■吉林省農(nóng)安縣龍王鄉(xiāng)中心小學 張 雨

隨著新課標的改革，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為新課標改革的重點，美育和德育在綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中扮演著重要的角色，其貫穿于學生學習成長的整個過程。如何在小學美術(shù)課堂中讓學生掌握基本的繪畫方法，陶冶其情操，使審美能力得到大幅度的提高，又能幫助其建立正確的人生觀、價值觀以及世界觀，促進其全面發(fā)展，進而符合新課標的要求，是如今小學教育中美術(shù)教育必須思考的問題。

一、美術(shù)課堂中德育滲透的必要性

小學教育體系中，所有的科目都滲透著德育工作的核心思想。美術(shù)課作為小學教育體系中的藝術(shù)欣賞課，它的滲透方式不同于文化課?？枴ね卦f過：“繪畫可以使孩子一生更加富于色彩，使孩子更能發(fā)現(xiàn)生活中美的東西，并使孩子具有積極樂觀的人生態(tài)度?！笨梢?，美術(shù)課堂的德育滲透方式就是讓孩子通過對繪畫作品的欣賞感知到豐富的德育內(nèi)容。繪畫作品不同于文字性的描述，它更為直觀，讓學生通過一些直觀的描繪更細膩地去感受到德育，也更有沖擊性。美術(shù)課的直觀性與文化課的間接性兩者相輔相成，能夠使德育工作更好地展開。因此，小學美術(shù)教學在整體的小學課程教育中是必不可少的，而德育在小學美術(shù)教育課程中的重要性也不言而喻。

二、小學美術(shù)課堂滲透德育的優(yōu)勢分析

(一)課程內(nèi)容豐富性

小學美術(shù)的整體課程安排依據(jù)學生不同的年齡段進行具體的劃分，低年級學段的美術(shù)課程通常會從興趣培養(yǎng)、兒童繪畫、手工制作等方面開展；中年級學段就會開設較為專業(yè)的繪畫、造型、欣賞課程；高年級學段更會增加歷史人文賞析課程的教學，對于造型表現(xiàn)、綜合探索、設計應用、欣賞評述各環(huán)節(jié)的要求也會進一步提高。美術(shù)還包括中國繪畫板塊以及西洋繪畫板塊，涉及了東方藝術(shù)中的花鳥、山水、人物、書法以及民間手工藝等方面，而西方藝術(shù)中包括油畫、雕塑以及建筑等許多領域。美術(shù)這一學科課程內(nèi)容具有較強的豐富性，與現(xiàn)實生活的方方面面有著較為緊密的聯(lián)系，小學階段的德育培養(yǎng)主要注重素質(zhì)的培養(yǎng)，所以基于美術(shù)課程的豐富性，再根據(jù)學生不同年齡階段以及不同的藝術(shù)領域進行德育可以收到較好的德育效果。

(二)課程安排趣味性

藝術(shù)的起源有很多，而游戲也是其中之一。德國的著名美學家席勒認為藝術(shù)起源于游戲，這一理論在整體的美術(shù)發(fā)展史上有著重要的影響。小學階段是低年級階段，這一階段的美術(shù)課堂教學根據(jù)行為學研究是屬于游戲的。兒童的天性就是玩游戲，例如，喜歡玩沙子、泥巴的學生，可以通過雙手進行創(chuàng)造，不斷提高自己的想象力，未來可能發(fā)展成為一個建筑師，而喜歡涂鴉的學生未來也可能成為一個畫家，這一系列在小學階段不斷培養(yǎng)的興趣，能夠為學生未來的發(fā)展奠定較好的基礎。美術(shù)起源于游戲，游戲這一趣味性元素能夠使得學生在課堂上集中注意力的能力不斷提高，也能使德育工作更為順利地開展，學生的綜合素質(zhì)不斷提高，新課標改革的要求也就容易被滿足。

(三)課程形式多樣性

現(xiàn)在已經(jīng)進入了一個信息化、數(shù)字化的時代，教育形勢已經(jīng)發(fā)生了巨大的改變。在美術(shù)課堂傳統(tǒng)教學模式中，通常會采用小組討論、作品創(chuàng)作、互相評價以及小組交流等一些流程進行教學，但在科學技術(shù)迅速發(fā)展的今天，信息化教育使得多媒體設備不斷被融入教學中。尤其是在學校的藝術(shù)課堂內(nèi)，教學課堂不再是一支粉筆、一塊黑板就可以解決的，美術(shù)課堂通過多媒體設備中的投影儀、一體機、電腦、電子設備以及電子課桌等新型高科技設備的參與，學生、老師與互聯(lián)網(wǎng)三者之間形成了前所未有的緊密聯(lián)系，高頻互動性是目前美術(shù)課堂教育的一大特點?；ヂ?lián)網(wǎng)的快速發(fā)展、新興設備的不斷研發(fā)使得在課堂教學中滲透德育知識更為快速，擴展的范圍也會更廣。

三、德育在小學美術(shù)課堂中的滲透策略

(一)課程內(nèi)容助力德育

目前小學美術(shù)課堂教育的核心部分是內(nèi)容教學，對于整體學生素質(zhì)的培養(yǎng)以及發(fā)展有著重要的教育意義，能夠促進學生整體全面發(fā)展。德育方面較好的滲透，能夠使學生提高自身的道德素養(yǎng)。例如，小學美術(shù)課堂中有一課是“大樹的故事”，在這一課中，森林里的小動物和大樹有著密切的關(guān)系，我們可以根據(jù)這一課文教育學生保護樹木、愛護環(huán)境，讓學生認識到綠色資源是我們?nèi)祟惏l(fā)展生存的自然資源，由此也可以拓展到書本以及作業(yè)本中。書本以及作業(yè)本就是由大樹作為資源加工而來的，所以我們要節(jié)約紙張，避免浪費，使得學生注重保護環(huán)境的同時養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣。這些美術(shù)課程的學習，能夠使學生快速學習德育知識，并且在實際生活中運用起來。

(二)欣賞課程促進德育

美術(shù)課程其實是一個欣賞類課程，法國的著名雕塑家羅丹曾經(jīng)說過：“世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”培養(yǎng)學生的繪畫技術(shù)是美術(shù)課堂的基本任務。隨著繪畫技術(shù)的掌握，我們需要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的能力，使學生能夠欣賞不同的美，這也是小學美術(shù)課程主要的教學內(nèi)容。在小學六年的美術(shù)課程體系中，欣賞類課程占據(jù)了相當一部分的比例。例如，在“建筑藝術(shù)的美”這一課中，不同時期的建筑使得學生能夠領略到我們國家與其他國家文化的差異，同時了解在不同的歷史背景下，建筑有著不同的風格，學生的視野更加開闊。不一樣的美可以更好地滲透德育知識，讓學生更文明地去參觀一些古建筑。在“神州風采”這一課程中，我們教師可以通過多媒體播放視頻，讓學生根據(jù)視頻來講述自己的觀后感或者一些旅游經(jīng)歷，讓學生去發(fā)現(xiàn)美。通過主動的表達可以使學生了解到自然的重要性，積極引導學生對自然充滿敬畏之心，更熱愛國家，進而促進德育工作的開展。

(三)動手實踐開展德育

欣賞對于美術(shù)課程來說十分重要，但是動手設計創(chuàng)作也是小學美術(shù)教育的一個重要部分。學生前期通過欣賞了解到了自己感興趣的部分，再從興趣出發(fā)進行草圖設計，然后再落實到實踐中。在具體的課堂中，通常是以兩個人一組或者四人一組這樣互幫互助的形式來完成較為大型的作品。例如，在“彩球的設計”這一課程中就有許多彩球的制作方法，學生在制作過程中會受到工藝、材料以及時間等各種方面的限制，自己是無法順利完成這一大型作品的。這就需要同學之間相互幫忙，進行分工協(xié)作，使得作品完成得更容易。完成作品的同時，學生通過互相幫助分享成功的喜悅，能夠使得整體氛圍更活躍，加強班級的凝聚力。學生在實踐過程中，通過小組之間的配合，學會了溝通，學會了理解，學會了承擔責任，尊重別人，一起分享喜悅，這是德育中的一個重要組成部分。

(四)人文歷史升華德育

藝術(shù)來自現(xiàn)實生活，但是又高于生活。所有的藝術(shù)都來源于人類對萬事萬物的感知。我們通?？梢詮拿佬g(shù)作品中感受到藝術(shù)家的某一種情感，許多著名的書法、繪畫藝術(shù)家的作品中，我們可以感受到藝術(shù)家對家鄉(xiāng)的的熱愛與懷念，其中的人文情懷讓人感動。比如在“人民藝術(shù)家齊白石”這一課程中，齊老先生對花鳥、昆蟲有著獨特的感情，充分表達著其對兒時的懷念。還有“家鄉(xiāng)的小吃”“家鄉(xiāng)的老房子”等一系列課程，能夠讓小學生對家鄉(xiāng)的住行、家鄉(xiāng)的吃食以及家鄉(xiāng)的文化構(gòu)建一個三維立體的家鄉(xiāng)概念。在這樣的熏陶下，學生在美術(shù)課堂中會對自己的家鄉(xiāng)有較好的感知，進而形成自豪感，更加熱愛家鄉(xiāng)。這就是人文歷史對于德育的升華。

小學美術(shù)教學對于學生的未來發(fā)展有著重要的意義，也是素質(zhì)教育中的重要一環(huán)。德育不是一蹴而就的，它需要日常積累，要慢慢滲透到學生的思想中。美術(shù)課堂內(nèi)容較為豐富，課程安排充滿樂趣，形式也多樣，這就使得美術(shù)德育教學具有一定的優(yōu)勢，同時我們可以通過課程內(nèi)容助力德育、欣賞課程促進德育、動手實踐推動德育以及人文歷史升華德育來促進德育工作的順利開展。