●彭 彤

進(jìn)入21 世紀(jì)以來，教育國際化便成為了高等教育發(fā)展的主流趨勢，在我國提出的長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要內(nèi)，將教育國際化當(dāng)成了加快教育改革進(jìn)程的主要方式看待，明確論述，在提升我國教育國際化水平的基礎(chǔ)上培養(yǎng)優(yōu)秀的國際化人員，對于國際化人員來講，有著極強的英語交際能力是基本的一種特點，其是英語能力較強的人才，在這一現(xiàn)狀下，便對高校英語教學(xué)工作提出了嚴(yán)格的要求。而伴隨著信息化技術(shù)的改進(jìn)和優(yōu)化，無論是高職院校英語課程目標(biāo)、人才培養(yǎng)方式還是教學(xué)內(nèi)容以及方式等，都有了明顯的改變，高職院校英語教師傳統(tǒng)角色顯然已經(jīng)不符合當(dāng)今時代的發(fā)展要求了，所以，務(wù)必明確角色定位，轉(zhuǎn)變自身的角色，積極應(yīng)對新時代背景下的各項挑戰(zhàn)。

一、國際化視閾下高職院校英語教師角色定位的必然性

高職院校英語是一項綜合性課程，教師本身的職責(zé)是按照高職院校英語課程要求將有關(guān)的語言知識傳授給學(xué)生，結(jié)合讀、聽以及寫說的方式提升學(xué)生的語言能力和英語應(yīng)用能力，以此完成四六級英語考試。在近些年內(nèi)，高職院校英語改革工作得到了深入的實施，教育行業(yè)內(nèi)對于高職院校英語課程實施方案、教學(xué)方式進(jìn)行了全面的探究，有的學(xué)校嘗試引進(jìn)一些新型模式，不過，高職院校英語教師主要是負(fù)責(zé)傳授知識點，本身的角色不會發(fā)生改變，但是，在新形勢來臨的背景下，無論是所處的環(huán)境還是面臨的局勢都有著明顯的改變，其中表現(xiàn)為學(xué)生對于英語教師扮演的角色有著諸多不滿，英語教改新課程的實施，使得高中學(xué)生英語水平有了明顯的提升，不過較多的法學(xué)新生在不需要經(jīng)由專業(yè)性英語學(xué)習(xí)以后便能夠和高職院校中的英語要求相符合，可是步入大學(xué)后，英語內(nèi)容要求沒有突破和上升，還是從英語語言知識拓展和語言技能等方面入手的，這樣一來，就增加了教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)性。通過相關(guān)資料整合表明，有很多學(xué)生覺得當(dāng)前的英語水平和剛?cè)雽W(xué)相比較來看有所提升，而有的則呈現(xiàn)出來下降的現(xiàn)象，20%左右的學(xué)生對高職院校英語教學(xué)持滿意態(tài)度，而12%左右的學(xué)生對其不滿意。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境發(fā)生了改變，伴隨著留學(xué)生的增多，我國學(xué)生可以和外國人熟練的進(jìn)行溝通，諸多學(xué)習(xí)英語的網(wǎng)站和軟件逐漸興起，受到了學(xué)生的青睞，此種現(xiàn)象為學(xué)習(xí)英語知識點提供了一定的幫助，再加上學(xué)生自身學(xué)習(xí)英語的能力較強，儲備的知識點多，從某項方面上來看，可能還會遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師自身，在該種現(xiàn)狀下，當(dāng)高職院校英語教師一直止步不前，角色還是較為傳統(tǒng)的話，很容易被時代所淘汰。不僅無法產(chǎn)生積極的作用，有可能還會引發(fā)負(fù)面影響，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語。最后，基于新時期發(fā)展的背景下，大學(xué)生對于英語學(xué)生提出了較高的需求，但是，因為學(xué)生英語水平、樹立目標(biāo)等方面等因素的影響，隨之呈現(xiàn)出了明顯的差別，因此，縮短基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)時間、強化英語專項能力，開展多樣性的英語選修課程成為了大學(xué)學(xué)生關(guān)注的重點問題。學(xué)生需求的更改使得高職院校英語教師傳統(tǒng)角色面臨著較高的挑戰(zhàn)性，基于國家化發(fā)展形勢可以看出，國家化教育理念、內(nèi)容和目標(biāo)以及教師素質(zhì)等，均是大學(xué)國際化的一項標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)，這些均和高職院校英語教師素質(zhì)高低有著直接性的聯(lián)系，所以，高職院校英語教師務(wù)必在儲存知識點、教育方式和理念上達(dá)到規(guī)范性的要求，培養(yǎng)出高素質(zhì)、專業(yè)性的英語人才，高職院校英語教師還必須摒棄以往滯后的理念，加以創(chuàng)新，從根本上滿足時代基本發(fā)展要求。

二、基于國際化視閾下大學(xué)英語教師的角色定位

當(dāng)處于新時代發(fā)展的背景下，要求高職院校英語教師明確了解到時代發(fā)展的形式和產(chǎn)生的相關(guān)作用，重新定位角色，提出職業(yè)發(fā)展的對策。

（一）專業(yè)性的英語教師

伴隨著國際化時代的來臨和多媒體技術(shù)的引進(jìn)和發(fā)展，教師不再只是充當(dāng)傳授知識這一角色，本身定義有了明顯的變化，從傳授知識方面來分析，傳授的要點發(fā)生了一系列的變化，國家化時代對于教師語言運用能力提出了極高的要求，其中表現(xiàn)在以下幾點：其一，寫作環(huán)節(jié)。從寫作環(huán)節(jié)可以看出，對某項科技性或者是專業(yè)性話題實施英文寫作工作，外國人可以看得懂論文，然后將論文在外國雜志中發(fā)表出來。其二，閱讀方面。有著較多的詞匯量，從文獻(xiàn)內(nèi)找尋需要的信息。其三，聽說方面?？梢院屯鈬苏＿M(jìn)行溝通，討論專業(yè)話題，這種現(xiàn)象只是經(jīng)由以往傳統(tǒng)高職院校英語課程是無法落實的，而是對當(dāng)前的課程模式加以突破，成立相關(guān)的技能課程，開展專業(yè)英語課程和文化課程教學(xué)。

（二）作為英語學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者

當(dāng)前階段，新形勢發(fā)展對于高職院校英語教師提出的要求也是特別高的，明確規(guī)定構(gòu)建集計算機和教學(xué)軟件為綜合體的規(guī)范性教學(xué)平臺，在該項環(huán)節(jié)中，英語教師的角色定義有了明顯的改變，經(jīng)由之前課堂主導(dǎo)者演變成了指導(dǎo)和組織者，將學(xué)生放在了主體地位?；诖?，就要求教師明確掌握學(xué)生的心理特征、英語水平和學(xué)習(xí)目標(biāo)等，結(jié)合這一情況來區(qū)分出不一樣的學(xué)習(xí)群體，為不同的學(xué)習(xí)群體創(chuàng)建與之相符的學(xué)習(xí)環(huán)境，有目的性的開展英語教學(xué)工作。教學(xué)期間必須大力激發(fā)學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生勇于思考。

三、高職院校英語教師角色轉(zhuǎn)變方式和職位發(fā)展策略

目前，高職院校英語教師務(wù)必加大認(rèn)識程度，明確未來發(fā)展的目標(biāo)，在轉(zhuǎn)型角色的基礎(chǔ)上達(dá)到職業(yè)上的可持續(xù)發(fā)展。

（一）對教育理念加以優(yōu)化和改進(jìn)，拓展國際視野

當(dāng)前階段，英語教師務(wù)必樹立正確的思想理念。我國社會發(fā)展加快，國際化演變成為了高等教育的主流形式，高職院校英語教師屬于高等教育的主要參與和指導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)明確當(dāng)前形勢，加強認(rèn)識力度，創(chuàng)新教育理念，緊跟時代發(fā)展潮流，拓展國際視野，培養(yǎng)優(yōu)秀的英語人才，只有這樣，才能夠促使自身知識儲備朝著國際方面靠近，從而幫助學(xué)生樹立全球化視野。

（二）定期培訓(xùn)，加快職業(yè)成長

定期培訓(xùn)，制定完善的培訓(xùn)制度是很有必要的，這是因為培訓(xùn)體系可以使教師角色發(fā)生明顯的轉(zhuǎn)變，從中看出，培訓(xùn)體系屬于一項重要的方法。當(dāng)前，教師可以走出校外，和其他學(xué)校的英語教學(xué)者予以交流，拓展視野，彌補缺陷。高職院校英語教師務(wù)必摒棄以往職業(yè)滯后的現(xiàn)象，優(yōu)化自身知識理念，積極參與到培訓(xùn)和進(jìn)修工作中去。

高職院校英語教師培訓(xùn)工作離不開政府、教育主管部門和學(xué)校的多方面配合，培訓(xùn)要點表現(xiàn)為：其一，提升語言能力；對于英語教師來講，雖然長時間的開展英語課程，對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的英語知識點指導(dǎo)，可是自身對于英語語言的應(yīng)用能力還是處于較低的狀態(tài)，難以和國家化人才要求相一致，語言技能有待強化，基于此，做好國家化水準(zhǔn)的語言培訓(xùn)工作是很重要的，此種類型的語言培訓(xùn)部門學(xué)校是沒有能力承辦的，不過能夠提供良好的機遇，使得教師參與到該項機構(gòu)培訓(xùn)中。其二，提升英語知識點的掌握能力，熟練地使用英語知識來指導(dǎo)學(xué)生。通過培訓(xùn)有利于加深教師對于知識點的掌握和認(rèn)識，從根本上明確專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗?；蛘呤菍W(xué)校可以舉辦一些知識培訓(xùn)活動，讓英語教師積極地參與進(jìn)去，這樣有利于提升教師的專業(yè)能力，加強英語教師的知識掌握。其三，對英語教師計算機操作能力加以培訓(xùn)；實施培訓(xùn)工作的實質(zhì)性目的是為了了解采取何種方式來制作英語課件，編制網(wǎng)絡(luò)課程以及怎樣進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)等，經(jīng)由專題培訓(xùn)和進(jìn)修的方式來提高教師課程管理和編寫教材的能力。

要想加快高職院校英語教師角色的進(jìn)一步轉(zhuǎn)型，就要求學(xué)校要做好教師培訓(xùn)方面的工作，結(jié)合有關(guān)的政策撥出經(jīng)費支持教育培訓(xùn)工作，不過，伴隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的改進(jìn)和創(chuàng)新，在對高職院校英語教師實施培訓(xùn)的時候，構(gòu)建完善的長效體系，增強知識點的掌握能力，進(jìn)而促使職能得到更好發(fā)展。

（三）強化自主學(xué)習(xí)，達(dá)到轉(zhuǎn)型角色的目的

進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)是轉(zhuǎn)變英語教師角色的最佳方式，基于高職院校英語教師職位定位情況可以看出，大體上表現(xiàn)為三方面要點，其一，專業(yè)性學(xué)習(xí)，專業(yè)性學(xué)習(xí)包含了行業(yè)知識和專業(yè)領(lǐng)域方面的知識點，重點是改進(jìn)教學(xué)方式，提升語言技能。其二，學(xué)習(xí)計算機信息技術(shù)，包含了信息檢索和收集、制作課件以及使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等。

四、結(jié)語

以上所述，明確高職院校英語教師角色定位是落實高校英語教育改革工作的主要方式，基于此，高職院校英語教師必須明確了解到新時代背景下自身肩負(fù)的職責(zé)，明確未來發(fā)展方向，增強教師素養(yǎng)和技能，在加快教師轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)上教師職位得到可持續(xù)發(fā)展。