：陰天時，教師可以把這個現(xiàn)象作為科學(xué)活動的內(nèi)容問小朋友：現(xiàn)在才剛剛早上九點怎么就黑天了呢？有的小朋友會很迷惑，教師可以說：大家猜猜一會兒會不會下雨呢？有的小朋友就能想到以前下雨之前都會這樣黑天，教師組織小朋友觀察外面的天空，并講自然科學(xué)中關(guān)于陰天下雨及雨后彩虹的相關(guān)故事。等過一會真的下大雨時，孩子就會發(fā)現(xiàn)自然界的奇妙，當(dāng)雨后天晴出現(xiàn)了彩虹時，教師可以組織孩子將剛剛看到的景象用畫筆畫到紙上，比一比誰畫得美。這種繪畫不再是以往那種模仿的畫，而是孩子通過對自然科學(xué)的認知，親自經(jīng)歷了整個過程后把自己印象中的美景畫出來，對于孩子來說也是更有意義的，同時也加深了孩子對于這種自然科學(xué)的認知。

3.科學(xué)活動在材料選擇上要接近生活

幼兒園階段的科學(xué)活動中動手操作是非常重要的，因此，在科學(xué)活動中所需要用到的活動材料的選擇也需要特別注意。很多教師在準(zhǔn)備科學(xué)活動的材料時，都大量購進專門的道具供孩子使用，雖然材料統(tǒng)一方便管理，也方便操作，可這并不利于孩子在生活中去探究科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)。因為，幼兒園小朋友的思維還不健全，還不會舉一反三，聯(lián)想方面的能力也十分有限，因此，幼兒園教師必須盡可能從孩子的生活中發(fā)現(xiàn)可以使用的道具，這樣也能激發(fā)孩子對于科學(xué)活動的興趣。

例如：給小朋友講哈哈鏡的時候，不要直接給孩子配備哈哈鏡，可以在組織他們吃午飯的時候，讓他們把自己吃飯用的鋼勺子舉起來放到自己的面前，然后問孩子：小朋友們，你們在勺子上看到了什么？孩子會發(fā)現(xiàn)在勺子上能看到自己，然后教師再讓孩子把勺子反過來再看一遍，讓孩子對比一下這兩面照出來的自己有什么不一樣，從而給小朋友們滲透哈哈鏡的科學(xué)原理。通過生活中的用品去滲透科學(xué)知識，可以很好地激發(fā)孩子細致觀察生活的能力。

四、結(jié)語

在幼兒園小朋友中開展科學(xué)活動一定要與孩子的生活緊密相連，這樣有利于培養(yǎng)孩子對科學(xué)活動的興趣，同時也能夠培養(yǎng)他們在生活中的細心觀察和思考的能力。為了使幼兒園的科學(xué)活動更貼近生活化，教師需要不斷去發(fā)現(xiàn)和走進孩子的生活。

參考文獻：

[1] 朱春來.融入生活，感受科學(xué)：幼兒園科學(xué)活動生活化開展策略[J].作文成功之路（下），2019（2）：40.

[2] 吳美玲.開展生活化的幼兒園活動區(qū)游戲的有效策略初探[J].課程教育研究，2019（3）：18-19.

責(zé)任編輯：趙慧敏