嘉丹 尹程

摘? 要：高職院校“雙創(chuàng)”教育是符合未來(lái)人才需求及企業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的教育。本文主要基于高職全新人才培養(yǎng)目標(biāo)，深入挖掘?qū)W生潛力，大力扶持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提出在產(chǎn)教融合的發(fā)展背景下，與企業(yè)合作，充分發(fā)揮學(xué)校、企業(yè)在高職“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)中的作用，以項(xiàng)目教學(xué)為導(dǎo)向，建設(shè)校內(nèi)產(chǎn)教雙平臺(tái)、創(chuàng)新校外實(shí)踐模式，實(shí)現(xiàn)高職“雙創(chuàng)”教育成效。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合? “雙創(chuàng)”? 高職? 教育

中圖分類號(hào)：G64? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1674-098X（2020）08（b）-0216-03

Abstract： The "mass entrepreneurship and innovation" education in higher vocational colleges is in line with the demand of talents and the development trend of enterprises in the future. Based on the goal of new talent training in higher vocational education， this paper deeply taps the potential of students， vigorously supports students' innovation and entrepreneurship， puts forward that in the context of the integration of industry and education， it is proposed to cooperate with enterprises to fully play the role of schools and enterprises in the "entrepreneurship and innovation" talent training in higher vocational colleges.Take project teaching as the guidance， build the double platform of industry and education in schools， innovate the practice mode outside schools， and realize Educational effectiveness of "entrepreneurship and innovation" in higher vocational education .

Key Words： Integration of industry and education; Mass entrepreneurship and innovation; Higher vocational education; Education

新時(shí)代背景下，高職的產(chǎn)教融合教育模式發(fā)揮出了一定的人才培養(yǎng)作用，但是人才的創(chuàng)新力、創(chuàng)造力、創(chuàng)業(yè)力未被深入挖掘，為推進(jìn)高職新一輪教育改革，高職院校必須放開長(zhǎng)遠(yuǎn)目光，組建“雙創(chuàng)”教育團(tuán)隊(duì)，讓高職學(xué)生成為社會(huì)技術(shù)型人才的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”中堅(jiān)力量。

1? 產(chǎn)教融合模式及“雙創(chuàng)”教育概述

1.1 產(chǎn)教融合模式

產(chǎn)教融合是高職教育應(yīng)用多年的重要模式，是以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)及校外企業(yè)實(shí)踐為一體的技術(shù)人才培養(yǎng)方案。產(chǎn)教融合的關(guān)鍵是處理好學(xué)校理論、實(shí)踐教育及校外在崗實(shí)踐的平衡。一般“2+1”的模式比較常見，但是存在過(guò)于“老套”的問題。也有學(xué)校創(chuàng)新構(gòu)建了“1+1+1”的“夾心層”模式，原本安排在最后一年的企業(yè)在崗實(shí)踐被安排在第二學(xué)年展開，第三學(xué)年再“回爐重造”，對(duì)于高職學(xué)生技能、素質(zhì)的進(jìn)一步提高有很大幫助。還有的學(xué)校構(gòu)建了校企合作辦學(xué)模式，直接在學(xué)校內(nèi)部設(shè)置了“企業(yè)班”，形成訂單式人才培養(yǎng)。

1.2 “雙創(chuàng)”教育

“雙創(chuàng)”教育即創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育，在高職“雙創(chuàng)”教育中是以創(chuàng)新教育為導(dǎo)向，創(chuàng)業(yè)教育為支撐，先通過(guò)創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，提高學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力，讓學(xué)生將技能創(chuàng)新作為能力提升的根本目標(biāo)來(lái)展開學(xué)習(xí)，在綜合能力提升的同時(shí)，學(xué)生的就業(yè)問題也會(huì)得到解決。而學(xué)?？梢詾橛星熬暗膭?chuàng)新項(xiàng)目提供支持，鼓勵(lì)高職學(xué)生基于創(chuàng)新項(xiàng)目來(lái)創(chuàng)造經(jīng)營(yíng)收益。

2? 產(chǎn)教融合背景下高職“雙創(chuàng)”教育開展存在的問題

當(dāng)前，產(chǎn)教融合背景下高職“雙創(chuàng)”教育開展還存在一些問題急需解決，具體表現(xiàn)如下：

2.1 高職“雙創(chuàng)”教育脫離“四新”理論

所謂“四新”理論是指企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中要應(yīng)用新材料、購(gòu)置新設(shè)備、創(chuàng)設(shè)新工藝、改進(jìn)新技術(shù)，通過(guò)這“四新”提高企業(yè)生產(chǎn)效率，在現(xiàn)代化企業(yè)及工業(yè)模式構(gòu)建過(guò)程中，“四新”理念指導(dǎo)著企業(yè)的未來(lái)發(fā)展，我國(guó)相關(guān)產(chǎn)業(yè)想要提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的話，也必須推進(jìn)“四新”改革。在開展高職“雙創(chuàng)”教育中較少提到“四新”理論，雖然教師要求創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技術(shù)，但是“四新”理論更加貼合企業(yè)發(fā)展模式，是高職產(chǎn)教融合中所必須拓展的教育內(nèi)容。

2.2 “雙創(chuàng)”教育開展缺乏產(chǎn)教平臺(tái)支撐

高職“雙創(chuàng)”教育是一種新模式，高職一般會(huì)安排教師在課程教學(xué)中多融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，并為學(xué)生提供一些相應(yīng)的講座、論壇活動(dòng)。但是很多高職院校的“雙創(chuàng)”教育沒有形成體系和規(guī)模，高職院校的產(chǎn)教平臺(tái)單單只是對(duì)理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐形成了“剝離”，導(dǎo)致高職院校參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和競(jìng)賽的學(xué)生群體數(shù)量有限。

2.3 開展“雙創(chuàng)”教育忽視企業(yè)作用的發(fā)揮

在人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，企業(yè)想要實(shí)現(xiàn)“質(zhì)”的飛躍，需要更貼合企業(yè)需求的創(chuàng)新型人才。高職院校逐漸重視“雙創(chuàng)”教育，但是企業(yè)在“雙創(chuàng)”教育中所能發(fā)揮的作用有限，一方面是企業(yè)并不會(huì)主動(dòng)到高職院校中提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，另一方面高職院校還在采用原有的產(chǎn)教融合機(jī)制，企業(yè)只是學(xué)生參與實(shí)踐的單位。實(shí)際上，高職院校學(xué)生中不乏有創(chuàng)造力的人才，對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，這方面的人才可遇而不可求。

3? 產(chǎn)教融合背景下高職“雙創(chuàng)”教育實(shí)施策略

在高職產(chǎn)教融合背景下，開展“雙創(chuàng)”教育是對(duì)原有教育模式的完善，是構(gòu)建“協(xié)同攻堅(jiān)”人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的關(guān)鍵，高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的增強(qiáng)都可以基于“雙創(chuàng)”教育來(lái)解決，以推進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育質(zhì)量的提升。

3.1 構(gòu)建項(xiàng)目教學(xué)導(dǎo)向，推動(dòng)“四新”建設(shè)

產(chǎn)教融合背景下，高職院校“雙創(chuàng)”教育實(shí)際上推動(dòng)的是“產(chǎn)學(xué)研”模式的構(gòu)建，也就是說(shuō)，在“產(chǎn)”和“教”的基礎(chǔ)上，增加“研究性學(xué)習(xí)”，從而尋求技術(shù)教育的創(chuàng)新突破。而對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，其可以從技術(shù)教育、人才培養(yǎng)基地升級(jí)為技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)升級(jí)基地，讓高職院校所培養(yǎng)出來(lái)的人才水平也上升一個(gè)檔次，和中職教育、社會(huì)性的技術(shù)教育等拉開距離。高職院校學(xué)生在知識(shí)水平方面并不算低，而且很多高職院校學(xué)生招收的分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)也比較高，高職院校完全可以構(gòu)建全新的項(xiàng)目教學(xué)導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣和創(chuàng)造自信，讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想目標(biāo)，成為新時(shí)代的“大國(guó)工匠”，并在教學(xué)過(guò)程中融入企業(yè)“四新”要求，推動(dòng)“新工科”、“新技藝”的發(fā)展，因?yàn)槠髽I(yè)在順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的過(guò)程中研究新材料、新工藝、新設(shè)備、新技術(shù)的應(yīng)用，而高職院校在人才培養(yǎng)中脫離“四新”的話，學(xué)生就無(wú)法和企業(yè)需求形成對(duì)接，因此，高職各專業(yè)教學(xué)也必須深化改革，更新教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生及時(shí)了解最新技術(shù)和設(shè)備的應(yīng)用，這樣在就業(yè)時(shí)學(xué)生也能夠比較自信，高職院校也可最終實(shí)現(xiàn)“雙創(chuàng)”教育人才培養(yǎng)的突破。

3.2 構(gòu)建校內(nèi)產(chǎn)教雙平臺(tái)，發(fā)揮“雙創(chuàng)”導(dǎo)師作用

從高職院校產(chǎn)教融合基礎(chǔ)上構(gòu)建完善的“產(chǎn)教雙平臺(tái)”，可以推進(jìn)“雙創(chuàng)”教育的開展。在高職院校中，大多技術(shù)類專業(yè)都有實(shí)訓(xùn)室或者合作的實(shí)踐基地，但是往往“席位”有限，并不是所有的學(xué)生都能隨時(shí)隨地參與實(shí)踐，有些實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備都已經(jīng)老化，跟不上時(shí)代的發(fā)展。而且大多高職院校沒有實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生想要進(jìn)行創(chuàng)新研究的話存在一定的困難。可見高職院校與很多本科院校相比，在科研創(chuàng)新方面存在較大差距。所以，高職院校有必要整合資源，完善校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)，增設(shè)研究性平臺(tái)，并為“雙創(chuàng)”教育發(fā)展組建全新的“導(dǎo)師”團(tuán)隊(duì)，這與原本的“雙師型”團(tuán)隊(duì)也存在一定的差異，要重點(diǎn)考核教師的創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)能力，吸引一部分新的“雙創(chuàng)”導(dǎo)師。

3.3 創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)實(shí)踐模式，發(fā)揮企業(yè)實(shí)踐平臺(tái)作用

在高職院校產(chǎn)教融合背景下，也不能忽視企業(yè)可以發(fā)揮的指導(dǎo)及實(shí)踐作用，很多中小型企業(yè)內(nèi)部需要技術(shù)革新，但是并沒有足夠的資金、資源來(lái)支持技術(shù)發(fā)展，就此來(lái)看，中小型企業(yè)與高職院校形成“技術(shù)創(chuàng)新”合作能夠?qū)崿F(xiàn)“雙贏”。一般來(lái)說(shuō)，企業(yè)并不認(rèn)識(shí)高職學(xué)生具備創(chuàng)新能力，但是實(shí)際上，高職院校內(nèi)部有豐富的教育資源，學(xué)生有充足的技術(shù)研究時(shí)間，青年年學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，其恰恰可以實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新、材料創(chuàng)新、工藝創(chuàng)新等方面的研究，而企業(yè)則可以充分發(fā)揮實(shí)踐平臺(tái)的作用，為學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)所、創(chuàng)新資金等。一些學(xué)生“雙創(chuàng)”團(tuán)隊(duì)甚至可以依靠自己的技術(shù)專利來(lái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。

4? 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職院校產(chǎn)教融合的模式需要繼續(xù)應(yīng)用下去，但是產(chǎn)教模式的基礎(chǔ)上可加入“創(chuàng)新”、“科研”、“創(chuàng)業(yè)”、“競(jìng)賽”、“評(píng)價(jià)”、“考核”等因素，讓企業(yè)成為高職院校的深度合作伙伴，對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，并不需要過(guò)多的投入就可以實(shí)現(xiàn)技術(shù)革新。未來(lái)，產(chǎn)教融合協(xié)同“雙創(chuàng)”教育可以發(fā)揮更大育人作用。

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