趙立斐，徐瑞東，胡麗娜，呂照青，趙玉全

（黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院，黑龍江 牡丹江 157041）

2016年12月27日，國家根據(jù)《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃綱要》、《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的意見》和《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》編制出臺了《“十三五”深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革規(guī)劃》，提出了要全面深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制的改革，推進(jìn)健康中國的建設(shè)。所以現(xiàn)在正是我國醫(yī)藥行業(yè)產(chǎn)業(yè)升級的關(guān)鍵時期，這一切都將對從事藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的高素質(zhì)技能型人才提出質(zhì)量和數(shù)量上的要求。

一、高職院校藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)進(jìn)行校企合作的意義

近年來我國高職教育事業(yè)發(fā)展迅速，許多高職院校采用校企合作的方式進(jìn)行人才培養(yǎng)。這是由于校企合作的發(fā)展方式有力地促進(jìn)了高職院校教育事業(yè)的發(fā)展，與實際生產(chǎn)崗位相聯(lián)系不僅降低了人才培養(yǎng)的成本，使人才需求情況更加貼合崗位需求，還增加了學(xué)校在行業(yè)企業(yè)中的知名度。同時，校企合作的培養(yǎng)模式促進(jìn)了高職院校師資力量的提升，也提升了高職院校整體的教學(xué)質(zhì)量。校企合作的培養(yǎng)模式，對高職院校人才培養(yǎng)模式來說具有創(chuàng)新改革的作用，學(xué)生通過深入企業(yè)實踐學(xué)習(xí)和上崗訓(xùn)練，使學(xué)生能進(jìn)一步理解藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)課程的理論知識，并將理論與實踐相結(jié)合，能快速、正確地解決藥品生產(chǎn)中出現(xiàn)的問題。

二、藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)校企合作存在的問題

2010年開始，我院（黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院）藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)先后與珍寶島藥業(yè)、天津紅日集團(tuán)、北京百邁克等多家藥品生產(chǎn)企業(yè)簽訂了“訂單式”培養(yǎng)計劃，并取得一定成效。但不可否認(rèn)其在實際運行中仍存在許多問題[1]，主要表現(xiàn)在藥品生產(chǎn)企業(yè)缺乏與高職院校合作的熱情、校企合作融合的深度不夠以及學(xué)生和家長參與校企合作的積極性不高等方面。

（一）藥品生產(chǎn)企業(yè)缺乏與高職院校合作的熱情

近年來，國家對高職院校教育事業(yè)的發(fā)展尤為重視，對校企合作這種人才培養(yǎng)模式也非常支持。雖然國家有一些扶持校企合作的政策，但支持的力度有限，對校企合作指導(dǎo)的力度也不夠，對企業(yè)也沒有宏觀的保護(hù)，對實施校企合作的企業(yè)沒有適時的獎勵，這影響了藥品生產(chǎn)企業(yè)與高職院校合作的積極性和主動性。再有，個別藥品生產(chǎn)企業(yè)缺乏社會責(zé)任，沒有可持續(xù)發(fā)展的思維，單純追求經(jīng)濟(jì)效益，不能為企業(yè)、行業(yè)培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能人才，也不能為制藥工業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（二）校企合作融合的深度不夠

目前，我院藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的校企合作中，學(xué)校只為學(xué)生提供了一個就業(yè)環(huán)境，企業(yè)僅為學(xué)生提供了一個鍛煉的環(huán)境，這種合作只停留在表層，對學(xué)校的專業(yè)化建設(shè)并沒有起到明顯的促進(jìn)作用。企業(yè)缺乏對人才培養(yǎng)方式和培養(yǎng)規(guī)格的重視，沒有從學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)意識出發(fā)，這種合作深度不夠，影響了藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，也制約了高職院校校企合作模式的發(fā)展。

（三）學(xué)生和家長參與校企合作的積極性不高

對于我院藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說：由于自身學(xué)習(xí)能力和自我管理能力較差，缺乏職業(yè)規(guī)劃意識，對畢業(yè)之前頂崗實習(xí)的任務(wù)和重要性認(rèn)識不足；不能把頂崗實習(xí)等同于就業(yè)；對身份的轉(zhuǎn)變認(rèn)識不足，仍然以學(xué)生身份參與實踐，甚至出現(xiàn)頻繁的曠工、遲到和早退現(xiàn)象；也有個別學(xué)生在工作崗位上工作態(tài)度較差，出現(xiàn)生產(chǎn)事故；等等。從對學(xué)生和校企合作藥品生產(chǎn)企業(yè)的調(diào)查了解到，頂崗實習(xí)效果并不理想。此外，學(xué)生家長對校企合作認(rèn)識不足，認(rèn)為企業(yè)只是為了招收廉價的勞動力，學(xué)生在崗位不能學(xué)到知識和得到鍛煉。其他原因還有擔(dān)心孩子能力不勝任工作崗位、工作報酬低、學(xué)生身體狀況、工作地點選擇等。目前，比較成熟的校企合作形式，如“訂單班”和學(xué)徒制等，學(xué)生和家長的參與性都不是很高[2]，所以在開展校企合作時困難較大。

（四）崗位指導(dǎo)教師的專業(yè)能力和責(zé)任意識有待提高

崗位指導(dǎo)教師主要有學(xué)校安排的專業(yè)教師和企業(yè)、行業(yè)的專家兩大類。學(xué)校的專業(yè)教師多單純從事常規(guī)的教學(xué)工作，深入企業(yè)實踐和鍛煉機(jī)會少，在安排實踐指導(dǎo)教學(xué)時經(jīng)常存在與實際應(yīng)用脫節(jié)的情況，這對提高學(xué)生的專業(yè)知識以及能力沒有帶來實質(zhì)性的幫助，致使學(xué)生到達(dá)企業(yè)時還未具備相應(yīng)的工作能力。學(xué)校對于專業(yè)教師的培訓(xùn)比較缺乏，年輕教師在實踐教學(xué)中得到的有效指導(dǎo)也不足，這導(dǎo)致了專業(yè)教師指導(dǎo)能力不足的問題。企業(yè)、行業(yè)的專家有著豐富的實踐經(jīng)驗，對學(xué)生的實踐有很大幫助，但由于企業(yè)、行業(yè)專家校企合作的參與積極性不高，或者由于身兼數(shù)職而沒有時間指導(dǎo)學(xué)生實踐，致使學(xué)生的崗位能力提升不足，直接影響校企合作的成效。

三、高職院校藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的發(fā)展對策

（一）政府部門要積極參與并大力支持

為了提高校企合作的有效性，政府部門要大力支持高職院校教育事業(yè)的改革，促使其積極投入到校企合作當(dāng)中去。先要明確規(guī)定學(xué)校和企業(yè)雙方的權(quán)利和義務(wù)，建立合理的機(jī)制，實行規(guī)范化的管理，保證合作的有效性和可行性。同時，還要建立科學(xué)的考評制度，進(jìn)行強(qiáng)有力的監(jiān)督。政府部門可對積極參與校企合作的藥品生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵，不按要求辦事的企業(yè)給予批評懲罰，通過這些措施來建立健全校企合作的協(xié)調(diào)機(jī)制[3]。

（二）確定人才培養(yǎng)方向，實現(xiàn)校企合作深度融合

根據(jù)藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，要構(gòu)建專業(yè)課程體系，通過對企業(yè)、行業(yè)的調(diào)研，明確專業(yè)人才的需求現(xiàn)狀，確定人才培養(yǎng)的方向，整合校內(nèi)外教學(xué)資源，以“工學(xué)交替”形式安排學(xué)制，突出培養(yǎng)人才的特色，構(gòu)建科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)。尋求建立新的校企合作模式，增強(qiáng)企業(yè)參與的積極性，實現(xiàn)校企合作的深度融合。通過學(xué)校、企業(yè)共同遴選，組建“特色訂單班”“現(xiàn)代學(xué)徒制班”等[4]，有針對性地培養(yǎng)具有較高職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)目標(biāo)的專業(yè)技術(shù)人才，為其以后進(jìn)入工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）學(xué)校選擇合適的校企合作企業(yè)

校企合作并不是盲目的合作，學(xué)校應(yīng)該有目標(biāo)地選擇校企合作企業(yè)。我國藥品生產(chǎn)企業(yè)繁多，在生產(chǎn)規(guī)模、現(xiàn)代化程度、用人機(jī)制、地區(qū)優(yōu)勢和未來發(fā)展前景等方面都存在較大差異。由于國家的去產(chǎn)能政策，加快了行業(yè)的優(yōu)勝劣汰，所以在選擇合作企業(yè)時，一定要選擇具有地區(qū)影響力，發(fā)展前景好，具有現(xiàn)代企業(yè)管理水平和良好的用人機(jī)制的企業(yè)，保證學(xué)生的實踐場所在行業(yè)中具有較強(qiáng)的優(yōu)勢，確保學(xué)生的實踐技能在一定時間內(nèi)不過時，培養(yǎng)的學(xué)生進(jìn)入社會具有充足的競爭力。為了選擇合適的合作企業(yè)，必須通過大量的企業(yè)調(diào)研、現(xiàn)場勘察、學(xué)生回訪等方式考察合作的企業(yè)；安排專人負(fù)責(zé)遴選企業(yè)與企業(yè)交流對接，切實掌握企業(yè)文化氛圍、人才培養(yǎng)能力、管理規(guī)章、用人選人制度、核心產(chǎn)品的競爭力、機(jī)械化自動化水平，以及實習(xí)崗位要求、藥品生產(chǎn)流程和生活環(huán)境等情況，這樣才能對企業(yè)有全面深刻的認(rèn)識和了解[5]。

（四）構(gòu)建家、校、企協(xié)同合作模式

高職院校要實現(xiàn)科學(xué)高效的校企合作，不能忽視學(xué)生家長的參與。學(xué)院要通過與家長溝通，征求家長的意見和建議，選擇最適合學(xué)生的人才培養(yǎng)模式?？梢运幤飞a(chǎn)技術(shù)專業(yè)班級為單位成立學(xué)生家長“代表團(tuán)”，由全體家長選舉出具有廣泛代表性的家長“代表”參與學(xué)生培養(yǎng)過程，監(jiān)督學(xué)校、企業(yè)的行為，學(xué)院和企業(yè)接受家長“代表團(tuán)”的訴求，做到家、校、企三方面的協(xié)調(diào)一致，這有利于校企合作的順利開展。需要特別指出的是，家長的參與不能只停留在表面，應(yīng)做到實時、有效的參與。學(xué)校的教師和企業(yè)通過微信群、QQ群、實習(xí)、實訓(xùn)管理平臺、教務(wù)管理平臺等現(xiàn)代手段與家長保持溝通，建立相應(yīng)的溝通機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)工作并與“代表團(tuán)”對接，“代表團(tuán)”也要積極參與和及時反饋信息[6]。

（五）提升師資隊伍的職業(yè)素質(zhì)

近年來，國家高度重視藥品質(zhì)量，所以藥品生產(chǎn)行業(yè)對從業(yè)者的要求更高，這就對崗位指導(dǎo)教師提出了更高的要求。據(jù)此構(gòu)建高素質(zhì)的師資隊伍對校企合作的質(zhì)量尤為重要[7]。一方面，實施校內(nèi)指導(dǎo)教師的職業(yè)能力和指導(dǎo)水平的提升計劃，校內(nèi)教師定期去企業(yè)實踐鍛煉，參加各種執(zhí)教技能培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，跟崗指導(dǎo)學(xué)生，積極參加社會培訓(xùn)服務(wù)等。成立職教聯(lián)盟，加大各制藥類高職院校的合作，彼此交流、共享教育教學(xué)經(jīng)驗。也可以與本科院校進(jìn)行交流，使教師掌握更多的前沿科技，根本上提升教師的教學(xué)素質(zhì)水平。另一方面，企業(yè)、行業(yè)專家雖然具備豐富的實踐經(jīng)驗，但缺乏科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)方法。通過組織企業(yè)導(dǎo)師提升學(xué)歷，參加培訓(xùn)以及推進(jìn)行業(yè)規(guī)范化管理和標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證，切實提高人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)、要求和素質(zhì)。身教勝于言傳。崗位指導(dǎo)教師除了應(yīng)具備良好的執(zhí)教能力外，還應(yīng)具備優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，精益求精的質(zhì)量意識和博大的關(guān)愛情懷，對待學(xué)生的成長教育一絲不茍，像對待自己的孩子一樣陪伴和付出[8]。

總之，校企合作模式的開展涉及很多方面問題，如：如何處理好學(xué)生、家長、學(xué)校和企業(yè)之間的協(xié)調(diào)一致關(guān)系；如何解決由于缺乏有效的交流溝通措施，致使校企合作模式不能順利開展；如何解讀和用好相關(guān)的利好政策，加大政府的參與和支持力度；如何調(diào)動企業(yè)參與校企合作育人的積極性，達(dá)到校企雙贏的局面；如何診斷、評價和改進(jìn)校企合作的模式，實現(xiàn)校企合作的良性發(fā)展。這些都是目前擺在我們面前亟待解決的問題[9]。隨著國家對職業(yè)教育的高度重視，校企合作模式發(fā)展的不斷深化，相應(yīng)的教育法律法規(guī)不斷完善，校企合作在藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的核心地位一定會進(jìn)一步彰顯[10]。