◎尚微

一、職業(yè)學校計算機教學以就業(yè)為導向的重要意義

1.順應新時代發(fā)展要求。

隨著信息化社會的進一步發(fā)展，社會生產(chǎn)已由粗放型生產(chǎn)轉向了集約式生產(chǎn)模式，行業(yè)企業(yè)對應用型人才的需求標準日益提高，它不僅要求畢業(yè)生具備扎實的理論基礎知識，而且還要具備豐富的實踐經(jīng)驗和動手操作能力。傳統(tǒng)的以知識累積為主的畢業(yè)生將無法適應時代發(fā)展帶來的機遇與挑戰(zhàn)，畢竟被社會的潮流所淘汰。職業(yè)學校計算機以就業(yè)為導向進行教學改革，是順應時代發(fā)展需求的必然選擇。以就業(yè)為導向，是將職前與職后培養(yǎng)有機結合在一起，使學生由單一的知識型為主向以知識技能雙向發(fā)展的轉變，讓學生能夠更好地適應社會，為更優(yōu)質的就業(yè)打下堅實基礎。

2.利于深化職業(yè)學校教學改革。

職業(yè)學校是我國職業(yè)教育的重要組成部分，同時也是為各行各業(yè)輸送專業(yè)人才的搖籃。職業(yè)學校教學改革一直是職業(yè)教育研究的熱點問題之一，如何有效深化職業(yè)學校教學改革，提高職業(yè)學校教學質量是職業(yè)教育不可規(guī)避的重要議題。而開展職業(yè)學校計算機以就業(yè)為導向的教學改革研究，恰恰成為了職業(yè)學校教學改革的一個有效切入點。計算機在各行各業(yè)應用十分廣泛和普及，同時計算機也是各個專業(yè)的基礎學科，通過以就業(yè)為導向進行計算機教學改革研究，改變傳統(tǒng)的知識傳授的教學模式與評價，不僅可以提高計算機專業(yè)的教學效果，而且還能夠為職業(yè)學校其他專業(yè)提供一些可供借鑒參考的改革經(jīng)驗。

3.符合學生自我發(fā)展需求。

無論是什么類型的學校，其人才培養(yǎng)質量和培養(yǎng)效果都要以滿足學生自身發(fā)展需求為終極目標。職業(yè)學校作為培養(yǎng)專業(yè)類人才的高等院校，更應該清醒地認識到這一點，這樣才能夠有效推動職業(yè)教育的發(fā)展。職業(yè)學校計算機專業(yè)的學生相對于普通本科院校的學生理論基礎相對較差，但是思維和動手操作能力較強，因此職業(yè)學校計算機教學就要有選擇性的向學生將來就業(yè)所需的實踐技能轉向，在理論教學的同時，根據(jù)高職學生學習的特點，設計類型豐富否認教學活動，有針對性地開展形式多樣的實習實訓，充分發(fā)揮學生的特長，讓學生能夠愉快學習，滿足學生自我發(fā)展需求，使學生成功成才。

二、當前職業(yè)學校計算機專業(yè)教學現(xiàn)狀

1.學到的知識有限。

因為職業(yè)學校的人才培養(yǎng)制度不同于高校，學生一般都會在職業(yè)學校學習兩三年，然后就要步入社會進行實習、工作。所以，職業(yè)學校所設計的課程首先都是學習基礎學科，對于專業(yè)知識的接觸較少，在第二年才會真正的接觸到專業(yè)知識。而計算機專業(yè)所涉及到的知識非常復雜，如果學生在短時間內(nèi)是無法真正了解到計算機專業(yè)的全部內(nèi)容的。職業(yè)學校還需要考慮到學生以后就業(yè)，所以大多課程都是通用課程，這就使得學生對此課程并不感興趣。學生在這過程中，也就學不到真正的知識。計算機市場競爭激烈，對于企業(yè)來說，對于人才的選擇更加傾向于學歷高的學生，也就使得職業(yè)學校的學生如果沒有較高的技術，就無法在激烈競爭中穩(wěn)定自身的地位。

2.培養(yǎng)目標不明確。

雖然我國經(jīng)濟發(fā)展已經(jīng)初具規(guī)模，但是產(chǎn)業(yè)依然屬于密集型機構，這樣就導致對于職業(yè)學校來說，還是要培養(yǎng)生產(chǎn)一線工人，需要具備較強的操作能力。但是，就目前職業(yè)學校來說，對于計算機人才的培養(yǎng)還是以復合型人才為主。這樣的教學目標涉及的范圍較廣，對于專業(yè)方向不夠明確，雖然學生所學習到的范圍較多，但是無法深入地學習一門課程。這就可以看出，職業(yè)學校對于計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)與實際的社會需求還存在一定的不同，就會導致職業(yè)學校學生在步入社會中面臨就業(yè)難的問題。

三、就業(yè)競爭力導向下計算機教育策略研究

1.實行分層分組教學。

教師要應用計算機教育，首先要根據(jù)學生的個體差異進行“分類”，分類的過程包括兩部分，首先是分層，例如按照學習能力由低到高的方式把學生粗略的分成上中下三層，然后再在上、中兩層中選派幾名領導力強的學生，作為隊長幫助下層學生組隊學習計算機知識。

2.進行因材施教。

處在上中下三層的學生所用的教材雖然是一樣的，但是具體該學什么卻有所不同，以職業(yè)學校編程教學為例，上中下三層的學生顯然從一開始就處在不同的學習水平上，對上層學生來說，他們已經(jīng)掌握了基本的編程規(guī)則，甚至可以自己編程，若要繼續(xù)提升其競爭力，就必須讓其學習更多更先進的編程方式，而中層學生中也有不少學生掌握了編程的基本方式和規(guī)則，他們要學習的是如何更加熟練的掌握編程語言，并嘗試自己編寫小程序，而下層學生由于對編程代碼一竅不通，看不懂更不會寫，所以要提升其競爭力，就必然要嚴格按照最低的教學要求，幫助他們打好編程語言基礎。

3.激發(fā)學生興趣。

眾所周知，興趣才是學生最好的教師，學生只有真正對某一課程或者是知識產(chǎn)生了興趣，才會主動參與到課程學習之中，同時大腦才會維持在興奮的狀態(tài)之下，產(chǎn)生較為積極且主動的學習意識。為此，教師在對中職學生展開教學活動的時候，一定要對學生形成一個大概的了解，結合學生實際能力、學習需求等各方面來進行分析，然后從學生興趣愛好作為切入點來展開教學導入，這樣能夠有效讓學生感受到這一課程的樂趣，促使其主動積極的參與到其中，為之后核心素養(yǎng)培養(yǎng)與發(fā)展奠定基礎。例如，教師在對學生進行“PowerPoint”相關內(nèi)容教學的時候，教師就可以在教學過程中為學生展示如何插入一個音頻或者視頻，這樣能夠吸引學生的眼球，然后再基于此來引導學生參與到之后的教學活動之中，從而有有效提升計算機基礎教育質量和效率。

4.加強學生個性培養(yǎng)。

計算機教育的目標是在因材施教的基礎上培養(yǎng)學生的學習個性，并挖掘其學習潛力。如今的社會是一個追求個性獨立的社會，在教育領域，教師既通過計算機教育教給學生基礎知識，更要以此塑造學生獨特的學習個性，這也是提升其就業(yè)競爭力的重要方法之一。

結束語：當今社會就業(yè)壓力嚴峻，職業(yè)學校畢業(yè)生要從自身就業(yè)競爭力上展示自己，贏得崗位。職業(yè)學校的計算機教學必須在就業(yè)市場的導向下，對計算機教學中所存在的問題進行合理的改善，并以此來改變傳統(tǒng)的教學模式提高學生的學習積極性，同時以人才市場的競爭為目標，加大學生在人才市場中的競爭力。