范文卿

（玉林師范學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院，廣西 玉林 537000）

當(dāng)前，我國已進(jìn)入高等教育大眾化發(fā)展階段，高校畢業(yè)生數(shù)量處于逐年遞增的狀態(tài)，各個專業(yè)、各個領(lǐng)域都在面臨就業(yè)難的問題，師范類高校和師范類專業(yè)更是如此，就業(yè)競爭壓力巨大。為此，高校和師范生本人必須將提高核心就業(yè)能力擺在重要位置，而如何提高則需要廣大師范類就業(yè)指導(dǎo)教師不斷深入研究。文章就立足于這一課題展開全面而又深入的探究，希望能夠為廣大師范生和相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)教師帶來一定的啟示。

一、提升師范生核心就業(yè)能力的現(xiàn)實意義

（一）能夠推動師范生專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的全面培養(yǎng)

從當(dāng)前師范生核心就業(yè)能力的定義來看，專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)作為兩項基本能力，高校普遍會將這兩個基本能力作為培養(yǎng)的側(cè)重點，進(jìn)而讓師范生在進(jìn)入就業(yè)崗位之前，能夠?qū)⑦@兩項能力不斷完善，成為自身的核心競爭力所在。這顯然為師范生專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的全面培養(yǎng)起到了積極推動作用，這兩項能力的提高則意味著師范生向合格教育工作者邁出了堅實的一步。

（二）確保師范生能夠與當(dāng)今時代用人標(biāo)準(zhǔn)相符合

師范類高?；驇煼额悓I(yè)在全面提高師范生核心就業(yè)能力過程中，重點不僅體現(xiàn)在師范生專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)兩個方面，而是強調(diào)自我定位和社會適應(yīng)能力得到全方位的培養(yǎng)，這樣可以幫助師范生更加清楚地認(rèn)識自己、認(rèn)識就業(yè)崗位的大環(huán)境，進(jìn)而保證師范生在進(jìn)入工作崗位后，能夠符合當(dāng)今時代用人標(biāo)準(zhǔn)，更好地推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。

二、師范生核心就業(yè)能力包含的范圍

（一）自我定位

眾所周知，找準(zhǔn)自身的定位是邁向成功的第一步，就業(yè)方面特別是師范生就業(yè)也是一樣，準(zhǔn)確判斷自己的綜合能力處于怎樣的水平，則能夠明確今后努力的方向和目標(biāo)，勢必會實現(xiàn)提升自身的核心就業(yè)能力。為此，師范生在提升自身核心就業(yè)能力時必須將準(zhǔn)確地進(jìn)行自我定位放在第一位。

（二）專業(yè)技能

專業(yè)技能水平是評價一個人是否能夠勝任崗位工作的基本指標(biāo)之一。專業(yè)技能突出說明能夠勝任這一崗位工作，反之則不能適應(yīng)這一崗位，但這并不意味著不能進(jìn)入崗位，教師行業(yè)也是如此。為此，在師范生核心就業(yè)能力中，專業(yè)技能應(yīng)該作為師范生增強自身核心就業(yè)能力的側(cè)重點之一。

（三）職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)是各行各業(yè)評價員工職業(yè)水平的核心指標(biāo)，教師行業(yè)也不例外，是否具備良好的職業(yè)素養(yǎng)關(guān)系到師范生能否順利適應(yīng)并勝任就業(yè)崗位。職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素質(zhì)、職業(yè)心態(tài)、職業(yè)生涯規(guī)劃等多個方面，是師范生核心就業(yè)能力中最為重要的組成部分。

（四）社會適應(yīng)

社會適應(yīng)指的就是師范生在面對真實的社會壓力時，能夠有效進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，做到適應(yīng)社會大環(huán)境的能力。在高校師范生就業(yè)期間，是否具備良好的社會適應(yīng)能力，意味著師范生能否承擔(dān)教學(xué)工作中所產(chǎn)生的壓力，如果社會適應(yīng)能力不強，必然會導(dǎo)致師范生走向工作崗位出現(xiàn)心理崩潰或精神崩潰的情況，而適應(yīng)能力較強的師范生則可以合理地做出自我調(diào)節(jié)，從容面對教師工作崗位。因此，這一能力也是師范生核心就業(yè)能力中重要的組成部分。

三、全面提升師范生核心就業(yè)能力的路徑

（一）結(jié)合實際情況，引導(dǎo)師范生準(zhǔn)確進(jìn)行自我定位

能夠找準(zhǔn)自我定位毫無疑問是應(yīng)對嚴(yán)苛市場就業(yè)環(huán)境，有效把握就業(yè)機會的基本前提條件之一，也是自我核心就業(yè)能力的重要組成，對于高校師范生自然也不例外。為此，在提升高校師范生核心就業(yè)能力的路徑中，師范類高?；驇煼额悓I(yè)就業(yè)指導(dǎo)工作人員在開展就業(yè)指導(dǎo)工作時，必須把這一方面放在首位，要引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)自己的實際情況，找準(zhǔn)自我定位。

首先，引導(dǎo)師范生客觀審視自我，了解自身在就業(yè)過程中的優(yōu)勢與劣勢。在這一過程中，就業(yè)指導(dǎo)人員要針對教師崗位的用人需求作出明確的解答，并從教學(xué)能力、指導(dǎo)學(xué)生實踐能力、組織決策能力、學(xué)生管理能力等多個方面入手，讓師范生能夠在審視自我時有明確的參照標(biāo)準(zhǔn)，并且能夠更加客觀、準(zhǔn)確地找到自身的優(yōu)勢和劣勢所在，為師范生進(jìn)行準(zhǔn)確的自我定位打下堅實基礎(chǔ)。其次，引導(dǎo)師范生正確作出自我評價，綜合考量后作出準(zhǔn)確的自我定位。師范生經(jīng)過就業(yè)指導(dǎo)教師的引導(dǎo)之后，已經(jīng)能夠發(fā)現(xiàn)自己在就業(yè)過程中的優(yōu)勢與劣勢，下一步工作就是要結(jié)合自身的客觀條件，將自己的就業(yè)能力進(jìn)行客觀評價。在這期間，就業(yè)指導(dǎo)教師的主要工作就是為師范生提供評價標(biāo)準(zhǔn)和評價原則，在學(xué)生自我評價后，為學(xué)生進(jìn)行綜合考量，讓學(xué)生明確自己究竟適合哪個階段的基礎(chǔ)教育教學(xué)，或者不適合參與教育教學(xué)工作，由此促進(jìn)師范生能夠作出準(zhǔn)確的自我定位，在未來面臨激烈的就業(yè)競爭環(huán)境時可以從容應(yīng)對，及時找到適合自己的就業(yè)崗位。

（二）組織社會調(diào)研活動，促進(jìn)師范生專業(yè)技能強化

針對高校師范生核心就業(yè)能力的培養(yǎng)而言自我進(jìn)行精準(zhǔn)的定位是至關(guān)重要的，但不是唯一條件，師范生還需要認(rèn)識到就業(yè)環(huán)境的激烈性和嚴(yán)苛性，只有這樣師范生才能確保在專業(yè)技能上做到不斷強化，面對就業(yè)環(huán)境所提出的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)才會更有信心。針對于此，師范類高?；驇煼额悓I(yè)必須定期組織開展社會調(diào)研活動，用真實的環(huán)境說話，以此來刺激師范生主動去增強自身專業(yè)技能，讓專業(yè)技能水平成為自身就業(yè)中的巨大優(yōu)勢。

首先，根據(jù)學(xué)生專業(yè)理論課和綜合實踐課的課程安排，合理制定社會調(diào)研活動的時間。眾所周知，師范生就業(yè)指導(dǎo)工作的開展往往集中在學(xué)生臨畢業(yè)之前的一段時間之內(nèi)，在這一時間段內(nèi)師范生面臨著完成畢業(yè)論文、參加就業(yè)實習(xí)、開展就業(yè)綜合實踐培訓(xùn)等活動。為此，在時間的安排上非常緊張。針對這一情況，師范生就業(yè)指導(dǎo)工作人員必須細(xì)致分析學(xué)生專業(yè)理論課、綜合實踐課、學(xué)生實際情況，來安排社會調(diào)研活動的具體時間，確保師范生能夠正裝滿員地參與進(jìn)來，為其提供提升核心就業(yè)能力的機會。其次，明確調(diào)研主體，了解服務(wù)對象在師范生專業(yè)技能上的具體需求。在確定開展社會調(diào)研的實踐基礎(chǔ)上，就業(yè)指導(dǎo)工作人員則需要針對調(diào)研的對象加以明確，即：中小學(xué)生、家長、學(xué)校一線教師。因為學(xué)生是師范生未來工作崗位直接的工作對象，而家長則是客觀評價的又一主體，一線教師則是最了解學(xué)生需求和崗位要求的主體，所以這些調(diào)研對象必須高度明確只有在確立這一調(diào)研方向的基礎(chǔ)上，社會調(diào)研工作才能順利實施，所取得的調(diào)研成果才會更有說服力，也會為促進(jìn)師范生專業(yè)技能強化指明方向師范生提升自身核心就業(yè)能力的動力也由此會更加強勁。

（三）強化職業(yè)道德教育工作，引領(lǐng)師范生職業(yè)素養(yǎng)的培育

眾所周知，在每一位高校大學(xué)生應(yīng)聘就業(yè)崗位過程中，職業(yè)道德都是用人單位極為重要的考察對象，甚至在進(jìn)入用人單位之后，還要針對職業(yè)道德水平進(jìn)行更為細(xì)致的考核，優(yōu)勝劣汰。為此師范類高?；驇煼额悓I(yè)在提升師范生核心就業(yè)能力的過程中，必須將加強師范生職業(yè)道德教育作為一項重要的工作，由此為增強師范生核心就業(yè)能力增加砝碼。在這期間，高校必須從兩個方面積極開展工作，以實現(xiàn)上述目標(biāo)。

首先，注重理論層面的講述，加深師范生對職業(yè)道德的理解。在理論層面上，高校應(yīng)定期開展教師職業(yè)道德培訓(xùn)座談會，或者理論宣講會等活動。其間，可以聘請第一線的優(yōu)秀教育工作者，或者長期從事教學(xué)科研工作的專家與學(xué)者來校，針對優(yōu)秀教師應(yīng)該具備哪些職業(yè)道德、應(yīng)該具備怎樣的職業(yè)品質(zhì)加以詳細(xì)的介紹，并且能夠列矩陣式案例將其說明，從而在理論層面上加深師范生對職業(yè)道德的理解力，促進(jìn)師范生能夠?qū)⒔處熉殬I(yè)道德理論加以內(nèi)化。其次，強調(diào)教育實踐活動，確保職業(yè)道德能夠在師范生社會實踐中體現(xiàn)出來。在實踐層面上，高校應(yīng)針對師范專業(yè)學(xué)生開展職業(yè)道德教育實踐活動，在實踐教育的時間安排上，依然需要結(jié)合師范生的實際情況合理制定，同時在實踐教育的內(nèi)容上，主要以模擬課堂教學(xué)、學(xué)生管理、人際關(guān)系三個方面來開展，其目的就是要師范生能夠從自身的一舉一動、一言一行中發(fā)現(xiàn)問題，從而將其及時改正并引起高度注意。做好以上兩方面工作，師范生職業(yè)道德水平勢必會有明顯的提升，核心就業(yè)能力也必然會得到一定程度上的加強。

（四）深入學(xué)校進(jìn)行實地考察，了解就業(yè)崗位大環(huán)境

在師范生核心就業(yè)能力培養(yǎng)路徑的探索中，最后一步也是至關(guān)重要的一步就是進(jìn)行實地考察，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確了解就業(yè)崗位的大環(huán)境是怎樣的，讓學(xué)生能夠與就業(yè)崗位充分接觸，看到自己是否真正適合未來所要面對的就業(yè)崗位。因為無論是在就業(yè)指導(dǎo)人員引導(dǎo)師范生準(zhǔn)確進(jìn)行自我定位上，還是在開展社會調(diào)研和職業(yè)道德教育上，師范生都未能真正地進(jìn)入到就業(yè)崗位之中，雖然已經(jīng)參加過畢業(yè)實習(xí)，但并不能深刻感受到就業(yè)崗位真實環(huán)境的復(fù)雜性。為此，深入學(xué)校進(jìn)行實地考察是至關(guān)重要的。

首先，要與當(dāng)?shù)貙W(xué)校廣泛建立合作關(guān)系，切實做到資源共享。眾所周知，我國每年畢業(yè)的師范生數(shù)量巨大，每一所師范類高?；驇煼额悓I(yè)的畢業(yè)生都在呈現(xiàn)出逐年遞增的趨勢，師范生了解就業(yè)崗位大環(huán)境的機會自然逐漸減少。為此，高校就必須付出更大的努力，在當(dāng)?shù)胤e極尋找合作對象并與之建立合作關(guān)系，達(dá)成資源共享的協(xié)議。其間，合作對象負(fù)責(zé)提供場地和真實的工作崗位，供師范生親身體驗的同時，還要為其提供全面的指導(dǎo)工作。而高校則負(fù)責(zé)將優(yōu)秀畢業(yè)生引進(jìn)到合作學(xué)校，進(jìn)而為師范畢業(yè)生感受就業(yè)崗位的真實環(huán)境打下堅實基礎(chǔ)。其次，師范生進(jìn)入校園后合作方要提供位置并指導(dǎo)工作。在確立起合作關(guān)系的基礎(chǔ)上，接下來就是雙方共同履行責(zé)任和義務(wù)的階段，合作方則要針對崗位人才的需求標(biāo)準(zhǔn)加以充分說明，并且在學(xué)生體驗就業(yè)崗位的同時，能夠為之答疑解惑以及明確注意事項等等。而高校則要將在了解就業(yè)崗位實習(xí)期間表現(xiàn)突出的學(xué)生引薦給合作學(xué)校，并簽訂用人協(xié)議。這樣不僅普遍增強了師范生核心就業(yè)能力，同時還為師范生就業(yè)提供了最為直接的機會，由此實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)、高校、學(xué)生的三方共贏。

四、結(jié)語

總而言之，面對教師崗位日趨激烈的就業(yè)形勢，全面提升師范生核心就業(yè)能力刻不容緩，而找到切實可行的實踐路徑卻是最為重要的。而實踐路徑的構(gòu)建是一項極為系統(tǒng)的工程，無論是在學(xué)生思想層面上，還是在學(xué)生技能與能力層面上都需要進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)。為此，這就需要廣大師范類高校和師范類專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)人員要以持之以恒的心態(tài)，不斷進(jìn)行全方位的深入的探索與研究，并敢于將實施方案加以全面落實和調(diào)整，由此方可確保更多師范生能夠找到適合自己的工作崗位，并推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。