地方本科高校轉(zhuǎn)型背景下產(chǎn)教融合的成效探析

李志剛

(三明學(xué)院 科研處，福建 三明 365004)

地方本科高校是我國(guó)高等教育重要的組成部分，承擔(dān)著滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等教育需求的特殊歷史使命，產(chǎn)教融合是教育與產(chǎn)業(yè)的深層互融相通、互惠互利、相互促進(jìn)的。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，當(dāng)前地方高校加大推進(jìn)應(yīng)用轉(zhuǎn)型，國(guó)內(nèi)高等教育改革之中，產(chǎn)教融合已然成為重要內(nèi)容。產(chǎn)教融合將是地方高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵，是推動(dòng)我國(guó)高等教育的分類發(fā)展、合理布局，提升教育水平，構(gòu)建一系列特征顯著的優(yōu)秀應(yīng)用型大型，從而推進(jìn)國(guó)內(nèi)高等教育從大國(guó)向強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變〔1〕。開展產(chǎn)教融合發(fā)展有利于推進(jìn)地方高校融入地方發(fā)展，助力地方可持續(xù)發(fā)展，共筑產(chǎn)教融合新生態(tài)。

1 產(chǎn)教融合的含義

產(chǎn)教融合是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科院校自我發(fā)展及服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要途徑。生產(chǎn)和教育走向一體化，即為產(chǎn)教融合。從生產(chǎn)實(shí)境當(dāng)中進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中開展生產(chǎn)，兩者緊密聯(lián)系，水乳交融〔2〕。整合學(xué)校、地方政府、企業(yè)等多方的優(yōu)勢(shì)資源，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，與企業(yè)之間形成深度融合的創(chuàng)新機(jī)制。地方本科高校作為地方知識(shí)積累的主體，既屬于原始性創(chuàng)新關(guān)鍵載體，也是技術(shù)成果轉(zhuǎn)化主要平臺(tái)。當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校自主發(fā)展以及服務(wù)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展當(dāng)中，產(chǎn)教融合成為不可忽視的方法。

2 產(chǎn)教融合的基本特征

2.1 產(chǎn)教融合的“雙主體”特征

產(chǎn)教融合“雙主體”育人是地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然方向和服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在要求，為培養(yǎng)適合社會(huì)、適應(yīng)企業(yè)的人才，實(shí)現(xiàn)在辦學(xué)、育人、就業(yè)的無縫對(duì)接，從而對(duì)高校在教育理念、培養(yǎng)方案、教育機(jī)制和合作方式提出了更高的要求。關(guān)于產(chǎn)教融合的關(guān)系認(rèn)識(shí)，一方面是高等院校和企業(yè)的雙向選擇，另一方面是兩者相互作用的雙主體關(guān)系。首先，生產(chǎn)產(chǎn)品、開發(fā)技術(shù)、應(yīng)用成果以及市場(chǎng)導(dǎo)向，都是以企業(yè)為主體；其次，人才培養(yǎng)當(dāng)中，高校則為主體。這兩者是相互聯(lián)系的，不容缺失任何一方，一同參與到對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)當(dāng)中。作為院校理應(yīng)積極主動(dòng)的融入到產(chǎn)業(yè)和行業(yè)發(fā)展之中，真正創(chuàng)建一條結(jié)合和聯(lián)系企業(yè)發(fā)展的必由之路〔3〕。產(chǎn)教融合雙主體在育人過程中的表現(xiàn)，主要通過企業(yè)和學(xué)校雙方一同對(duì)人才的培養(yǎng)過程實(shí)現(xiàn)。在聯(lián)合培養(yǎng)人才方面，既要符合當(dāng)前高校教育轉(zhuǎn)型定位，又要能夠適應(yīng)企業(yè)對(duì)高素質(zhì)、高技術(shù)人才的渴求。人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)注重滿足企業(yè)實(shí)際需求，企業(yè)更多的參與到人才培養(yǎng)當(dāng)中，將會(huì)更有利于對(duì)人才的吸引，豐富人力資源，建立長(zhǎng)遠(yuǎn)的人才資源戰(zhàn)略?？梢?，企業(yè)和學(xué)校雙方共同利益所在，即是大力培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)型人才。

產(chǎn)教融合“雙主體”使得學(xué)校和企業(yè)雙方在公平公正原則下，在設(shè)置目標(biāo)中能相互包容、目標(biāo)一致，企業(yè)注重提高經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益、減少投資、提升科技研發(fā)能力等方面；學(xué)校更注重提升人才培養(yǎng)水平、更適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才、提升教師隊(duì)伍的雙師型比例以及改善教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地等方面。目標(biāo)的一致性是“雙主體”模式成功的主要因素，通過“雙主體”合作，高校和企業(yè)能健康、可持續(xù)的發(fā)展。

2.2 產(chǎn)教融合的“融合性”特征

產(chǎn)教融合是生產(chǎn)和教育要素能夠切實(shí)做到有機(jī)組合，這一過程一方面屬于教育性產(chǎn)業(yè)活動(dòng)，另一方面屬于產(chǎn)業(yè)性教育活動(dòng)。不管是教育性，還是產(chǎn)業(yè)性，兩者融合離不開政府和社會(huì)的廣泛參與，高校與企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)教融合校企合作，從教育到企業(yè)的跨界融合，體現(xiàn)了在隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過程中相互作用、相互發(fā)展的關(guān)系，對(duì)教育在適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求過程中，引入企業(yè)來彌補(bǔ)學(xué)校在培養(yǎng)社會(huì)所需人才中的短板，從而在學(xué)生進(jìn)入社會(huì)中可無縫對(duì)接；而企業(yè)應(yīng)用高校充足的人力、智力資源彌補(bǔ)了企業(yè)在發(fā)展過程的轉(zhuǎn)型、規(guī)劃方面的短板，不僅發(fā)揮高校智力優(yōu)勢(shì)為企業(yè)制度規(guī)劃、培養(yǎng)員工，又為企業(yè)輸送高素質(zhì)人才，從而提升企業(yè)的優(yōu)勢(shì)競(jìng)爭(zhēng)力。高校和企業(yè)的相互融合，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，特別是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展注入了新活力。

院校和企業(yè)應(yīng)主動(dòng)實(shí)現(xiàn)邊界突圍，在參與教育的過程中，據(jù)自身特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)突破邊界藩籬，共同參與教育，為我國(guó)實(shí)施從“制造業(yè)大國(guó)”向“制造業(yè)強(qiáng)國(guó)”轉(zhuǎn)變戰(zhàn)略培養(yǎng)更多高級(jí)技能人才，院校與企業(yè)主動(dòng)加強(qiáng)彼此合作是消解教育跨界障礙的重要途徑〔4〕。

2.3 產(chǎn)教融合的“互惠性”特征

企業(yè)和高校借助產(chǎn)教融合的途徑能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，達(dá)到利益最大化需求。這也是當(dāng)前開展產(chǎn)教合作的主要目標(biāo)以及動(dòng)力所在。另外，從產(chǎn)教融合過程看，公益性質(zhì)較為顯著，能夠?qū)崿F(xiàn)教育能力和社會(huì)利益的最大化，為此要求校企兩方能夠一同承擔(dān)和參與到育人之中〔3〕。產(chǎn)教融合的雙方一定是互惠互利的，這是產(chǎn)教融合校企合作的前提。通過和企業(yè)的合作，學(xué)校有助于專業(yè)調(diào)整、培養(yǎng)方案的創(chuàng)建以及課程的安排設(shè)置，還有助于教學(xué)方式和手段的改進(jìn)，從而讓人才培養(yǎng)更好的迎合社會(huì)現(xiàn)實(shí)要求；借助企業(yè)全真的現(xiàn)場(chǎng)教育環(huán)境,提高學(xué)生的實(shí)踐能力, 動(dòng)手能力 ;在走進(jìn)企業(yè)車間之后，專業(yè)教師也會(huì)因此提升實(shí)踐能力，增強(qiáng)自身的素質(zhì)水平，不斷推進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富；當(dāng)前校企合作的深入, 將真正步入“產(chǎn)學(xué)研” 三位一體可持續(xù)發(fā)展軌道。

2.4 產(chǎn)教融合的“深度性”特征

產(chǎn)教融合校企合作從深度進(jìn)一步分析校企合作中的不同實(shí)力企業(yè)的比例。校企合作不僅在于合作企業(yè)的知名度，也不僅在于專業(yè)的廣泛度，同時(shí)也在于深度的合作內(nèi)容、靈活的合作方式、廣大的合作領(lǐng)域以及先進(jìn)的合作項(xiàng)目。校企合作當(dāng)中不管什么樣的形式，主要有助于教育工作的開展，有助于師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，有助于辦學(xué)質(zhì)量的提升，那么，都可以認(rèn)為這是一種具有深度的形式。不管是全面，還是局部，都是如此。通過局部深度，將會(huì)帶動(dòng)全面深度。全面深度的發(fā)展也將會(huì)帶動(dòng)局部深度發(fā)展。所以校企合作實(shí)踐的活躍，將會(huì)有助于產(chǎn)教融合不斷深化，這是該領(lǐng)域已然形成的共識(shí)。校企雙方在合作之后，是不是能夠帶來相應(yīng)的利益，是不是有助于雙方未來的發(fā)展，這是校企合作層次提升關(guān)鍵所在。當(dāng)校企兩方形成依賴性，必然將會(huì)深層次廣領(lǐng)域的開展合作，推動(dòng)合作的縱深發(fā)展，尋求彼此之間的利益共同點(diǎn)〔5〕。

3 產(chǎn)教融合的一些舉措

3.1 加強(qiáng)產(chǎn)教融合的頂層設(shè)計(jì)

地方本科高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展勢(shì)在必行。轉(zhuǎn)型發(fā)展的總體目標(biāo)是要立足地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，主動(dòng)融入?yún)^(qū)域發(fā)展，走以提高質(zhì)量為核心的產(chǎn)教融合的內(nèi)涵式發(fā)展道路，不斷推進(jìn)辦學(xué)機(jī)制、教學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式和學(xué)校治理方式的改革，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，進(jìn)行產(chǎn)教融合發(fā)展的實(shí)踐與探索，融合課程、實(shí)踐、科研服務(wù)、綠色校園環(huán)境與文化等四要素建設(shè)產(chǎn)教融合發(fā)展體系，同時(shí)加強(qiáng)創(chuàng)建學(xué)科專業(yè)群，提升培養(yǎng)學(xué)生特質(zhì)，增強(qiáng)科研服務(wù)力量，構(gòu)建良好的校園環(huán)境，打造文化體系建設(shè)，以及推動(dòng)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)等，真正確保產(chǎn)教融合能夠成為當(dāng)前高校推進(jìn)地方高校特色建設(shè)和轉(zhuǎn)型發(fā)展的主要途徑。

3.2 圍繞產(chǎn)業(yè)、企業(yè)需求辦專業(yè)

圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、企業(yè)用人、地區(qū)發(fā)展產(chǎn)業(yè)鏈要求，地方高校理應(yīng)對(duì)專業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)校效益、學(xué)校規(guī)模進(jìn)行充分考慮，通過校地互動(dòng)、校企合作，協(xié)同建設(shè)等手段，優(yōu)先設(shè)置有利于區(qū)域產(chǎn)業(yè)、企業(yè)發(fā)展的專業(yè)。結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，將教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求結(jié)合起來，凝練并培育專業(yè)發(fā)展的方向。基于產(chǎn)教融合之下，不斷壯大和發(fā)展相關(guān)專業(yè)，尤其是推動(dòng)成群結(jié)隊(duì)的規(guī)模發(fā)展，打造專業(yè)群集群形式，群內(nèi)充分共享產(chǎn)教融合教育資源。

3.3 改變傳統(tǒng)的教育模式，探索產(chǎn)教融合模式

高校的教學(xué)方式大多是灌輸式和填鴨式的教學(xué)，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此，要進(jìn)行開放式教學(xué)，讓大學(xué)生充分發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性和教育學(xué)習(xí)的積極性。地方高校應(yīng)立足于學(xué)校特色、專業(yè)特點(diǎn)和行業(yè)性質(zhì)，與相關(guān)企業(yè)一同創(chuàng)建產(chǎn)業(yè)或行業(yè)學(xué)院，基于自身人才特征、項(xiàng)目特點(diǎn)出發(fā)和企業(yè)實(shí)現(xiàn)協(xié)同成長(zhǎng)。從企業(yè)具體的用人情況出發(fā)，量身制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，從設(shè)置專業(yè)、教學(xué)模式設(shè)計(jì)以及開設(shè)課程等方面，尋求企業(yè)給予的建議，從而確保培養(yǎng)人才更具針對(duì)性、有效性，讓畢業(yè)生能夠短期就可以適應(yīng)崗位要求。通過校企工學(xué)交替培養(yǎng)形式的實(shí)施，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有效結(jié)合。

4 產(chǎn)教融合的成效

4.1 產(chǎn)教融合實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)的互利共贏

產(chǎn)教融合促進(jìn)了學(xué)校與企業(yè)的共同發(fā)展，更為高校與企業(yè)合作發(fā)生了重大改變。使企業(yè)調(diào)整科技研發(fā)方向，促進(jìn)企業(yè)不斷轉(zhuǎn)型發(fā)展，讓企業(yè)煥發(fā)生機(jī)。企業(yè)在獲得成功的同時(shí)也會(huì)加大用于產(chǎn)教融合上的投入。雙主體性、深度性、互惠性以及融合性等，這是產(chǎn)教融合較為顯著的特點(diǎn)，為此需要對(duì)其內(nèi)涵進(jìn)行深入把握，基于產(chǎn)教融合的措施和理念，實(shí)現(xiàn)地方高等院校的內(nèi)涵建設(shè)與發(fā)展。產(chǎn)教融合使高校與企業(yè)緊密的聯(lián)系在一起，高校為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才，提供智力支持；企業(yè)反哺高校，參與人才培養(yǎng)方案的制定，培養(yǎng)更符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才，同時(shí)對(duì)高校的軟硬件設(shè)備的投入，為高校人才培養(yǎng)提供實(shí)踐、創(chuàng)新的平臺(tái)。

企業(yè)通過產(chǎn)教融合的合作方式，利用高校在教育方面的優(yōu)勢(shì)，尋求合作和建立產(chǎn)教融合教育新模式，使企業(yè)調(diào)整科技研發(fā)方向，促進(jìn)企業(yè)不斷轉(zhuǎn)型發(fā)展，讓企業(yè)煥發(fā)生機(jī)，提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。而高?？梢酝ㄟ^企業(yè)的實(shí)踐鍛煉，不斷調(diào)整教育人才培養(yǎng)方案的內(nèi)容、方向和作用，為人才培養(yǎng)建立合作新模式，提升了人才的實(shí)用性、創(chuàng)新性，同時(shí)企業(yè)也為高校教育提供實(shí)踐與創(chuàng)新的平臺(tái)。促進(jìn)高等教育不斷升級(jí)、豐富內(nèi)涵，起到相互促進(jìn)、共同發(fā)展的目的。

4.2 產(chǎn)教融合改善高校師資結(jié)構(gòu)

“產(chǎn)教結(jié)合”教育,是充分利用了各種教育環(huán)境和資源，如學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)等。從而共同創(chuàng)建適合企業(yè)和行業(yè)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才培養(yǎng)與教育模式〔6〕。產(chǎn)教融合的落實(shí)離不開雙師型教師團(tuán)隊(duì)，他們不僅僅懂得理論，同時(shí)也具有豐富的實(shí)踐能力。所以學(xué)校需要推動(dòng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師隊(duì)伍質(zhì)量，培養(yǎng)一批有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍，對(duì)促進(jìn)產(chǎn)教融合至關(guān)重要，企業(yè)有豐富的時(shí)間經(jīng)驗(yàn)，但缺少理論指導(dǎo)，高校教師有豐富的理論基礎(chǔ)，但缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在這種情況下產(chǎn)教融合促進(jìn)高校能夠積極支持和鼓勵(lì)教師參與到科研、基地建設(shè)以及產(chǎn)業(yè)開發(fā)之中，從而不斷的提升實(shí)踐技能培養(yǎng)水平。企業(yè)的豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員可以到高校在傳授專業(yè)技術(shù)課程，相互補(bǔ)充、互相進(jìn)步，不僅促進(jìn)高?！半p師型”教師的整體素質(zhì)，也提升教師的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后能很好的適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，提升企業(yè)軟實(shí)力，同時(shí)也補(bǔ)充企業(yè)理論短板，促進(jìn)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，達(dá)到互利互惠、轉(zhuǎn)型、提質(zhì)、增值的效果。

4.3 構(gòu)建產(chǎn)教融合、分層實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐平臺(tái)

在二級(jí)單位實(shí)訓(xùn)基地創(chuàng)建方面，應(yīng)當(dāng)加大整合資源力度，通過各種實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)中心、校內(nèi)外實(shí)踐基地達(dá)到目標(biāo)。利用開放實(shí)驗(yàn)室等方式，給專業(yè)學(xué)生提供科研、實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練、開展計(jì)劃項(xiàng)目等條件。借助校企深入合作，創(chuàng)建不同層次的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和空間，如可依托企業(yè)建立創(chuàng)新班、依托企業(yè)實(shí)施產(chǎn)學(xué)研教育實(shí)踐中心，構(gòu)建更為高層次的資源共享空間，推動(dòng)“校中產(chǎn)、產(chǎn)中教”模式的深入開展；可依托與企業(yè)共建的“產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地”，探索“校企聯(lián)動(dòng)、互促共贏、全程共建”的產(chǎn)教融合創(chuàng)新模式。這種在校園當(dāng)中融入企業(yè)環(huán)境的方式，可以幫助學(xué)生更好的得到來自于團(tuán)隊(duì)的訓(xùn)練以及實(shí)踐的操作訓(xùn)練，使得學(xué)生能夠增強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力和企業(yè)認(rèn)知能力。幫助受教育者磨練意志，積累經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)能力，鑄就品格。

5 結(jié)語

開展地方本科高校產(chǎn)教融合發(fā)展的研究，有利于地方本科高校更好的融入到地方發(fā)展之中。對(duì)于地方本科高校轉(zhuǎn)型建設(shè)而言，立足和融入地方，注重根植和服務(wù)地方，這是發(fā)展的目標(biāo)，同時(shí)也是提升高校辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵；通過地方產(chǎn)教融合，形成具有地方特色的高校創(chuàng)建之路；讓本科高校建設(shè)能夠更好的走進(jìn)地方，深入地方轉(zhuǎn)型發(fā)展。產(chǎn)教融合作為地方本科高校轉(zhuǎn)型主要的模式，加強(qiáng)對(duì)其深刻的認(rèn)識(shí)和理解，不僅僅有助于讓地方高校更好的服務(wù)于地方產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟(jì)、政府等，實(shí)現(xiàn)地方的可持續(xù)發(fā)展，也有助于構(gòu)建地方產(chǎn)教融合新生態(tài)。