范 璐

(撫順職業(yè)技術學院電大教學處，遼寧撫順113122)

自21世紀初以來，基于智能學習終端的移動學習作為一種與時俱進的在線學習教育模式，在世界范圍內受到了相關教育機構的密切關注，國內外眾多研究機構對移動學習及智能學習終端進行了一系列的相關研究，涵蓋了具體技術實現(xiàn)、系統(tǒng)架構生成、平臺搭建與學習資源上傳等方面.現(xiàn)在各種各樣的新型智能通訊設備不斷被設計出來，為移動學習模式的應用創(chuàng)造了硬件條件.研究機構對移動學習的持續(xù)關注及相關研究，為人們掌握移動學習的理論知識提供了指導，也為移動學習在國內的迅速發(fā)展創(chuàng)造了有利的外部條件[1].但從目前應用情況看，移動學習并沒有作為一種較為廣泛的教育模式得到高校及相關教育者的擁護和支持[2].原因在于學習資源開發(fā)力度不夠導致資源匱乏，再加上應用前景的不明朗導致資本投入少，進一步加大了資源開發(fā)難度.因此，如何對移動學習資源的有效開發(fā)是目前亟需解決的問題.

1 移動學習資源開發(fā)的制約因素

2019年的中國移動教育行業(yè)研究報告中指出，內容產量低、質量層次不高、技術牽制等是制約移動學習資源開發(fā)的主要因素.在實際工作中也突顯出學習資源開發(fā)的技術支持不足，資源應用靈活性不夠等問題.具體表現(xiàn)為：

1.1 技術投入和發(fā)展存在牽制

學習資源在技術開發(fā)上存在重疊現(xiàn)象，用戶體驗易產生千篇一律感；由于學習資源的商業(yè)回報率不高，研發(fā)投入受經(jīng)費、人才不足的制約往往不能很好地適配智能終端.

1.2 資源開發(fā)理念有待改進

資源開發(fā)理念陳舊落后，沒有厘清教學管理與學習服務的差別，缺乏對學習過程和學習路徑的掌控和理解.盲目將傳統(tǒng)教學的經(jīng)驗模式照搬照抄到移動學習領域.

1.3 現(xiàn)有資源低層次的遷移改造

學習資源的開發(fā)只是對現(xiàn)有資源進行低層次改造，存在為了“碎片化”而輕量化制作的傾向，缺乏目的性設計，對于學習者和學習內容的適應性考慮較少，要求短時間內實現(xiàn)全且精，導致構建的知識體系不完整.

2 移動學習資源開發(fā)原則

移動學習資源是智能化學習和互聯(lián)網(wǎng)技術相結合的產物，具有內容精煉、文件體積小、可填補碎片時間、互動方便等特性.移動學習理論分為情境認知學習、多元交互、非正式學習三類.這三類移動學習理論對移動學習資源的構建情境在使用性和靈活性上的要求不一，但對于移動學習資源建設的本質是存在共性的，即理論開發(fā)、資源終端設計和資源整合利用，資源的開發(fā)需要將施教者與被教者的學習認知逐漸深化、迭代，促成資源應用導向的發(fā)展[3].

移動學習資源的開發(fā)應從適應學習者需求的角度出發(fā)，整合教學設計理論、認知理論、網(wǎng)絡技術等，在學習內容選擇、學習對象設計、界面設計上也要遵循一定的規(guī)律和原則.移動學習資源的開發(fā)原則如下：

2.1 精短原則

移動學習資源傳達的知識內容必須言簡意賅，利用短時長盡可能形象逼真地講解概念和原理，增加學習者的感官印象，進而激發(fā)興趣，提高認知印象.復雜的系統(tǒng)理論在一定程度上需要進行碎片化處理，但是在APP或者學習網(wǎng)上必須體現(xiàn)出碎片之間的內在聯(lián)系，同時保證每個碎片的認知負荷是在學習者的承受范圍之內，保證學習效果[4].

2.2 輕小原則

從技術層面來說，移動學習資源受限于智能學習終端和移動網(wǎng)絡技術，文件體積越小越好，大多數(shù)的移動學習資源都會設計在10 M以內，其中圖片體積最小，然后依次是文本、音頻、動畫和視頻，應用安裝包最大是50 M，以方便學習者隨時下載和應用移動學習資源 .

2.3 易用原則

移動學習資源接口不能局限于一種智能移動終端，學習資源的開發(fā)必須要實現(xiàn)跨平臺多系統(tǒng)的應用，以便提高使用效率、擴大適應范圍.界面設計與模塊設計應簡潔、醒目，學習者可以通過界面導航指導進行自主學習，標簽與按鈕設計不能復雜，從而使移動學習資源的獲取更加容易.

2.4 交互原則

移動學習資源的交互功能主要包括用戶管理模塊、測試模塊、簡單實操模塊、游戲模塊、交流討論模塊，通過以上交互功能可以增加教學之間的雙向傳輸，也會提高學習者的興趣和動力，以及對APP的親和感，因此開發(fā)者要重視移動學習資源的交互功能.同時由于移動學習一般是在智能手機和平板電腦上進行，這類手持終端不便于鍵盤輸入，因此開發(fā)交互功能時就需要減少輸入的字符量，盡量通過語音、按鈕、圖標等形式代替純本文輸入[5].

3 移動學習資源的開發(fā)

3.1 智能學習終端的選擇

目前能夠支持移動學習的智能終端設備在硬件上主要有智能手機、平板電腦(IPAD)以及個人電腦(PC)，在軟件上有微信公眾號、小程序、各類APP等.IPAD便攜性好，數(shù)據(jù)交換和網(wǎng)絡通訊能力強，但客戶端功能有限.PC功能強大，能夠處理的業(yè)務類型繁多，具有強大的網(wǎng)絡通訊功能，但其成本較高且便攜性不佳，使用過程中需要的額外條件較多.在目前所普及的大眾移動設備中，智能手機是移動學習的主要載體，智能手機所呈現(xiàn)的便攜、無線、靈活特性使其成為移動學習的首選平臺.

3.2 技術支撐

在4G無線網(wǎng)絡覆蓋之下，以HTML5或 EPUB技術作為支持，適用于筆記本電腦、智能手機等.以智能手機為例，操作系統(tǒng)以Android和iOS系統(tǒng)為主，需要在網(wǎng)絡數(shù)據(jù)實時傳輸和同步問題上提供保障，能夠閱讀HTML5頁面、多功能電子書，支持各類移動教室APP，可以擴展CF網(wǎng)卡和SD卡等接口.而在脫機環(huán)境下，支持并可下載獨立的多媒體視頻，如Flash、微課(micro lesson)、廣播電視、慕課等，是資源開發(fā)的理想形式.如果學習者碎片時間太多，沒有集中學習時間，可以依托手機短信服務、電子郵件、公眾號及智慧教學APP消息推送進行資源開發(fā).

4 結語

國家已經(jīng)將應用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術作為未來各行業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略之一，移動學習在某種程度上也會因此取得廣泛的發(fā)展空間.在未來，學習資源的開發(fā)將繼續(xù)打破時間與空間壁壘，提供給學習者更為簡單、延展性更強的體驗.未來教學者需要的在線編輯、多格式上傳、資源庫調用等功能的模塊化體驗會更強，并能體現(xiàn)出所見即所得的效果.靈活多樣的學習資源開發(fā)形式，勢必帶來優(yōu)質資源數(shù)量大幅度增加.這也是針對現(xiàn)在移動學習資源設計不完善的問題而發(fā)生的改變，靈活多變的設計與應用模式將成為移動學習資源未來發(fā)展的主要方向[6-7].