苗輝輝

【摘 要】思政教育融入醫(yī)學統(tǒng)計學課堂切合當前高等教育實際的需求，以河南護理職業(yè)學院藥學檢驗系全體大一學生為研究對象，在醫(yī)學統(tǒng)計學不同章節(jié)的教學中融入思政教育進行探索，以達到提高學生思政修養(yǎng)、豐富課堂的目的。

【關鍵詞】醫(yī)學統(tǒng)計學;思政教育;高校;醫(yī)學

【中圖分類號】R4【文獻標識碼】A【文章編號】1005-0019（2020）04--01

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思政工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人[1]。培養(yǎng)醫(yī)學專業(yè)技術人才的醫(yī)學院校，應該認真貫徹全程育人、全方位育人的重要指示[2-3]。按照“辦好中國特色社會主義大學，堅持立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程[4]”的根本要求，把學科資源、專業(yè)優(yōu)勢轉化為育人資源，將知識傳授和價值引領協(xié)調(diào)統(tǒng)一[2，4-6]。醫(yī)學統(tǒng)計學是臨床醫(yī)學、基礎醫(yī)學、公共衛(wèi)生學和醫(yī)療衛(wèi)生服務研究中的一門基礎學科，是關于收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)和由數(shù)據(jù)得出結論的一組概念、原則和方法的學科[7]。目前，我國大部分醫(yī)學院校還只是重視專業(yè)教育，或在進行思想政治教育時，忽略了與醫(yī)學專業(yè)知識結合[8]。在這種形勢下，把思政教育融入醫(yī)學統(tǒng)計學就成為醫(yī)學院校的重要教學任務。

1 醫(yī)學類高等院校思政教育面臨的現(xiàn)狀

1.1 醫(yī)學類高等院校思政教師隊伍匱乏

很多醫(yī)學類高等院校的思政課程主要由思政系的教師來承擔，這些思政系教師對學生的實際思想狀況缺乏深入了解，容易導致教學內(nèi)容脫離學生的實際想法。此外，盡管當前有很多輔導員深入大學生群體當中，承擔著思政教育的一線工作，較為了解當下大學生的思維模式和行為態(tài)度，但往往他們以高校行政管理人員的身份出現(xiàn)，致使醫(yī)學類高等院校思政教育的教學水平不理想[9]。

2.1 學生學習的錯誤認知

很多醫(yī)學類高等院校的思政課程內(nèi)容本身比較枯燥乏味，加上醫(yī)學類專業(yè)知識占據(jù)了學生大部分時間，很多學生有種錯誤認知，認為思政課沒有用，純粹就是浪費時間，甚至有相當一部分學生在思政課程教學中學習其他專業(yè)課程。學生往往依靠教師劃考試重點，再通過死記硬背的方式通過考核。另外，相較于臨床案例，思政授課教師所提出的案例、觀點分析并不能引起學生的充分重視。

3.1 精品課程的使用效果不理想

隨著網(wǎng)絡信息技術的快速發(fā)展，已經(jīng)進入了“互聯(lián)網(wǎng) +”時代。醫(yī)學類高等院校將思政教學應用到這些精品專業(yè)課程中這樣既能節(jié)約師資，又能提高教學效率，更好地發(fā)揮了學生的主觀能動性。但是，在實際教學應用中，很多學生只是將精品課程打開，并未真正學習，課后習題和考試也都是互相抄襲，更別提專業(yè)課程中的思政教育，根本未達到理想中的效果。

2 醫(yī)學統(tǒng)計學融入思政教育的途徑

2.1 課程教學與職業(yè)道德教育相結合

醫(yī)學生社會主義核心價值觀教育在個人層面主要體現(xiàn)為高尚的職業(yè)道德教育，良好的醫(yī)德醫(yī)風是醫(yī)務人員應具備的基本素養(yǎng)，對醫(yī)學生進行職業(yè)道德教育，其最終目標是將醫(yī)學生培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)涞尼t(yī)者。醫(yī)乃仁術，德乃醫(yī)本，醫(yī)學生必須要以樹立高尚的職業(yè)道德作為自身發(fā)展和從醫(yī)職業(yè)追求的首要目標。

在課程教學中浸潤行業(yè)職業(yè)規(guī)范，內(nèi)化職業(yè)道德。在講解課本第二章數(shù)值變量資料的的統(tǒng)計描述中，第一節(jié)內(nèi)容要求學生會手繪編制頻數(shù)分布表，這部分內(nèi)容數(shù)據(jù)量較多，統(tǒng)計起來比較繁瑣。其中最容易出錯的一項就是統(tǒng)計每組的頻數(shù)，由于數(shù)據(jù)量較大，學生在做統(tǒng)計時很容易漏掉或者重復統(tǒng)計數(shù)據(jù)，這個時候可以教育務必要確保數(shù)據(jù)的準確性，同時筆者會針對該部分內(nèi)容列舉各種不良科研和學術行為，有針對性地批判和引導，在學生中形成同時呼喚正義，抵制不良行為，恪守職業(yè)良知的良好氛圍[10-12]。

在第五章總體均數(shù)的區(qū)間估計和假設檢驗第三節(jié)的區(qū)間估計內(nèi)容中，可信區(qū)間具有兩個要素：準確度和可信度，這兩個要素就如魚和熊掌不可兼得，如果兩者都想要提高，則需要從樣本量本身考慮，需增大樣本含量，這時筆者就教育學生要努力學習，只有從本質上提升自己，才能不受外界條件的局限，將來才會有更大的施展空間，進而培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神、精益精神、專注精神和社會責任意識，讓學生深刻認識到在校期間努力學習的重要性，獲取勝任未來社會崗位的技能，為服務社會積累厚重的知識儲備，從而在走向社會崗位后，可以更好地踐行救死扶傷的社會責任。

2.2 課程教育和社會責任意識教育相結合

市場經(jīng)濟發(fā)展的負面因素沖擊、個人功利思想膨脹、職業(yè)道德教育缺失等因素影響，導致部分醫(yī)生責任心不強等問題，造成了當前醫(yī)患關系緊張。對醫(yī)學生進行專業(yè)課程思政教育，進而培養(yǎng)學生強烈的社會責任感。

在講解第二章第四節(jié)正態(tài)分布的圖形特征時，通過正態(tài)分布中間多兩邊少的分布規(guī)律，告訴學生大部分數(shù)據(jù)都處在中間，這部分數(shù)據(jù)反映了整體數(shù)據(jù)特征，進而教育學生整個社會和諧運轉，每個人作為其中的一個小數(shù)據(jù)都在起作用，規(guī)范好個人行為，社會才行和諧發(fā)展。另外在講解二項分布的條件時，通過讓學生討論說明其諾貝獎獲得者菲比格實驗中的哪些方面與二項分布的三個條件是對應的，再結合其實驗結果和最近高校學術論文數(shù)據(jù)造假新聞，教育學生要誠實守信。

2.3 課程教育與國家情懷教育相結合

醫(yī)學生的國家情懷教育，就是對學生進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，幫助醫(yī)學生繼承優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化，弘揚以愛國主義為核心的民族精神，涵養(yǎng)醫(yī)學人文素養(yǎng)，樹立國家歸屬感和使命感。在講解課本第四章率的相關計算時，把我國的近期相關數(shù)據(jù)與往年做比較舉例說明統(tǒng)計學中的死亡率、出生率、病死率等的計算，從而說明我國社會的相對穩(wěn)定，醫(yī)療衛(wèi)生狀況的穩(wěn)步提高，讓學生愛國之心油然而生。通過數(shù)據(jù)案例計算讓學生更懂得醫(yī)學的價值和意義，潛移默化中強化了醫(yī)學的責任和使命，在不知不覺中增強了醫(yī)學情懷，讓醫(yī)學的溫度和熱情在心中逐步的蓄積和升華。另外在講解假設檢驗時，插入某地區(qū)新生兒頭圍均數(shù)的案例分析[13]，教育學生良好的環(huán)境對健康和子孫后代的重要性，從而告知學生要保護環(huán)境，從自身做起，建設好綠色中國。

3 結論

醫(yī)學統(tǒng)計學是醫(yī)學生普遍認為較難的一門學科[14-15]，思政教育融入醫(yī)學統(tǒng)計學可以大大提高學生的學習興趣，進而提高他們學習的積極性和主動性，所以學生希望在醫(yī)學統(tǒng)計學課程的各個知識點都可以融入思政教育，這就無形中加大了教師備課的難度。另外，作為醫(yī)學統(tǒng)計學教師，并非專業(yè)思政教師，所以就這要求專業(yè)課教師不僅要自覺地提高自身的思政修養(yǎng)，最好還能接受專門的思政方面的培訓，這樣才能系統(tǒng)全面地把思政教育融入醫(yī)學統(tǒng)計學教學中。

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